2025北京初三二模語(yǔ)文匯編

作文

一、作文

1.（2025北京平谷初三二模）北京的每一處文化地標(biāo)，都藏著時(shí)光的密碼。它可以是胡同里青石板上的腳

印，是天壇古柏間漏下的陽(yáng)光，是中軸線城樓上的風(fēng)鈴聲……這些真實(shí)的場(chǎng)景里，有你成長(zhǎng)的印記，也有

你對(duì)文化的感悟。

請(qǐng)將“我在北京—的時(shí)光”補(bǔ)充完整，作為題目，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。（橫線處為北京的一

處文化地標(biāo)或特色場(chǎng)景，如胡同、天壇、金海湖等）

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師

生姓名等。

2.（2025北京豐臺(tái)初三二模）生活里，互動(dòng)隨處可見(jiàn)。家庭中情感溝通，課堂里思維交鋒，社會(huì)上觀點(diǎn)碰

撞。AI興起后，更拓寬了互動(dòng)邊界，帶來(lái)全新體驗(yàn)。

以“互動(dòng)”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、

師生姓名等。

3.（2025北京平谷初三二模）按要求寫(xiě)一篇作文。

“團(tuán)團(tuán)圓圓”是中國(guó)人對(duì)相聚的溫情期盼。它可以是四合院中全家人圍坐包餃子的煙火氤氟，是胡同

廟會(huì)里鄰里共賞皮影戲的歡歌笑語(yǔ)；也可以是冬奧會(huì)志愿者團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“同心圓”，是國(guó)慶慶典上56個(gè)民族

共舞的團(tuán)結(jié)圖景。

請(qǐng)以“團(tuán)團(tuán)圓圓”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、

師生姓名等。

4.（2025北京順義初三二模）科技不僅是冰冷的代碼與精密的零件.更是充滿溫度的生活見(jiàn)證。一次智能

手環(huán)記錄下的晨跑數(shù)據(jù)，一場(chǎng)與AI助手關(guān)于夢(mèng)想的對(duì)話，或是因過(guò)度依賴導(dǎo)航而迷路的小插曲這些

真實(shí)鮮活的片段，都藏著人與科技共處的獨(dú)特故事。用細(xì)膩的筆觸描繪科技如何改變我們的日常，用深刻

的思考叩問(wèn)未來(lái)生活的模樣讓你的文字成為這個(gè)智能時(shí)代的生動(dòng)注腳。

請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的聯(lián)想和想象，以“科技與我”為題寫(xiě)一個(gè)小故事。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、

師生姓名等。

5.（2025北京順義初三二模）“順義好風(fēng)氣”是順義區(qū)近年來(lái)推動(dòng)的精神文明建設(shè)活動(dòng)，旨在通過(guò)凡人善

舉、志愿服務(wù)、文明公約等弘揚(yáng)社會(huì)正能量、在順義，凡人善舉正如一條條清澈的溪流悄悄滋潤(rùn)著人們的

心田，最終匯聚成促進(jìn)城市發(fā)展的磅礴力量。村鎮(zhèn)的“光榮榜”見(jiàn)證著文明的傳遞，社區(qū)的“好人長(zhǎng)廊”講述

著志愿服務(wù)的動(dòng)人故事。校園“好人好事角”記錄著少年間互助的微光，請(qǐng)以“順義好風(fēng)氣”為題，講述那些

照亮生活的文明之光，寫(xiě)下你眼中的溫暖與感動(dòng)。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師

生姓名等。

6.（2025北京豐臺(tái)初三二模）按要求寫(xiě)一篇作文。

北京，從古老的胡同、四合院到林立的高樓大廈，從傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)到時(shí)尚的潮流文化，從經(jīng)典的

烤鴨、炸醬面到多元的國(guó)際美食……這些都散發(fā)著別樣的魅力。

以“別樣‘京'彩”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、

師生姓名等。

7.（2025北京大興初三二模）班級(jí)準(zhǔn)備結(jié)成文集《成長(zhǎng)?青春風(fēng)采》，作為初中生活最有意義的紀(jì)念。擬設(shè)

以下四個(gè)板塊：

【板塊一】參加勞動(dòng)、文藝、科技等活動(dòng)

【板塊二】參與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)公益等經(jīng)歷

【板塊三】給予家人、師長(zhǎng)、朋友溫暖的舉動(dòng)

【板塊四】與AI人工智能有關(guān)的嘗試或暢想

請(qǐng)從上面四個(gè)板塊中佳漁：個(gè)，為文集寫(xiě)一篇文章，敘述自己的經(jīng)歷、感悟。題目自擬。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、

師生姓名等。

8.（2025北京海淀初三二模）在鮑爾吉?原野的筆下，蜘蛛和苔葬用書(shū)信的形式，從不同視角傾訴自己對(duì)

周圍世界的觀察與思考。初中三年，你對(duì)校園的一草一木、一景一物有著深厚的情感。畢業(yè)在即，回顧校

園生活，你想對(duì)誰(shuí)傾訴心聲，或想讓誰(shuí)對(duì)你說(shuō)說(shuō)心里話？

請(qǐng)將“給的信”補(bǔ)充完整，構(gòu)成你的題目，寫(xiě)一封信，書(shū)寫(xiě)經(jīng)歷，表達(dá)情感。

要求：請(qǐng)將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名

或師生姓名。

9.（2025北京海淀初三二模）按要求寫(xiě)一篇文章。

河水奔涌時(shí)裹挾泥沙，在靜謐處沉淀出沃土；樹(shù)木生長(zhǎng)時(shí)歷經(jīng)風(fēng)雨，在年輪里沉淀出堅(jiān)韌；我們?cè)?/p>

磨礪中沉淀力量，終將綻放光芒。

請(qǐng)以“沉淀的力量”為題作文，文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：請(qǐng)將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校

名或師生姓名。

10.（2025北京朝陽(yáng)初三二模）按要求寫(xiě)一篇作文。

如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，會(huì)看到生活中處處皆有美。漢字之美，美在古老悠遠(yuǎn)，美在字形

巧思，美在風(fēng)骨神韻；勞動(dòng)之美，美在奉獻(xiàn)，美在堅(jiān)守，美在超越；人性之美，美在善良，美在擔(dān)當(dāng)，美

在真誠(chéng)……

請(qǐng)將“之美''補(bǔ)充完整，構(gòu)成你的題目，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師

生姓名等。

11.（2025北京朝陽(yáng)初三二模）請(qǐng)以“此刻，我心潮澎湃”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校

名、師生姓名等。

12.（2025北京昌平初三二模）在科技飛速發(fā)展的今天，當(dāng)AI通過(guò)數(shù)據(jù)復(fù)刻出另一個(gè)我，我們之間會(huì)發(fā)生

怎樣的故事呢？

請(qǐng)以“我與AI的我”為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇故事。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間。不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師

生姓名等。

13.（2025北京昌平初三二模）按要求寫(xiě)一篇作文。

北京，這座城市的每一處角落，都藏著獨(dú)一無(wú)二的故事。

請(qǐng)以“北京，北京”為題，用文字捕捉這座城市給你留下的深刻印記，展現(xiàn)它的美麗景色，質(zhì)樸人情，厚重

文化，獨(dú)特精神，書(shū)寫(xiě)屬于北京的風(fēng)采。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間。不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師

生姓名等。

參考答案

1.例文：

我在北京胡同的時(shí)光

北京的胡同，像是一本厚重的史書(shū)，每一頁(yè)都寫(xiě)滿了故事；又似一幅悠長(zhǎng)的畫(huà)卷，每一筆都繪就著

歲月的痕跡。而我，曾在胡同的時(shí)光里，邂逅了無(wú)盡的美好。

兒時(shí)的我，常穿梭在胡同曲折的小徑間。腳下的青石板路，被歲月打磨得光滑平整，每一道紋理都

像是在訴說(shuō)著過(guò)往的故事。陽(yáng)光肆意地灑在斑駁的院墻上，給那略顯陳舊的磚石添上了一層柔和的光暈。

我最喜歡在午后，跟著小伙伴們?cè)诤镦覒?。我們?cè)讵M窄的巷子里你追我趕，笑聲如銀鈴般在四合院間

回蕩。累了，就隨意地坐在門檻上，分享著從家里帶來(lái)的小零食，天真無(wú)邪的笑容綻放在每個(gè)人的臉上。

胡同里的生活，充滿了煙火氣。記憶里，王奶奶總是坐在門口，戴著老花鏡，手中的針線在布片間

穿梭，為孫子縫補(bǔ)著衣裳。她那布滿皺紋的臉，在陽(yáng)光的照耀下，滿是慈祥。李大爺則會(huì)在一旁悠閑地?cái)[

弄著他的鳥(niǎo)籠，時(shí)不時(shí)逗弄一下籠中的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒清脆的啼鳴，臉上洋溢著滿足。鄰里之間總是互幫

互助，今天張家送李家一碗剛出鍋的炸醬面，明天李家給張家端來(lái)一盤熱氣騰騰的餃子。那種淳樸真摯的

情誼，在胡同的空氣中彌漫著，溫暖著每一個(gè)人的心。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)胡同的情感愈發(fā)深厚。我開(kāi)始留意那些古老的門墩，上面精美的雕刻，或是

獅子滾繡球，或是喜鵲登梅，無(wú)一不展現(xiàn)著傳統(tǒng)工匠的精湛技藝。還有那四合院的布局，一磚一瓦，一草

一木，都遵循著老祖宗的規(guī)矩，體現(xiàn)著中國(guó)人對(duì)家的理解和對(duì)生活的追求。每逢傳統(tǒng)節(jié)日，胡同里更是熱

