三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

教

學(xué)

雙

計(jì)

2025秋

第一單元

【人文主題】學(xué)校生活

【語(yǔ)文要素】

1.閱讀要素：閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

2.寫作要素：體會(huì)習(xí)作的樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在“關(guān)注'新鮮感'探尋'校園美'”單元主題學(xué)習(xí)中，積累本單元的生字詞，讀準(zhǔn)3個(gè)

多音字。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并能關(guān)注有新鮮感的詞句與同學(xué)交流，梳理方

法，并借助提示進(jìn)行仿說或仿寫。

3.默讀課文《不懂就要問》，能初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)容，說

出自己的看法；遷移運(yùn)用前兩課學(xué)到的方法，畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。

4.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

5.能選擇暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚；能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容，借助圖片或

實(shí)物講述。

6.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)；能注意寫一段話時(shí)開

頭空兩格，嘗試運(yùn)用有新鮮感的詞句。

【教材解讀】

1.統(tǒng)編語(yǔ)文教材從第二學(xué)段開始，在內(nèi)容編排上與第一學(xué)段有所變化。每個(gè)單元設(shè)有篇章頁(yè)，

明確指出單元人文主題和語(yǔ)文要素，并開始安排帶星號(hào)的略讀課文，以及習(xí)作，語(yǔ)文園地也有不

同，設(shè)置“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”等欄目。各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個(gè)單元形成

一個(gè)系統(tǒng)。

2.三年級(jí)上冊(cè)第一單元以“學(xué)校生活”為人文主題，編排了精讀課文《大青樹下的小學(xué)》《花

的學(xué)?！?，略讀課文《不懂就要問》，《口語(yǔ)交際：我的暑假生活》，《習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)》及語(yǔ)文園

地。

3.本單元的語(yǔ)文要素共有兩個(gè)。指向閱讀的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句

子。”旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中有特色的、自己感興趣的詞句，能主動(dòng)理解這些詞句，交流閱讀感

受并主動(dòng)積累。從第一學(xué)段開始，在課后題和語(yǔ)文園地的“字詞句運(yùn)用”中就有相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)

學(xué)生在閱讀時(shí)初步感知有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。到了第二學(xué)段三年級(jí)上冊(cè)第一單元，以語(yǔ)文要素

的形式出現(xiàn)，進(jìn)行集中性練習(xí)，并為后續(xù)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞句，以及積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)

句培養(yǎng)興趣，打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在逐步深入中提高語(yǔ)言感受力。

4.本單元為落實(shí)閱讀要素也進(jìn)行了系統(tǒng)安排：既有開放的提示一一《大青樹下的小學(xué)》課后

第一題，也有具體的指向一一《花的學(xué)?！氛n后第二題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中把事物當(dāng)作人來(lái)寫的表

達(dá)；既提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)有新鮮感的詞句，又提倡在相互交流中提高認(rèn)識(shí)；不但重視課內(nèi)閱讀學(xué)

習(xí)，還關(guān)注課外閱讀中的拓展運(yùn)用，比如語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”。教學(xué)時(shí)，老師們一定要關(guān)注

教材對(duì)閱讀要素這種循序落地的系統(tǒng)安排。

5.指向表達(dá)的語(yǔ)文要素是“體會(huì)習(xí)作的樂趣”。從第一學(xué)段的寫話到第二學(xué)段的首次習(xí)作，教

材充分考慮學(xué)生發(fā)展實(shí)際，將激發(fā)習(xí)作興趣，培植表達(dá)自信作為著力點(diǎn)，定位準(zhǔn)確合理。具體看

本單元習(xí)作要求，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材以游戲的形式編排了“猜猜他是誰(shuí)”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生用幾

句話或一段話介紹自己的同學(xué)。這與單元人文主題“學(xué)校生活”一脈相承，同時(shí)又是在二年級(jí)下

冊(cè)第二單元寫話“我的好朋友”基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步練習(xí)。教材還以圖示的方式給出范例，加強(qiáng)過

程指導(dǎo)，在幫助學(xué)生打開思路的同時(shí)，也避免了第一次習(xí)作的畏難情緒。

6.為順利達(dá)成本單元的表達(dá)要素，完成習(xí)作，本單元還安排了兩次課后練習(xí)與口語(yǔ)交際，還

有語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”中為興趣小組起名字的表達(dá)活動(dòng)。編排上都遵循了從口頭到書面、從

寫話到習(xí)作的銜接與過渡，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣和表達(dá)自信的重視與呵護(hù)。

7.基于以上教材分析，對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），本單元可歸屬于“語(yǔ)言

文字積累與梳理”和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”兩大學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，

創(chuàng)設(shè)單元整組“關(guān)注'新鮮感'探尋'校園美'”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的

詞句，并與同學(xué)交流，主動(dòng)積累；在游戲中激發(fā)習(xí)作興趣，自主表達(dá)，邁好習(xí)作第一步。

【大單元情境】

1.美麗的校園，它不僅是知識(shí)的殿堂，更是我們成長(zhǎng)的搖籃。在這里，每一片葉子、每一朵

花、每一塊石頭，都承載著無(wú)數(shù)的故事和記憶。它們?cè)谒募镜妮喕刂?，訴說著時(shí)間的流轉(zhuǎn)和生命

的成長(zhǎng)。我們希望同學(xué)們能夠以一顆好奇的心，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)充滿生機(jī)的校