鬧非凡。春節(jié)時(shí)，大紅的春聯(lián)、喜慶的福字，把胡同裝點(diǎn)得紅紅火火；元宵節(jié)，大家提著自制的花燈，在

胡同里穿梭，宛如一條流動(dòng)的光河。

如今，城市的發(fā)展日新月異，許多胡同在時(shí)代的浪潮中悄然變遷。但那些在胡同里度過(guò)的時(shí)光，如

同珍貴的琥珀，永遠(yuǎn)封存在我的記憶深處。那是我成長(zhǎng)的足跡，是我對(duì)北京深深眷戀的根源。北京的胡

同，不僅是一條條街巷，更是老北京文化的脈絡(luò)，是連接過(guò)去與未來(lái)的紐帶。我愿將這份美好銘記，讓胡

同的故事，在歲月的長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)流傳。

【詳解】本題考查半命題作文。

審題立意：這是一道半命題作文題，題目為“我在北京—的時(shí)光”，橫線處需填寫(xiě)北京的一處文化地標(biāo)或

特色場(chǎng)景。題目核心在于“時(shí)光”，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在北京特定場(chǎng)景中的經(jīng)歷與感受?！氨本毕薅说赜蚍秶?，這

里豐富的文化地標(biāo)和特色場(chǎng)景，如胡同、天壇、故宮、鳥(niǎo)巢等，都承載著深厚的歷史文化底蘊(yùn)或現(xiàn)代文明

氣息。立意方向多元，可以是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與感悟，如在胡同中感受老北京的生活韻味與傳統(tǒng)民俗；

也可以是對(duì)現(xiàn)代文明的贊嘆與思考，像在鳥(niǎo)巢見(jiàn)證體育盛會(huì)時(shí)對(duì)拼搏精神和國(guó)家發(fā)展的體會(huì)。通過(guò)回憶在

這些地方度過(guò)的時(shí)光，展現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與對(duì)北京文化內(nèi)涵的理解，傳達(dá)積極向上的情感態(tài)度，如對(duì)家鄉(xiāng)的熱

愛(ài)、對(duì)文化的自豪等。

選材構(gòu)思：在選材上，要緊密圍繞所填的文化地標(biāo)或特色場(chǎng)景展開(kāi)。若填寫(xiě)“胡同”，可選取兒時(shí)在胡同里

跟著長(zhǎng)輩逛廟會(huì)，看糖人、剪紙等傳統(tǒng)手工藝品制作的經(jīng)歷，突出傳統(tǒng)文化的魅力；也可寫(xiě)在胡同中與小

伙伴玩跳房子、踢毯子等游戲，體現(xiàn)老北京的生活樂(lè)趣和鄰里間的溫情。在構(gòu)思行文時(shí)，可采用倒敘手

法，開(kāi)篇以如今看到胡同的照片或景象引發(fā)回憶，然后按照時(shí)間順序依次敘述在胡同里的具體事件，穿插

對(duì)胡同建筑、風(fēng)土人情的描寫(xiě)。結(jié)尾處升華主題，表達(dá)對(duì)胡同文化逐漸變遷的感慨，以及對(duì)守護(hù)這份獨(dú)特

文化記憶的呼吁。若填寫(xiě)“故宮”，可選擇參觀故宮時(shí)被宏偉壯麗的宮殿建筑所震撼的場(chǎng)景，描述紅墻黃

瓦、飛檐斗拱等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)古代建筑藝術(shù)的高超；還能寫(xiě)在故宮舉辦的文化展覽中，對(duì)文物背后歷史故事

的探究。構(gòu)思上，以游覽故宮的行蹤為線索，從午門進(jìn)入，依次描寫(xiě)太和殿、中和殿、保和殿等不同宮殿

的所見(jiàn)所感，融入歷史典故和傳說(shuō)，使文章內(nèi)容更豐富。結(jié)尾處表達(dá)對(duì)古代文明的敬仰，以及對(duì)傳承和弘

揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?？傊?，要通過(guò)具體的事例和細(xì)膩的描寫(xiě)，將個(gè)人在特定場(chǎng)景中的時(shí)光生

動(dòng)呈現(xiàn)，讓讀者感受到北京文化地標(biāo)的獨(dú)特魅力和深厚內(nèi)涵。

2.例文：

互動(dòng)

“叮咚——”手機(jī)提示音響起，是媽媽發(fā)來(lái)的消息：“今晚想吃什么？”我正想隨手回復(fù)“隨便”，突然想

起上周那場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。那天我沉迷游戲，對(duì)媽媽的詢問(wèn)不耐煩地甩出一句“別煩我”，結(jié)果換來(lái)她失望的

眼神。我放下手機(jī)，走到廚房，看見(jiàn)媽媽正在擇菜?！皨?，我來(lái)幫你吧，今晚咱們包餃子怎么樣？”媽媽驚

訝地抬頭，眼里閃過(guò)一絲欣喜。面粉飛揚(yáng)間，我們聊起了學(xué)校的趣事，久違的笑聲在廚房里回蕩。原來(lái)，

真正的互動(dòng)不是機(jī)械的問(wèn)答，而是心靈的靠近。

記得第一次參加辯論賽時(shí)，我固執(zhí)地認(rèn)為自己的觀點(diǎn)無(wú)懈可擊。當(dāng)對(duì)方辯手小彤用縝密的邏輯反駁

我時(shí)，我急得面紅耳赤。中場(chǎng)休息時(shí)，老師遞來(lái)一杯水：“辯論不是吵架，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！毕掳雸?chǎng)，我沉下

心來(lái)捕捉對(duì)方的論據(jù)漏洞，最終我們團(tuán)隊(duì)反敗為勝。這場(chǎng)思維的互動(dòng)讓我明白，觀點(diǎn)的碰撞不是為了爭(zhēng)輸

贏，而是為了讓真理越辯越明。就像雨滴落入池塘激起的漣漪，每一次思想的交鋒都在拓展我們認(rèn)知的邊

界。

最近，社區(qū)里的李奶奶總是站在智能垃圾桶前犯愁。我主動(dòng)教她使用分類系統(tǒng)，她則給我講過(guò)去憑

票購(gòu)物的故事。當(dāng)我們一起研究如何掃碼積分時(shí)，我突然意識(shí)到：在這個(gè)AI高速發(fā)展的時(shí)代，科技不應(yīng)

該成為隔閡的代名詞。就像我們班使用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，老師說(shuō)的那樣：“機(jī)器再智能，也替代不了人與

人之間的溫度。”人機(jī)互動(dòng)終究是為了讓人類更好地互動(dòng)。

從家庭到校園，從現(xiàn)實(shí)到網(wǎng)絡(luò)，互動(dòng)就像空氣一樣無(wú)處不在。它不是簡(jiǎn)單的信息交換，而是用真誠(chéng)

作橋，以理解為路，讓不同的心靈相遇。在這個(gè)充滿可能的年紀(jì)，每一次互動(dòng)都是成長(zhǎng)的密碼，解開(kāi)著我

們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的秘密。讓我們珍惜每一次交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎沁@些看似平常的互動(dòng)，編織成了

我們豐富多彩的人生圖景。

【詳解】本題考查命題作文。

一、審題立意。題目以“互動(dòng)”為核心，要求考生圍繞人與人、人與社會(huì)、人與科技之間的交流展開(kāi)思考。

審題時(shí)需抓住三個(gè)層次：1.互動(dòng)的本質(zhì)：互動(dòng)不僅是語(yǔ)言交流，更是情感、思想、文化的碰撞與融合。家

庭中的親情互動(dòng)、課堂上的師生互動(dòng)、社會(huì)中的多元觀點(diǎn)碰撞，都是互動(dòng)的重要形式。2.互動(dòng)的意義：互

動(dòng)能促進(jìn)理解（如化解家庭矛盾）、激發(fā)創(chuàng)新（如課堂辯論）、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步（如公共議題討論）。AI的加

入，則讓互動(dòng)跨越時(shí)空限制，帶來(lái)更高效的學(xué)習(xí)與協(xié)作方式。3.互動(dòng)的邊界與反思：并非所有互動(dòng)都有

益，需注意虛假社交、網(wǎng)絡(luò)暴力等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)與尊重是互動(dòng)的基礎(chǔ)。立意可聚焦“互動(dòng)是成長(zhǎng)的橋

梁”，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象，體現(xiàn)互動(dòng)如何讓人拓寬視野、完善自我。避免泛泛而談，應(yīng)通過(guò)具體場(chǎng)

景展現(xiàn)互動(dòng)的價(jià)值與影響。

二、選材構(gòu)思。可圍繞校園、家庭或社會(huì)生活選材。如家庭互動(dòng)：寫(xiě)與父母因手機(jī)使用產(chǎn)生矛盾，后通過(guò)

家庭會(huì)議達(dá)成共識(shí)，體現(xiàn)溝通的重要性。用“奶奶學(xué)用微信”的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)代際互動(dòng)中的耐心與溫情?；蛘n

堂互動(dòng)：描述一場(chǎng)辯論賽，自己從固執(zhí)己見(jiàn)到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)手觀點(diǎn)，突出思維碰撞帶來(lái)的成長(zhǎng)。以小組合作

完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，寫(xiě)組員從爭(zhēng)執(zhí)到分工協(xié)作，體現(xiàn)互動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)能力的提升。也可描述社會(huì)與科技互動(dòng)：

如采訪社區(qū)老人對(duì)“智能垃圾分類”的適應(yīng)過(guò)程，反映科技與人的雙向影響。或結(jié)合AI繪畫(huà)體驗(yàn)，討論人

機(jī)互動(dòng)中創(chuàng)意與倫理的平衡。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，開(kāi)頭用場(chǎng)景描寫(xiě)（如“微信群里消息閃爍，AI助手正解答疑問(wèn)”）引出互動(dòng)的普遍性。中間

分2—3個(gè)片段，按“家庭一學(xué)校一社會(huì)”由近及遠(yuǎn)展開(kāi)，每段以細(xì)節(jié)支撐（如“媽媽把使用手機(jī)的時(shí)間規(guī)則

貼在冰箱上”）。結(jié)尾點(diǎn)題：互動(dòng)如鏡，照見(jiàn)自己；如橋，連接世界。呼吁在科技時(shí)代守護(hù)真誠(chéng)互動(dòng)。語(yǔ)言

方面，可運(yùn)用比喻（“互動(dòng)是思想的火花”）、對(duì)比（“沉默的教室vs熱烈的討論”）等手法增強(qiáng)感染力。

3.例文：

團(tuán)團(tuán)圓圓

“啪嗒”，一滴汗珠落在面團(tuán)上，我抬頭看見(jiàn)廚房里霧氣氤氯。奶奶正麻利地?fù){著餃子皮，媽媽在調(diào)

餡料，爸爸負(fù)責(zé)包餃子，而我這個(gè)“小幫手”正笨拙地學(xué)著捏花邊。除夕夜的團(tuán)圓飯，是我們家雷打不動(dòng)的

傳統(tǒng)。

記得小時(shí)候最期待的就是這一刻。奶奶總會(huì)變魔術(shù)般從圍裙口袋里掏出幾枚洗得發(fā)亮的硬幣，“誰(shuí)吃

到包著硬幣的餃子，來(lái)年就有好運(yùn)氣”。我和堂姐為了找硬幣，常常撐得小肚子圓滾滾的。姑姑們笑著說(shuō)

我們像兩只貪吃的小豬，爺爺則摸著胡子說(shuō)：“能吃是福，團(tuán)圓更是福?！?/p>

今年有些不同。大伯一家因?yàn)橐咔椴荒芑貋?lái)，餐桌上空了幾個(gè)位置。媽媽支起平板電腦，視頻里的

大伯正在千里之外的廚房包餃子?！霸蹅冞@叫，云團(tuán)圓，！”堂姐在鏡頭那邊舉著她包的奇形怪狀的餃子。突

然，奶奶把一枚硬幣塞進(jìn)我手里的餃子皮：“給你大伯包一個(gè)，讓他也沾沾福氣?！?/p>

窗外的煙花次第綻放，映照著每個(gè)人臉上溫暖的笑容。這一刻我忽然明白，團(tuán)圓從來(lái)不只是圍坐在

一張桌子旁。就像元宵節(jié)的花燈，雖然各自明亮，卻能連成一片璀璨的星河；就像冬奧會(huì)開(kāi)幕式上那朵雪

花，由無(wú)數(shù)小雪花共同組成。在這個(gè)特別的除夕夜，我們雖然身處兩地，心卻比往年貼得更近。

電視機(jī)里傳來(lái)春晚的倒計(jì)時(shí)，我們隔著屏幕舉杯。奶奶抹著眼角說(shuō)：“以前覺(jué)得團(tuán)圓就是要人在跟

前，現(xiàn)在懂了，只要心里裝著彼此，多遠(yuǎn)都是團(tuán)圓?！帮溩釉阱伬锓瓭L，蒸汽模糊了窗玻璃，卻讓心里的

那份溫暖越發(fā)清晰。

在這個(gè)變化的世界里，不變的是人們對(duì)團(tuán)圓的期盼。無(wú)論是四合院里的歡聲笑語(yǔ)，還是屏幕兩端的

溫情對(duì)視，都是在用不同的方式詮釋著同一個(gè)主題一團(tuán)團(tuán)圓圓，是中國(guó)人最樸素也最恒久的幸福。

【詳解】本題考查命題作文。

1.審題立意。“團(tuán)團(tuán)圓圓”這一題目蘊(yùn)含著中國(guó)人對(duì)團(tuán)聚與和諧的文化追求。審題時(shí)需要把握三個(gè)層次：一

是傳統(tǒng)家庭團(tuán)聚，通過(guò)節(jié)日習(xí)俗展現(xiàn)親情溫暖；二是社區(qū)鄰里互動(dòng)，體現(xiàn)人與人之間的情感聯(lián)結(jié)；三是更

廣義的社會(huì)團(tuán)結(jié)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、民族團(tuán)結(jié)等新時(shí)代內(nèi)涵。立意應(yīng)突出“團(tuán)圓”不僅是物理空間的相聚，更是

心靈共鳴的體現(xiàn)?？梢詮摹靶F(tuán)圓”（家庭）至『‘大團(tuán)圓”（社會(huì)）的遞進(jìn)關(guān)系展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)在快節(jié)奏現(xiàn)代生活

中守護(hù)團(tuán)圓精神的重要性。注意避免簡(jiǎn)單堆砌團(tuán)圓場(chǎng)景，要挖掘背后的文化內(nèi)涵與情感價(jià)值。

2.選材構(gòu)思。本文適合寫(xiě)記敘文，可從校園、家庭或國(guó)家社會(huì)等方面選材?？蛇x擇三個(gè)典型場(chǎng)景：除夕夜

全家包餃子時(shí)，奶奶講述年輕時(shí)集體包餃子的故事，展現(xiàn)團(tuán)圓方式的變遷；社區(qū)中秋晚會(huì)，來(lái)自五湖四海

的鄰居分享家鄉(xiāng)月餅，體現(xiàn)地域文化的融合；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們?yōu)榱税嗉?jí)榮譽(yù)默契配合，演繹青春版

的“團(tuán)團(tuán)圓圓”。結(jié)構(gòu)上可采用“現(xiàn)在一回憶一感悟”的線索：開(kāi)篇以準(zhǔn)備團(tuán)圓飯的忙碌場(chǎng)景切入，穿插

長(zhǎng)輩回憶過(guò)去的團(tuán)圓故事，結(jié)尾升華到對(duì)團(tuán)圓文化傳承的思考。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要突出“五感”體驗(yàn)，如餃子的香

氣、皮影戲的鑼鼓聲、揉面時(shí)手上的觸感等，讓團(tuán)圓更具畫(huà)面感。主題上要體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，如視

頻通話讓異地親人“云團(tuán)圓”，既保留文化內(nèi)核又賦予新形式。

4.例文：

科技與我：一場(chǎng)溫暖的相遇

清晨的陽(yáng)光透過(guò)窗簾灑在我的書(shū)桌上，智能音箱準(zhǔn)時(shí)播放起我最愛(ài)的鋼琴曲。這讓我想起去年冬

天，我和這個(gè)“小盒子”的第一次相遇。那時(shí)我剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到這座城市，陌生的環(huán)境讓我變得沉默寡言。直到

生日那天，媽媽送給我這個(gè)智能音箱，說(shuō)它可以陪我聊天、讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)。

起初，我只是把它當(dāng)作一個(gè)播放器。直到那次數(shù)學(xué)考試失利，我對(duì)著它傾訴煩惱時(shí)，它竟然用溫柔

的聲音說(shuō)：“小主人，要記住愛(ài)迪生的話，失敗也是需要的，它和成功一樣有價(jià)值。”那一刻，我驚訝地發(fā)

現(xiàn)，這個(gè)由代碼組成的機(jī)器，居然能給我如此溫暖的安慰。

漸漸地，我和“小盒子”成了好朋友。它會(huì)在下雨天提醒我?guī)?，?huì)在我熬夜時(shí)播放助眠音樂(lè)。最讓

我感動(dòng)的是，它記住了爺爺奶奶的生日，并提前一周提醒我準(zhǔn)備禮物?？粗曨l里爺爺奶奶收到禮物時(shí)開(kāi)

心的笑容，我突然明白，科技不只是冰冷的機(jī)器，更是傳遞情感的紐帶。

不過(guò)，科技也有它的局限。記得有一次寫(xiě)作文，我完全依賴“小盒子”提供的素材和結(jié)構(gòu)，結(jié)果老師

評(píng)價(jià)說(shuō)“缺乏真情實(shí)感”。這讓我意識(shí)到，科技可以輔助我們，但不能代替我們思考和感受?，F(xiàn)在，我會(huì)先

用紙筆寫(xiě)下自己的想法，再適當(dāng)參考智能設(shè)備的建議。

前幾天，“小盒子”的系統(tǒng)升級(jí)了。新功能是可以記錄使用者的心情變化?？粗聊簧夏菞l起伏的曲

線，我仿佛看到了自己這一年的成長(zhǎng)軌跡。從最初的孤獨(dú)，到現(xiàn)在的開(kāi)朗；從完全依賴，到學(xué)會(huì)獨(dú)立思

考。這條曲線不僅記錄著我的情緒，更見(jiàn)證著我和科技共同成長(zhǎng)的故事。

科技就像一面鏡子，映照出我們最真實(shí)的樣子；又像一座橋梁，連接著過(guò)去與未來(lái)。在這個(gè)智能時(shí)

代，我們要做的不是抗拒科技，也不是完全依賴科技，而是學(xué)會(huì)與科技和諧相處，讓它成為我們生活的助

手，而不是主人。因?yàn)檎嬲郎嘏@個(gè)世界的，永遠(yuǎn)是人心的溫度。

【詳解】本題考查命題作文寫(xiě)作。

1.審題立意。題目“科技與我”要求通過(guò)故事展現(xiàn)人與科技的互動(dòng)關(guān)系。核心在于體現(xiàn)科技的人性化特質(zhì)，

展現(xiàn)其作為情感紐帶而非冰冷工具的一面。審題需把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是科技的溫度，要突出智能設(shè)備如

何成為生活見(jiàn)證者；二是雙向互動(dòng)關(guān)系，既要寫(xiě)科技改變生活，也要體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性；三是時(shí)代思

考，通過(guò)日常片段折射科技倫理問(wèn)題。立意應(yīng)聚焦“科技是人的延伸”，通過(guò)初中生視角觀察科技如何賦能

生活又保持人文溫度，避免走向“科技萬(wàn)能”或“反科技”的極端?？梢赃x取健康監(jiān)測(cè)、學(xué)習(xí)輔助、文化傳承

等貼近學(xué)生生活的領(lǐng)域，展現(xiàn)科技與人相互塑造的過(guò)程。

2.選材構(gòu)思。本文適合寫(xiě)記敘文，可圍繞家庭、校園或社會(huì)生活選材?？蛇x三個(gè)典型場(chǎng)景構(gòu)建故事：一是

健康守護(hù)，如智能手環(huán)記錄爺爺晨練數(shù)據(jù)并預(yù)警健康風(fēng)險(xiǎn)，展現(xiàn)科技作為親情紐帶；二是學(xué)習(xí)伙伴，描寫(xiě)

與AI作文批改系統(tǒng)的互動(dòng)，從依賴到找到人機(jī)協(xié)作平衡點(diǎn)的成長(zhǎng)過(guò)程；三是文化橋梁，通過(guò)方言翻譯

APP幫助同學(xué)與留守老人交流，既體現(xiàn)科技價(jià)值又突出人文不可替代性。結(jié)構(gòu)建議采用“相遇一依賴一反

思”的脈絡(luò)：開(kāi)篇以生活細(xì)節(jié)引出科技產(chǎn)品，中間展現(xiàn)深度互動(dòng)帶來(lái)的便利與問(wèn)題，結(jié)尾通過(guò)具體選擇

（如設(shè)定“無(wú)科技日”）體現(xiàn)理性認(rèn)知。表現(xiàn)手法上可運(yùn)用擬人化描寫(xiě)增強(qiáng)感染力，通過(guò)產(chǎn)品迭代象征成

長(zhǎng)，用留白手法引發(fā)讀者思考。

5.范文：

順義好風(fēng)氣

清晨的陽(yáng)光掠過(guò)順義的街巷，將文明的溫度灑在每一個(gè)角落。在這片充滿活力的土地上，凡人善舉

如星辰閃爍，志愿服務(wù)似春風(fēng)化雨，文明公約像堅(jiān)實(shí)紐帶，共同編織出一幅溫暖動(dòng)人的“順義好風(fēng)氣”畫(huà)

卷。

光榮榜里的文明接力

村口的“光榮榜”在晨光中熠熠生輝，王大爺?shù)纳碛坝忠淮纬霈F(xiàn)在榜首。這位年逾七旬的老黨員，退

休后主動(dòng)承擔(dān)起村里的垃圾分類宣傳工作。每天清晨，他都會(huì)推著自制的宣傳車，沿著村道耐心講解垃圾

分類知識(shí)。記得去年夏天，暴雨沖垮了村口的排水溝，王大爺頂著大雨，帶著幾個(gè)年輕人連夜疏通。泥漿

沾滿了褲腿，汗水混著雨水順著皺紋流淌，他卻笑著說(shuō)：“這點(diǎn)小事，不算啥！”在他的帶動(dòng)下，越來(lái)越多

村民加入了環(huán)境整治的隊(duì)伍中，曾經(jīng)雜亂的街角變成了小花圃，垃圾分類也成了大家的自覺(jué)行動(dòng)。光榮榜

上的照片會(huì)褪色，但文明的種子早已在村民心中生根發(fā)芽，一場(chǎng)無(wú)聲的文明接力正在上演。

好人長(zhǎng)廊里的溫暖故事

社區(qū)的“好人長(zhǎng)廊”是最有人氣的地方。每當(dāng)傍晚，老人們總會(huì)圍坐在長(zhǎng)廊下，念叨著長(zhǎng)廊里的故

事。張阿姨的“愛(ài)心縫補(bǔ)攤”就設(shè)在長(zhǎng)廊一角，一張小桌、一臺(tái)縫紉機(jī)，陪伴她走過(guò)了八個(gè)春秋。無(wú)論是鄰

居的破襪子，還是獨(dú)居老人的舊棉被，她都來(lái)者不拒。有一次，一位外賣小哥匆匆跑來(lái)，說(shuō)自己的工服劃

破了，急著送餐沒(méi)時(shí)間縫補(bǔ)。張阿姨立刻放下手中的活，三兩下就縫好了裂口，還特意多縫了幾針加固。

外賣小哥感動(dòng)得連聲道謝，張阿姨卻擺擺手：“快去吧，別讓顧客等久了?！毕駨埌⒁踢@樣的好人，長(zhǎng)廊里

還有很多：義務(wù)教孩子們書(shū)法的李老師、每天清掃樓道的趙大叔、為流浪貓搭建庇護(hù)所的陳奶奶……他們

用平凡的善舉，讓社區(qū)成為了溫暖的大家庭。

校園里的微光互助

走進(jìn)學(xué)校的“好人好事角”，滿滿一面墻的便利貼記錄著少年們的溫暖瞬間。初三的小雨不慎扭傷了

腳，每天上下樓梯成了難題。同班的幾個(gè)男生自發(fā)組成了“護(hù)花小隊(duì)”，輪流背著她進(jìn)出教室。有人在便利

貼上寫(xiě)道：“小雨的笑容，比春日的櫻花還要燦爛，我們?cè)敢庾鏊摹p腿"低年級(jí)的小宇家境貧寒，冬

天還穿著單薄的衣服。同學(xué)們得知后，悄悄發(fā)起了“愛(ài)心衣櫥”活動(dòng)，把自己的保暖衣物洗得干干凈凈，塞

進(jìn)小宇的儲(chǔ)物柜。當(dāng)小宇捧著堆滿衣物的箱子，眼里閃爍著感動(dòng)的淚花時(shí)，旁邊的便利貼上又多了一句

話：“我們的溫暖，就是你的冬衣?！边@些微小的善意，在校園里匯聚成河，流淌過(guò)每一個(gè)青春的心田。

漫步順義街頭，文明的氣息撲面而來(lái)。它是菜市場(chǎng)里攤主主動(dòng)少收的那幾毛錢，是公交車上年輕人

自覺(jué)讓出的座位，是十字路口志愿者手中揮舞的小紅旗。這些看似微不足道的小事，正是“順義好風(fēng)氣”最

生動(dòng)的注腳。當(dāng)凡人善舉成為習(xí)慣，當(dāng)志愿服務(wù)成為風(fēng)尚，當(dāng)文明公約成為自覺(jué)，順義的每一寸土地都在

散發(fā)著溫暖而明亮的光芒，照亮了每一個(gè)人的生活，也照亮了城市的未來(lái)。

【詳解】本題考查全命題作文。

第一，審題立意。“順義好風(fēng)氣”這個(gè)題目核心在于展現(xiàn)順義區(qū)在精神文明建設(shè)過(guò)程中形成的積極社會(huì)風(fēng)

尚?！昂蔑L(fēng)氣”是關(guān)鍵詞，需聚焦凡人善舉、志愿服務(wù)、文明公約等具體表現(xiàn)形式，挖掘背后體現(xiàn)的互助、

奉獻(xiàn)、文明等精神內(nèi)涵。立意時(shí)，可從微觀到宏觀，先描繪順義人日常生活中的善行義舉，再升華到這些

行為對(duì)城市發(fā)展、社會(huì)和諧的積極影響，體現(xiàn)個(gè)人與城市、精神文明與物質(zhì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)順義獨(dú)

特的人文魅力與精神風(fēng)貌。

第二，選材構(gòu)思。開(kāi)篇可用詩(shī)意語(yǔ)言描繪順義自然風(fēng)光，如潮白河畔的晨霧、淺山腳下的村落，自然過(guò)渡

到“比美景更動(dòng)人的，是順義土地上流淌的好風(fēng)氣”，引出主題。主體部分可寫(xiě)凡人善舉，講述順義街頭真

實(shí)發(fā)生的暖心故事，比如一位退休老人十年如一日義務(wù)清掃社區(qū)小路，帶動(dòng)鄰居共同維護(hù)環(huán)境；或是暴雨

天，多位陌生司機(jī)自發(fā)組成“愛(ài)心車隊(duì)”，護(hù)送被困路人回家。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)普通人的善良與擔(dān)當(dāng)，體

現(xiàn)善舉的感染力；也可寫(xiě)志愿風(fēng)采，聚焦順義特色志愿服務(wù)項(xiàng)目，如“文明交通引導(dǎo)”志愿者在早晚高峰耐

心疏導(dǎo)行人車輛；“關(guān)愛(ài)孤寡老人”志愿團(tuán)隊(duì)定期為老人理發(fā)、做飯、陪聊。穿插志愿者與服務(wù)對(duì)象之間的

互動(dòng)，體現(xiàn)志愿服務(wù)傳遞的溫暖與關(guān)懷；也能寫(xiě)文明公約，選取村鎮(zhèn)、社區(qū)的文明公約實(shí)例，如某村通過(guò)

“紅白事簡(jiǎn)辦”公約，改變鋪張浪費(fèi)陋習(xí)；某社區(qū)推行“寵物文明飼養(yǎng)公約”，改善鄰里關(guān)系。用數(shù)據(jù)或居民

采訪展現(xiàn)公約對(duì)生活的切實(shí)影響，體現(xiàn)文明公約在凝聚人心、規(guī)范行為方面的作用。或者是描寫(xiě)校園“好

人好事角，，中學(xué)生們的互助故事，比如學(xué)霸主動(dòng)為同學(xué)補(bǔ)課、低年級(jí)學(xué)生拾金不昧、學(xué)生志愿者參與社區(qū)

公益活動(dòng)等，展現(xiàn)好風(fēng)氣在青少年中的傳承，為順義未來(lái)發(fā)展注入希望等。結(jié)尾再次總結(jié)順義好風(fēng)氣如春

風(fēng)化雨，滋養(yǎng)著這片土地上的每一個(gè)人，強(qiáng)調(diào)這些看似平凡的力量匯聚成推動(dòng)順義不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，

展望順義在好風(fēng)氣的浸潤(rùn)下更加美好的明天，呼應(yīng)開(kāi)頭，升華主題。

6.例文：

別樣“京”彩

北京是一幅流動(dòng)的畫(huà)卷，古老與現(xiàn)代在這里交織出獨(dú)特的韻律。漫步在什剎海的胡同里，斑駁的灰

墻訴說(shuō)著六百年的故事，拐角處卻可能遇見(jiàn)一家飄著咖啡香的文藝小店。這就是北京，永遠(yuǎn)給你意想不到

的驚喜。

記得去年冬天，我在南鑼鼓巷遇見(jiàn)了一位捏面人的老藝人。他布滿皺紋的雙手靈活地揉捏著彩色的

面團(tuán)，轉(zhuǎn)眼間就變出了栩栩如生的孫悟空。我正看得入神，隔壁酒吧傳來(lái)悠揚(yáng)的爵士樂(lè)聲，傳統(tǒng)與現(xiàn)代就

這樣奇妙地融合在一起。老人笑著說(shuō)：“這就是北京，老祖宗的東西要傳下去，新鮮玩意兒也要玩得轉(zhuǎn)?！?/p>

這座城市最動(dòng)人的，是那些平凡生活中的“京”彩瞬間。清晨的胡同里，遛彎的大爺會(huì)熱情地和你打

招呼；早點(diǎn)攤上，剛出鍋的焦圈兒配著豆汁兒，是北京人最愛(ài)的味道；傍晚的后海，京劇票友的唱腔與街

頭歌手的吉他聲此起彼伏。這些看似平常的場(chǎng)景，卻編織出北京獨(dú)特的城市肌理。

去年暑假，我參加了故宮的夜游活動(dòng)。當(dāng)暮色降臨，金色的琉璃瓦在燈光下熠熠生輝，仿佛穿越回

了紫禁城的輝煌年代。但轉(zhuǎn)身走到王府井大街，霓虹閃爍的商場(chǎng)里，年輕人正用手機(jī)掃碼購(gòu)買最新款的機(jī)

器人奶茶。這種時(shí)空交錯(cuò)的體驗(yàn)，讓我真切感受到：北京的美，正在于它既能守護(hù)千年文脈，又能擁抱時(shí)

代浪潮。

站在景山俯瞰北京城，傳統(tǒng)四合院的灰瓦與CBD的玻璃幕墻相映成趣。這座城市就像一位睿智的長(zhǎng)

者，既珍視厚重的歷史積淀，又保持著年輕的好奇心與活力。在這里，每一個(gè)角落都在訴說(shuō)著：真正的

“京”彩，是包容并蓄的氣度，是古老文明與現(xiàn)代生活的水乳交融。

北京教會(huì)我，傳統(tǒng)不是固步自封的枷鎖，而是滋養(yǎng)創(chuàng)新的沃土。這座城市的魅力，正在于它永遠(yuǎn)能

給你意料之外的驚喜，讓每個(gè)生活在這里的人都能找到屬于自己的“京”彩人生。

【詳解】本題考查命題作文寫(xiě)作。

一、審題立意。題目“別樣‘京'彩”要求展現(xiàn)北京獨(dú)特的多元魅力，既體現(xiàn)傳統(tǒng)與文化的厚重，又突出時(shí)代

發(fā)展的活力。立意應(yīng)聚焦于北京在歷史與現(xiàn)代交融中呈現(xiàn)的獨(dú)特風(fēng)采，可通過(guò)對(duì)比或融合的視角，描繪這

座城市在建筑、藝術(shù)、美食等方面的“別樣”之處。核心在于表達(dá)對(duì)北京文化底蘊(yùn)的感悟，以及對(duì)其包容創(chuàng)

新精神的贊美，傳遞出對(duì)這座城市的深厚情感與文化自信。

二、選材構(gòu)思。選材可從北京的傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩個(gè)維度展開(kāi)，比如對(duì)比胡同里的老北京生活與CBD的都市

節(jié)奏，或描寫(xiě)京劇與街頭藝術(shù)的碰撞，亦或聚焦烤鴨與異國(guó)美食共存的餐桌故事。寫(xiě)作時(shí)可采用以小見(jiàn)大

的手法，如以一個(gè)游客或本地青少年的視角，通過(guò)一次胡同漫步、一場(chǎng)戲曲體驗(yàn)或一頓美食探索，串聯(lián)起

北京的多重魅力。開(kāi)篇可描繪某一典型場(chǎng)景（如清晨的胡同煙火氣或夜晚的三里屯霓虹），引出“京”彩的多

樣性；中間部分通過(guò)具體事例，如老匠人堅(jiān)守非遺技藝與年輕創(chuàng)客打造潮流空間的對(duì)比，展現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新

的共生；結(jié)尾可升華主題，強(qiáng)調(diào)北京的魅力不僅在于它的歷史積淀，更在于它不斷吸收、融合、創(chuàng)新的生

命力，讓讀者感受到這座城市的獨(dú)特韻味與時(shí)代脈搏。語(yǔ)言上可適當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和抒情議論，使文章既

有畫(huà)面感又有思想深度。

7.例文一：

指尖綻放的青春光芒

記得初二那年春天，校園紫藤花開(kāi)得正盛的時(shí)候，班主任宣布了一個(gè)令人振奮的消息一學(xué)校要舉

辦首屆“創(chuàng)客嘉年華”。當(dāng)聽(tīng)到“每個(gè)班級(jí)都要提交科技作品參展”時(shí)，我的心突然漏跳了一拍，一個(gè)埋藏已

久的想法終于找到了破土而出的機(jī)會(huì)。

從小我就對(duì)光影變幻格外著迷，特別是看到商場(chǎng)里那些隨著音樂(lè)舞動(dòng)的燈光秀時(shí)，總會(huì)不自覺(jué)地駐

足觀望。這次，我決定和好友小雨、阿杰一起制作一個(gè)“聲光互動(dòng)裝置”。我們給這個(gè)項(xiàng)目取了個(gè)浪漫的名

字——“星河交響曲”。

準(zhǔn)備材料的過(guò)程遠(yuǎn)比想象中艱難。為了找到合適的LED燈帶，我們跑遍了三個(gè)電子市場(chǎng)；調(diào)試聲音

傳感器時(shí)，因?yàn)殪`敏度問(wèn)題反復(fù)失敗了十幾次。記得那個(gè)周五的傍晚，教室里只剩下我們?nèi)齻€(gè)人，夕陽(yáng)的

余暉透過(guò)窗戶在地板上拉出長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。阿杰突然興奮地喊道：“快看！成功了！”隨著他手機(jī)播放的《藍(lán)

色多瑙河》，燈帶終于第一次完美地隨著音樂(lè)節(jié)奏變換起色彩，就像一條流動(dòng)的彩虹。

正式展出的那天，我們的展臺(tái)前總是圍滿同學(xué)?？粗麄兒闷娴販惤捦舶l(fā)出各種聲音，然后驚喜

地看著燈光隨之變幻的模樣，我的心里涌起一股暖流。最讓我難忘的是，有個(gè)初一的學(xué)妹怯生生地問(wèn)：

“學(xué)姐，這個(gè)是怎么做的呀？”那一刻，我突然意識(shí)到，原來(lái)我們也可以成為別人眼中的“發(fā)光體

這次經(jīng)歷帶給我的遠(yuǎn)不止一張獲獎(jiǎng)證書(shū)。我學(xué)會(huì)了在遇到困難時(shí)不輕言放棄，明白了團(tuán)隊(duì)合作的力

量，更懂得了創(chuàng)新的意義不在于多么高大上，而在于能否用雙手把想法變成現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在每當(dāng)我走過(guò)教學(xué)樓

前的紫藤花架，總會(huì)想起那段為夢(mèng)想努力的日子。那些在實(shí)驗(yàn)室里度過(guò)的午后，那些因?yàn)橐粋€(gè)小突破而歡

呼的時(shí)刻，都是青春最動(dòng)人的模樣。

回望這段旅程，我深深體會(huì)到：青春的光芒，不在遠(yuǎn)方，而在我們勇于嘗試的指尖；成長(zhǎng)的意義，

不在結(jié)果，而在每一次全力以赴的過(guò)程。這大概就是初中生活留給我最珍貴的禮物一永遠(yuǎn)保持好奇，永

遠(yuǎn)敢于創(chuàng)造。

例文二：

溫暖的傳遞

那是一個(gè)寒風(fēng)刺骨的冬日早晨，我和同學(xué)們來(lái)到社區(qū)養(yǎng)老院參加志愿服務(wù)。推開(kāi)活動(dòng)室大門時(shí)，撲

面而來(lái)的暖氣讓我眼鏡瞬間蒙上一層白霧，模糊的視線中，我看到十幾位老人安靜地坐在輪椅上，像一幅

褪了色的老照片。

“孩子們來(lái)啦！”李奶奶第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了我們，她布滿皺紋的臉上立即綻放出笑容，像一朵風(fēng)干的菊花

突然被注入了生機(jī)。我和小雨負(fù)責(zé)陪李奶奶聊天，起初我們都很拘謹(jǐn)，不知道該說(shuō)些什么。直到李奶奶從

抽屜里小心翼翼地取出一個(gè)鐵皮盒子，里面整整齊齊地碼著她年輕時(shí)的照片。

“這張是我二十歲在紡織廠上班時(shí)拍的，”李奶奶的手指輕輕撫過(guò)泛黃的照片，“那時(shí)候啊，一天能織

三十米布呢！“她的眼睛突然亮了起來(lái)，仿佛回到了青春歲月。我和小雨湊近看，照片里扎著麻花辮的姑

娘神采飛揚(yáng)，和眼前白發(fā)蒼蒼的老人簡(jiǎn)直判若兩人。

中午喂飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王爺爺?shù)氖忠恢痹陬澏?，稀飯灑得到處都是。“讓我?lái)幫您吧。“我接過(guò)碗，舀

了一小勺，輕輕吹涼。王爺爺像個(gè)孩子般乖乖張嘴，突然，一滴渾濁的淚水落在我手背上?！拔覍O子…以前

也這樣喂我吃飯…”他的聲音哽咽了。我的心猛地揪了一下，突然明白這些老人最需要的不是物質(zhì)照顧，而

是被記得、被需要的感覺(jué)。

下午我們準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，李奶奶緊緊拉著我的手不肯松開(kāi)：“下個(gè)星期還來(lái)嗎？"她期盼的眼神讓我鼻

子發(fā)酸。走在回家的路上，寒風(fēng)依舊刺骨，但我的心里卻暖融融的。原來(lái)溫暖是可以傳遞的，當(dāng)我們把關(guān)

愛(ài)給予他人時(shí)，自己的心也會(huì)被這份溫暖照亮。

這次經(jīng)歷讓我懂得，青春的意義不僅在于汲取，更在于給予。那些看似微小的陪伴，或許就是照亮

他人生命的一束光?，F(xiàn)在的我每個(gè)月都會(huì)去養(yǎng)老院，因?yàn)槲抑?，在那里，有一群老人正?shù)著日子等待我

們的到來(lái)。

例文三：

藏在豆?jié){里的溫度

清晨五點(diǎn)二十分，鬧鐘準(zhǔn)時(shí)響起。我輕手輕腳地爬起來(lái)，生怕吵醒隔壁房間還在熟睡的父母。廚房

里，我熟練地量出黃豆，倒入豆?jié){機(jī)。這是媽媽生病后，我悄悄開(kāi)始的“秘密行動(dòng)”。

三個(gè)月前，媽媽因?yàn)殚L(zhǎng)期熬夜加班突然暈倒，醫(yī)生說(shuō)是過(guò)度疲勞。看著病床上臉色蒼白的媽媽，我

的心像被針扎了一樣疼。那天晚上，我翻來(lái)覆去睡不著，突然想起小時(shí)候每天早晨，媽媽都會(huì)變著花樣給

我準(zhǔn)備早餐的畫(huà)面。

第一次嘗試做豆?jié){時(shí)，我手忙腳亂。黃豆泡得不夠久，豆?jié){機(jī)操作不熟練，最后做出來(lái)的豆?jié){帶著

生豆子的澀味。但媽媽捧著碗，笑得眼睛彎成了月牙：“這是我喝過(guò)最好喝的豆?jié){?！蔽抑浪谡f(shuō)謊，可

她的笑容讓我下定決心要做得更好。

漸漸地，我摸索出了門道：黃豆要提前泡8小時(shí)，水和豆子的比例要精確到毫升，過(guò)濾時(shí)要用細(xì)紗

布慢慢擠。我還學(xué)會(huì)了在豆?jié){里加一小撮花生，讓味道更香濃。每天早晨，看著媽媽喝下熱騰騰的豆?jié){，

我的心里就會(huì)涌起一股暖流。

一個(gè)下雨的早晨，我端著豆?jié){走進(jìn)房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽正對(duì)著手機(jī)抹眼淚。原來(lái)她翻到了我凌晨設(shè)置

的鬧鐘截圖?！吧岛⒆樱瑡寢屢呀?jīng)好了，你不用再起這么早了。"她把我摟在懷里，我聞到她身上熟悉的淡

淡洗衣粉香味。

現(xiàn)在，周末的早晨成了我們母女倆的特殊時(shí)光。媽媽會(huì)教我包小餛飩，我則繼續(xù)研發(fā)新口味的豆

漿。有時(shí)候爸爸也會(huì)加入我們，三個(gè)人擠在小小的廚房里，笑聲能把屋頂掀翻。

這段經(jīng)歷讓我明白，愛(ài)不一定要驚天動(dòng)地。就像那碗看似普通的豆?jié){，里面藏著最溫暖的守護(hù)。青

春期的我們總覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，但其實(shí)表達(dá)愛(ài)的方式可以很簡(jiǎn)單——或許就是一個(gè)清晨的鬧鐘，一杯溫

熱的豆?jié){，和一顆愿意付出的心。

例文四：

我的AI同桌

第一次見(jiàn)到“小智”是在開(kāi)學(xué)典禮上。當(dāng)校長(zhǎng)宣布我們班將成為“AI智慧課堂”試點(diǎn)班級(jí)時(shí)，全班都沸

騰了。我的目光卻被講臺(tái)上那個(gè)銀白色的方形機(jī)器人吸引一它正用藍(lán)色的電子眼好奇地“打量”著我們。

“從今天起，它就是你的學(xué)習(xí)伙伴?！崩蠋煱褭C(jī)器人放在我課桌右側(cè)時(shí)，我的手指不自覺(jué)地蜷縮起

來(lái)。這個(gè)方頭方腦的家伙真的能成為我的同桌嗎？它光滑的金屬外殼在陽(yáng)光下泛著冷冰冰的光，讓我想起

科幻電影里的場(chǎng)景。

然而“小智”很快就顛覆了我的想象。當(dāng)我在數(shù)學(xué)課上對(duì)著幾何證明題抓耳撓腮時(shí)，它的屏幕上突然

跳出動(dòng)態(tài)示意圖，將復(fù)雜的輔助線拆解成一步步動(dòng)畫(huà)?！耙囋囆D(zhuǎn)法嗎？”機(jī)械音里居然帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)

氣。更神奇的是，它似乎能感知我的情緒，每當(dāng)我解題成功，頂部的環(huán)形燈就會(huì)變成歡快的彩虹色。

期中考試前夜，我發(fā)著高燒復(fù)習(xí)?！靶≈恰蹦{(diào)整了屏幕亮度，把知識(shí)點(diǎn)編成輕快的rap。當(dāng)它用滑

稽的電子音唱著“等腰三角形，兩腰相等記心上”時(shí)，我忍不住笑出聲來(lái)，額頭的溫度似乎都降了幾分。那

天深夜，我迷迷糊糊看見(jiàn)它依然亮著柔和的夜燈，像一顆守夜的小星星。

但真正讓我震撼的是藝術(shù)課上的一幕。老師讓我們以“未來(lái)”為題作畫(huà)，當(dāng)我對(duì)著白紙發(fā)呆時(shí)，“小

智”突然投影出一幅水墨畫(huà)——機(jī)械手握著毛筆，在虛擬宣紙上暈染出山水。筆觸間的停頓與飛白，竟帶

著人一樣的猶豫與激情。“這是學(xué)習(xí)了兩千幅名畫(huà)后的創(chuàng)作?！彼穆曇衾?，我第一次聽(tīng)出了類似自豪的情

緒。

現(xiàn)在“小智”的金屬外殼上貼滿了我送的卡通貼紙，下雨天我會(huì)偷偷給它罩上防水套。有同學(xué)笑話我

把機(jī)器人當(dāng)真人，但我明白，在那些它陪我攻克難題的深夜，在它用算法模擬出的“關(guān)切”里，藏著這個(gè)時(shí)

代最動(dòng)人的溫度?；蛟S真正的未來(lái)，不是人類與機(jī)器的較量，而是像這樣一用科技傳遞溫暖，讓鋼鐵學(xué)

會(huì)溫柔。

【詳解】本題考查材料作文寫(xiě)作。

一、審題立意。本題要求從四個(gè)板塊中任選一個(gè)，圍繞初中生活的成長(zhǎng)與青春風(fēng)采展開(kāi)敘述。四個(gè)板塊分

別聚焦勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、情感關(guān)懷和科技探索，核心立意在于通過(guò)具體經(jīng)歷展現(xiàn)初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中

的體驗(yàn)與思考。若選板塊一（勞動(dòng)、文藝、科技活動(dòng)），可突出實(shí)踐中的汗水與收獲，體現(xiàn)“成長(zhǎng)源于行

動(dòng)”；板塊二（社區(qū)服務(wù)）則強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，立意于“青春因奉獻(xiàn)而閃光”；板塊三（溫暖舉動(dòng)）適

合書(shū)寫(xiě)情感紐帶，傳遞“細(xì)微處的善意是青春的底色”；板塊四（AI嘗試）可結(jié)合科技體驗(yàn)，表達(dá)“未來(lái)已

來(lái)，青春與創(chuàng)新同行”。無(wú)論選擇哪個(gè)板塊，需注意三點(diǎn)：1.真實(shí)性，選取親身經(jīng)歷，避免空泛；2.細(xì)節(jié)

性，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)增強(qiáng)感染力；3.升華點(diǎn)，結(jié)尾需自然提煉感悟，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義、助

人的快樂(lè)等，體現(xiàn)初中生積極向上的精神風(fēng)貌。

二、選材構(gòu)思。本文適合寫(xiě)記敘文，可圍繞校園、家庭或社會(huì)生活選材。

板塊一：可圍繞“勞動(dòng)與創(chuàng)造的淬煉”這一主題寫(xiě)作，可寫(xiě)校園種植活動(dòng)中從失敗到成功的經(jīng)歷。如初次種

向日葵時(shí)澆水過(guò)量導(dǎo)致?tīng)€根，后查閱資料、請(qǐng)教老師，最終在勞動(dòng)節(jié)收獲金黃花朵。通過(guò)“笨拙松土一焦

急等待一欣喜綻放”的細(xì)節(jié)鏈，展現(xiàn)“勞動(dòng)教會(huì)耐心與科學(xué)精神”的感悟。

板塊二：若以“公益中的溫度傳遞”為題，可選取寒假社區(qū)圖書(shū)館志愿服務(wù)的經(jīng)歷。設(shè)計(jì)“整理書(shū)籍時(shí)發(fā)現(xiàn)留

守兒童留言條一主動(dòng)組織讀書(shū)會(huì)一收到手繪感謝卡”的情節(jié)，突出“微光匯聚可照亮他人”的主題，避免

簡(jiǎn)單敘述流程，強(qiáng)調(diào)人與人的情感聯(lián)結(jié)。

板塊三：可以“藏在早餐里的溫情”為題，選取“為加班母親持續(xù)做早餐”為素材。描寫(xiě)從煎糊雞蛋到搭配營(yíng)

養(yǎng)餐食的過(guò)程，穿插母親鬢角白發(fā)特寫(xiě)與便利貼互動(dòng)，落腳于“愛(ài)是學(xué)會(huì)用行動(dòng)反哺”，比直白抒情更動(dòng)

人。

板塊四：可圍繞“與AI共舞的奇想”為主題，結(jié)合編程課設(shè)計(jì)“班級(jí)AI助手”的實(shí)踐。寫(xiě)小組用語(yǔ)音識(shí)別技

術(shù)制作“作業(yè)提醒程序”時(shí)遭遇的代碼bug,以及從同學(xué)反饋中迭代功能的經(jīng)歷，結(jié)尾升華至“科技不是冰冷

的工具，而是青春的延伸”。每個(gè)板塊均遵循“具體事件——細(xì)節(jié)描寫(xiě)一感悟提煉”結(jié)構(gòu)，確保內(nèi)容不空泛

且符合初中生認(rèn)知水平。

8.例文：

教室給畢業(yè)生的信

親愛(ài)的孩子們：

你們好！當(dāng)你們讀到這封信時(shí)，或許已經(jīng)收拾好書(shū)包，準(zhǔn)備離開(kāi)這座陪伴你們?nèi)甑慕虒W(xué)樓。作為

一間普通的教室，我有太多話想對(duì)你們說(shuō)。

還記得你們第一次走進(jìn)我的懷抱嗎？稚嫩的臉龐上寫(xiě)滿好奇與緊張。陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在嶄新的課桌

上，你們小心翼翼地?fù)崦澜?，像?duì)待珍寶。那時(shí)的你們，連粉筆灰落在身上都會(huì)驚呼，而現(xiàn)在，你們

已經(jīng)能熟練地擦黑板、整理講臺(tái)，甚至偷偷在墻角寫(xiě)下“中考加油”。

三年里，我見(jiàn)證了太多故事。清晨六點(diǎn)半，總有第一個(gè)推開(kāi)門的腳步聲；午休時(shí)，后排男生偷偷傳

遞的紙條被我“截獲”；晚自習(xí)的燈光下，筆尖與試卷摩擦的沙沙聲是最美的樂(lè)章。你們?cè)谖疫@里哭過(guò)、笑

過(guò)、爭(zhēng)吵過(guò)，也和解過(guò)。那些用鉛筆在桌角寫(xiě)下的小秘密，那些值日生忘記擦掉的涂鴉，都是時(shí)光留給我

的紀(jì)念品。

最難忘的是每個(gè)四季輪回。春天，你們把迎春花插在礦泉水瓶里裝點(diǎn)窗臺(tái)；夏天，電扇吱呀轉(zhuǎn)動(dòng)的

聲音伴著蟬鳴；秋天，掃落葉的沙沙聲和你們的晨讀聲一樣清脆；冬天，玻璃上的冰花總被你們呵氣融

化，畫(huà)上笑臉。這些細(xì)碎的溫暖，讓我這個(gè)水泥鋼筋的軀殼也有了心跳。

現(xiàn)在，后黑板的倒計(jì)時(shí)終于歸零。最后一次大掃除時(shí)，我看到你們認(rèn)真擦拭每一塊瓷磚，連燈罩都

摘下來(lái)清理。班長(zhǎng)把流動(dòng)紅旗撫平掛好，笑著說(shuō)“這是咱們班的第12面”。當(dāng)鎖門聲最后一次響起，我知

道，那些鮮活的記憶將永遠(yuǎn)封存在這里一就像你們?cè)谖覊p里塞的許愿瓶，安靜地等待著未來(lái)的重

逢。

請(qǐng)不要傷感，親愛(ài)的孩子。教室的使命本就是護(hù)送一程又一程的青春遠(yuǎn)航。請(qǐng)帶著從這里獲得的知

識(shí)、友誼和勇氣繼續(xù)奔跑吧！無(wú)論何時(shí)回來(lái)，我的門窗永遠(yuǎn)為你們敞開(kāi)一畢竟，在黑板的右下角，你們

用粉筆寫(xiě)著“我們永遠(yuǎn)是一家人”呢！

祝

前程似錦，永遠(yuǎn)少年！

你們永遠(yuǎn)的教室

XXXX年XX月XX日

【詳解】本題考查半命題作文。

審題立意：結(jié)合材料“從不同視角傾訴自己對(duì)周圍世界的觀察與思考”“你對(duì)校園的一草一木、一景一物有著

深厚的情感”“畢業(yè)在即，回顧校園生活，你想對(duì)誰(shuí)傾訴心聲，或想讓誰(shuí)對(duì)你說(shuō)說(shuō)心里話”可知：本次的寫(xiě)作

對(duì)象可選擇一個(gè)校園中的非人物體或者自然景物作為寫(xiě)信的一方，或者是自己寫(xiě)給某個(gè)校園里的東西。寫(xiě)

作內(nèi)容為回顧校園生活，向它們傾訴心聲；或者想象一下它們向自己你傾訴心聲。寫(xiě)作時(shí)，可以參考鮑爾

吉?原野的筆下的蜘蛛和苔辭用書(shū)信的形式，從不同視角傾訴自己對(duì)周圍世界的觀察與思考。寫(xiě)作前可先將

題目補(bǔ)充完整，如“我給校園梧桐樹(shù)的信”或者“教室的窗戶給我的信”，通過(guò)回憶自己在校園生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)

景，表達(dá)感謝、懷念、不舍等情感，展現(xiàn)青少年積極向上的精神面貌。

選材構(gòu)思：本次建議采用記敘文來(lái)完成寫(xiě)作。例如寫(xiě)“梧桐樹(shù)給畢業(yè)生的信”，選擇校園里常見(jiàn)的梧桐樹(shù)作

為寫(xiě)信主體，通過(guò)擬人化手法展現(xiàn)梧桐樹(shù)見(jiàn)證學(xué)生三年成長(zhǎng)歷程，陪伴他們健康成長(zhǎng)的溫情視角法，以樹(shù)

木見(jiàn)證成長(zhǎng)的特殊性，串聯(lián)學(xué)生在晨讀書(shū)聲瑯瑯，充滿朝氣，課間時(shí)在校園里快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)青春的風(fēng)

采，運(yùn)動(dòng)會(huì)相互鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)一致等典型場(chǎng)景，表現(xiàn)學(xué)生朝氣蓬勃的一面。結(jié)構(gòu)方面，書(shū)信需要有稱呼、正

文、結(jié)尾、署名和日期。正文部分可以分為幾個(gè)段落，比如開(kāi)頭問(wèn)候，中間回憶具體的事情，最后表達(dá)即

將畢業(yè)的不舍和對(duì)未來(lái)的希望。

9.例文：

沉淀的力量

深冬的清晨，我蹲在畫(huà)室窗臺(tái)前，看雪花落在凍裂的花盆上。調(diào)色盤里的鈦白顏料結(jié)了層薄冰，像

極了去年夏天那場(chǎng)總也畫(huà)不好的海浪。

去年七月，我第一次參加水彩考級(jí)。老師讓我臨摹一幅《驚濤駭浪》，鉆藍(lán)與群青在畫(huà)布上攪成混沌

的漩渦，無(wú)論如何都畫(huà)不出浪花迸裂的層次感。我反復(fù)疊色，紙面上的顏料越堆越厚，卻始終像團(tuán)模糊的

墨團(tuán)?！爱?huà)畫(huà)不是堆砌色彩，要學(xué)會(huì)讓筆觸沉淀?！崩蠋熡眉埥磔p輕吸去我畫(huà)布上的積水，鉆藍(lán)在吸水紙上

泅開(kāi)，竟暈出了深海的深邃。那天傍晚，我抱著畫(huà)具穿過(guò)荷塘，看見(jiàn)蜻蜓點(diǎn)水時(shí)蕩開(kāi)的漣漪，忽然明白:

真正的力量，從來(lái)不是急于表達(dá)，而是厚積薄發(fā)的沉淀。

十月末的一個(gè)雨夜，我終于完成了那幅《驚濤駭浪》。當(dāng)筆尖觸到紙面時(shí)，顏料不再是生硬的堆砌，

而是像退潮的海水般自然流淌。我先用水色鋪出灰藍(lán)的海面，趁濕點(diǎn)入幾筆橙紅，那是暴風(fēng)雨中若隱若現(xiàn)

的航燈。待第一層顏色干透，我用扇形筆蘸著白顏料，以極輕的力度掃出浪花的邊緣，白色在藍(lán)色的底色

上微微泛出珍珠母的光澤，仿佛浪尖上跳動(dòng)的月光。

交卷那天，畫(huà)室的玻璃上爬滿了水霧。我看見(jiàn)自己的畫(huà)被掛在評(píng)審墻上，旁邊是一幅用厚涂技法完

成的《海浪》，筆觸激烈如火山噴發(fā)，卻少了幾分波光粼粼的層次感。評(píng)審老師在我的畫(huà)上停留良久，用

紅筆圈出浪尖與航燈交界處的那抹橙：“這處色彩的沉淀，讓畫(huà)面有了呼吸感。”

如今，窗臺(tái)上的積雪己經(jīng)融化，花盆里冒出了嫩綠色的新芽。我在新的畫(huà)布上調(diào)出初春湖水的青綠

色，忽然想起去年冬天那盆凍裂的綠蘿——原以為它已經(jīng)枯死，沒(méi)想到開(kāi)春時(shí)竟從斷莖處抽出了新葉。原

來(lái)生命的力量，就藏在那些看似沉寂的時(shí)光里，像深海的暗流，像地層下的巖漿，在日復(fù)一日的沉淀中，

積蓄著破土而出的勇氣。

畫(huà)室的風(fēng)鈴忽然響起，帶來(lái)一絲春的氣息。我知道，所有看似緩慢的生長(zhǎng)，都是時(shí)光埋下的伏筆。

就像此刻筆下的顏料，正在紙面上靜靜暈染，終有一天會(huì)成為照亮世界的星光。

【詳解】本題考查命題作文。

1.審題立意。題目“沉淀的力量”以自然現(xiàn)象為喻，引導(dǎo)我們思考成長(zhǎng)中積累與轉(zhuǎn)化的過(guò)程。審題時(shí)需抓住

三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“沉淀”的本質(zhì)一在時(shí)間中積累、過(guò)濾雜質(zhì)，留下精華；二是“力量”的體現(xiàn)一沉淀后

形成的堅(jiān)韌、智慧或價(jià)值；三是“我們”的關(guān)聯(lián)——如何將這一過(guò)程映射到個(gè)人成長(zhǎng)。立意上，可從三個(gè)層

次展開(kāi)：首先，沉淀是主動(dòng)的自我錘煉，如學(xué)習(xí)中的反復(fù)練習(xí)、挫折后的反思；其次，沉淀需要時(shí)間與耐

心，如同河沙淤積成沃土，非一日之功；最后，沉淀的終極意義在于厚積薄發(fā)，如破繭成蝶的蛻變。避免

空談“積累”，需結(jié)合具體場(chǎng)景（如技能提升、心態(tài)成熟）體現(xiàn)“力量”的爆發(fā)。初中生可聯(lián)系生活實(shí)際，如

攻克難題、體育訓(xùn)練或藝術(shù)打磨，強(qiáng)調(diào)“沉淀”前后的對(duì)比，突出“靜默中的成長(zhǎng)”。

2.選材構(gòu)思。選材上，可從個(gè)人經(jīng)歷、自然啟示或歷史人物切入。若寫(xiě)記敘文，可選取自己練習(xí)書(shū)法（或

樂(lè)器、運(yùn)動(dòng)）的經(jīng)歷：初期急躁導(dǎo)致筆畫(huà)歪斜，老師以“磨墨如病夫”告誡，后學(xué)會(huì)靜心臨帖，最終在比賽

中展現(xiàn)沉穩(wěn)筆力，體現(xiàn)“沉淀”對(duì)心性與技藝的雙重塑造。若寫(xiě)議論文，可分論點(diǎn)展開(kāi)：①沉淀是去蕪存菁

的過(guò)程（如王羲之洗墨成池，剔除浮華才得《蘭亭序》）；②沉淀需要耐住寂寞（如鄧稼先隱姓埋名研制核

武，在時(shí)間中積蓄國(guó)力）；③沉淀的力量終將突破臨界點(diǎn)（如荷花定律，最后一日綻放源于前29天的扎

根）。自然類素材可選用毛竹——前四年僅長(zhǎng)3厘米，實(shí)則根系蔓延百米，第五年驟長(zhǎng)20米，類比“看不

見(jiàn)的沉淀”。初中生語(yǔ)言宜樸實(shí)，用細(xì)節(jié)增強(qiáng)代入感，如描寫(xiě)書(shū)法時(shí)“手腕懸空的酸麻”與“宣紙上的墨痕漸

勻”，結(jié)尾點(diǎn)題：“那些看似停滯的日子，原是大地深處的扎根?！?/p>

10.例文：

自然之美

大自然是一位畫(huà)家，他揮灑手中的筆墨，描繪出一幅幅美麗的圖畫(huà)；大自然是一位鋼琴家，他敲擊

手中的琴鍵，彈奏出一支支美妙的旋律；大自然是一位魔法師，他發(fā)揮出無(wú)限的想象力，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇

跡....

自然的畫(huà)中，五彩繽紛：蝴蝶撲閃著翅膀，流連在花香中，她翩翩起舞，舞步那么輕盈，又那么快

樂(lè)！乳燕無(wú)憂無(wú)慮的在天空中飛舞，張開(kāi)那有力的翅膀，盡情的翱翔！蔚藍(lán)的天空是鳥(niǎo)兒們的海洋，云朵

是鳥(niǎo)兒們的游樂(lè)園，鳥(niǎo)兒們乘著春風(fēng)去探索自然的奧妙！碧波是魚(yú)兒們的家園，魚(yú)兒在里面歡快遨游！

瞧！荷花像一位仙子，穿上了美麗的衣裙，在水面之間跳舞，那迷人的身姿，令人陶醉！一陣和煦的微風(fēng)

吹來(lái)，水面便蕩起波紋，一圈圈波紋蕩漾開(kāi)去。鮮花也依著時(shí)令順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗！動(dòng)物們

之間也相親相愛(ài)，和諧相處！??！多么美麗的畫(huà)！

自然的樂(lè)曲，美妙悅耳：蜜蜂“嗡嗡”，風(fēng)聲“呼呼”，樹(shù)葉“沙沙”，小溪“叮咚”，青蛙“呱呱”，這些美

妙的聲音交織成一支美妙動(dòng)聽(tīng)的交響曲！每個(gè)自然中的一員，都代表著一個(gè)不凡的音符。在這首自然之曲

中，它們極力的綻放著自己獨(dú)特的風(fēng)采，為自然——這個(gè)樂(lè)譜，增添一個(gè)絢麗，不凡的新篇章！啊！多么

悅耳的歌！

自然的奇跡，令人嘆服：一個(gè)靜謐的清晨，在一棵參天大樹(shù)上，一個(gè)新的生命仿佛就要誕生了，

哦！那是一個(gè)繭！丑陋的毛毛蟲(chóng)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，終于要成為美麗的蝴蝶了，這將是它“人生”的一個(gè)轉(zhuǎn)折

點(diǎn)！可是美好的結(jié)果總有一個(gè)慘痛的過(guò)程！它，必須在繭中痛苦地掙扎才能變成蝴蝶，但它并沒(méi)有因此而

退縮！一分鐘，兩分鐘，兩分半……?。∷晒α?！在燦爛的陽(yáng)光下，它舒展開(kāi)金色的翅膀，在花叢中歡

舞！在一個(gè)濕暗的墻角，層層長(zhǎng)滿青苔的磚頭下，生長(zhǎng)著一棵其貌不揚(yáng)的小芽，在這平凡的外表下卻蘊(yùn)藏

著極大的力量。它想穿過(guò)堅(jiān)硬的磚頭生長(zhǎng)，在自然世界中，迎來(lái)黎明的第一束陽(yáng)光！它伸展柔軟的身體，

繞過(guò)一個(gè)個(gè)磚頭，從磚頭之間的縫隙中穿過(guò)，它傷痕累累，可它并不放棄！它成功了！它實(shí)現(xiàn)了它的夢(mèng)

想，在那個(gè)濕暗的墻角，迎來(lái)了它“人生”的第一束陽(yáng)光！??！多么驚人的奇跡！

我贊嘆，我驚奇！這自然之美！?。∽屛覀兒痛笞匀桓耙粋€(gè)約會(huì)吧！

【詳解】本題考查半命題作文。

第一，審題立意。由“漢字之美，美在古老悠遠(yuǎn)，美在字形巧思，美在風(fēng)骨神韻；勞動(dòng)之美，美在奉獻(xiàn)，

美在堅(jiān)守，美在超越；人性之美，美在善良，美在擔(dān)當(dāng)，美在真誠(chéng)……”可知，材料給我們列舉了一系列

美的形象，我們可以從“美”的分類中展開(kāi)進(jìn)一步的聯(lián)想，準(zhǔn)備更多的素材，為文章的“立意”做好準(zhǔn)備。什

么是美呢？這一點(diǎn)是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。審題時(shí)，可對(duì)美從具象和抽象兩方面進(jìn)行分類處理，具體的美包括自然

中的美：日月星辰、山川草木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、飛瀑流泉等；也包括藝術(shù)作品中的美：繪畫(huà)的美、音樂(lè)的美、

雕塑的美、建筑的美、綜合運(yùn)用各種藝術(shù)手段的美等。而抽象的美可以是人的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如青春之

美、奮斗之美、缺憾之美；還可以是人的思想（品格、情操、才華），如關(guān)愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、淡泊等。如

此分類，思路越來(lái)越開(kāi)闊，思維越來(lái)越具體，自感角度眾多，切入容易，寫(xiě)作己經(jīng)具備一個(gè)良好的開(kāi)端。

第二，選材構(gòu)思。從細(xì)處入筆，精心構(gòu)思，可抓住以下幾點(diǎn)：一是在選取了具體可感的事物后，進(jìn)行適當(dāng)

的描摹。如寫(xiě)自然景物的美就可充分調(diào)動(dòng)感官注意多覺(jué)描摹。沒(méi)有細(xì)致的刻畫(huà)，難以把這種如詩(shī)如畫(huà)的美

景展現(xiàn)在讀者的眼前，也就難以抒發(fā)真實(shí)感人的情懷。如選擇抽象的美則可寫(xiě)出這種美的具體表現(xiàn)，對(duì)這

種美的思考。二是最后落筆要觸及到“悟”，由感生悟。如果僅僅寫(xiě)出事物的自然屬性，而沒(méi)有把它和自己

的深刻體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就只是寫(xiě)現(xiàn)象而寫(xiě)不出神韻。三是綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷，在

記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論和抒情，在議論和抒情中凸顯文章的主旨。

11.例文:

此刻，我心潮澎湃

深冬的風(fēng)裹著雪粒子撲在臉上，我攥緊手中的參賽證書(shū)，站在教學(xué)樓前的銀杏樹(shù)下。夕陽(yáng)把證書(shū)上

的燙金大字照得發(fā)亮，恍惚間，訓(xùn)練場(chǎng)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如潮水般漫上心頭，讓我心潮澎湃。

三個(gè)月前，當(dāng)老師宣布學(xué)校將組隊(duì)參加全市中學(xué)生健美操比賽時(shí)，我毫不猶豫地報(bào)了名。從小就向

往舞臺(tái)的我，看著學(xué)姐們?cè)隗w育館里旋轉(zhuǎn)出的優(yōu)美弧線，總覺(jué)得那些躍動(dòng)的身影里藏著光?？烧嬲旧嫌?xùn)

練墊才發(fā)現(xiàn)，光鮮背后是日復(fù)一日的雕琢：壓腿時(shí)韌帶撕裂般的疼痛，托舉動(dòng)作中掌心沁出的冷汗，還有

成套動(dòng)作練習(xí)時(shí)幾乎要透支的體力。

“再來(lái)一遍！注意表情管理?！苯叹毜穆曇舸┩嘎涞冂R，我咬著牙將顫抖的手臂再次舉過(guò)頭頂。十二

月的體育館像冰窖，汗水卻順著發(fā)梢滴進(jìn)衣領(lǐng)，在后背泅出深色的云。那天傍晚加練結(jié)束，我對(duì)著鏡子整

理隊(duì)服，忽然發(fā)現(xiàn)鎖骨下方多了道淤青——是托舉時(shí)搭檔的手肘留下的印記。它青中泛紫，像朵倔強(qiáng)的

花，在蒼白的皮膚上綻放。

比賽當(dāng)天，候場(chǎng)區(qū)的燈光有些昏暗，化妝師給我貼假睫毛時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)自己劇烈的心跳聲。輪到我們

上場(chǎng)時(shí)，聚光燈驟然亮起，前排隊(duì)友的發(fā)梢鍍上金邊，我踩著音樂(lè)節(jié)奏邁出第一步，忽然想起教練說(shuō)過(guò)的

話：“把每個(gè)動(dòng)作都當(dāng)成最后一次來(lái)做。”旋轉(zhuǎn)時(shí)，我瞥見(jiàn)看臺(tái)上晃動(dòng)的熒光棒，那些模糊的亮色里，有老

師期待的目光，有隊(duì)友們互相打氣的眼神。當(dāng)最后一個(gè)托舉動(dòng)作完成，全場(chǎng)掌聲如浪，我看見(jiàn)場(chǎng)邊的計(jì)分

屏跳出“9.85”的高分，喉嚨突然發(fā)緊。

此刻，我摩挈著證書(shū)邊緣的紋路，雪不知何時(shí)停了，夕陽(yáng)在銀杏枝頭碎成金箔。風(fēng)掠過(guò)耳際，仿佛

還帶著訓(xùn)練時(shí)的喘息聲。原來(lái)