園，發(fā)現(xiàn)校園的美好，探尋校園中的新鮮感，發(fā)現(xiàn)那些平凡而又美好的人和事。

邀請(qǐng)函

親愛的同學(xué)們：

校園是知識(shí)的殿堂，也是我們成長(zhǎng)的搖籃。校園的每一處都鐫刻著歲月的故事，孕育著無(wú)限

的希望與可能。此刻，我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您，搭乘“時(shí)光機(jī)”，與我們一同踏上一段非凡的校園之旅。

想象一下，隨著“時(shí)光機(jī)”的啟動(dòng)，我們將瞬間跨越千山萬(wàn)水，抵達(dá)那些各具特色的學(xué)校一一從

大青樹下那所可愛的邊疆小學(xué)，到天真爛漫的花的學(xué)校，再到從古色古香的私塾……每一站，都

藏著令人新奇的風(fēng)景與故事。親愛的同學(xué)們，讓我們攜手啟程，用好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用敏感的

心靈去感受。我們?cè)诖苏嬲\(chéng)恭候您的到來(lái)！

哆啦A夢(mèng)時(shí)光旅行社

【任務(wù)解讀】

1.本單元以“新鮮”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生從校外暑假生活聯(lián)系到校內(nèi)學(xué)習(xí)生活，從校園趣事

關(guān)注到伙伴關(guān)系，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，積累、運(yùn)用、表達(dá)有“新鮮感”的詞句。

任務(wù)一：暑假新鮮事代言人

2.這個(gè)子任務(wù)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以本單元口語(yǔ)交際話題“我的暑假生活”為基礎(chǔ)，

將之前置學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)成“暑假里的新鮮事”開學(xué)第一課匯報(bào)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)能夠幫助學(xué)生自然而

然地從暑假生活向?qū)W校生活過渡，以“新鮮事”為任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既關(guān)聯(lián)單元的語(yǔ)文要素，又能

夠切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為做“播報(bào)員”做好充分的準(zhǔn)備。這個(gè)任務(wù)可以在開學(xué)前布置

給學(xué)生，以便學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)物、圖片、PPT等，有助于提高分享質(zhì)量，學(xué)生講解時(shí)還可以從小組

到班級(jí)進(jìn)行層層篩選，評(píng)選出最具新鮮感的故事。

任務(wù)二：游覽校園話新鮮

3.這個(gè)子任務(wù)將整合《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》《不懂就要問》三篇課文以及語(yǔ)文園地

部分內(nèi)容，是落實(shí)單元語(yǔ)文要素指向的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元大概念理解的核心任務(wù)。教學(xué)時(shí)，先

通讀三篇課文，找到自己覺得有新鮮感的詞句，與同學(xué)展開充分交流，教師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)。然后

用核心問題”這幾個(gè)學(xué)校有何不同？”串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比閱讀。這最后將語(yǔ)文園地中的幾個(gè)板

塊內(nèi)容以“校園新鮮播報(bào)員”的形式呈現(xiàn)，生活中，每天都會(huì)有新鮮事發(fā)生；讀書時(shí)，總會(huì)遇到

各種新鮮的事物、詞語(yǔ)、句子和故事。一個(gè)有心人，每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些“新鮮”，收集這些“新鮮”,

還會(huì)用不同的方式準(zhǔn)確生動(dòng)地分享自己發(fā)現(xiàn)和收集到的“新鮮”，再次扣準(zhǔn)單元語(yǔ)文要素和單元主

題情境。

任務(wù)三：校園有他更添彩

4.校園中形形色色的人是校園中一道亮麗的風(fēng)景線。本任務(wù)結(jié)合“猜猜他是誰(shuí)”這一單元習(xí)

作，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入觀察與感受校園生活中的人，特別是日日相處的同學(xué)。我們鼓勵(lì)學(xué)生用敏

銳的觀察力和細(xì)膩的情感，去發(fā)掘并描繪身邊的人。

L大青樹下的小學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“絨、漢”等6個(gè)生字，會(huì)寫“坡、球”等io個(gè)字，會(huì)寫“山坡、敬禮”等n個(gè)詞

語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3：能用‘自'己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某

個(gè)場(chǎng)景。（重點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】自讀課文，預(yù)習(xí)課后生字

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“絨、漢”等6個(gè)生字，會(huì)寫“坡、球”等10個(gè)字，會(huì)寫“山坡、敬禮”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。畫出有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

3.學(xué)習(xí)第一自然段，能邊讀邊想象畫面，說出這所學(xué)校有哪些特別的地方。

【教學(xué)過程】

一、單元整體介紹

1.翻看第一單元單元導(dǎo)語(yǔ)部分，介紹三年級(jí)課本和一二年級(jí)課本的不同之處。

2.介紹本單元的單元主題和單元情境，一起進(jìn)入到本單元的學(xué)習(xí)中。

二、情境導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：有一家神奇的旅行社“哆啦A夢(mèng)旅行社”向我們發(fā)起了邀請(qǐng)函，這個(gè)旅行社有一架

神奇的時(shí)光機(jī)，我們一起來(lái)看看吧！師讀課件中邀請(qǐng)函的內(nèi)容。

2.師繼續(xù)導(dǎo)入大單元情境：時(shí)光機(jī)帶我們來(lái)到了祖國(guó)的西南邊疆，那里有這樣一所小學(xué)，小

學(xué)里的學(xué)生來(lái)自不同民族，在一起共同學(xué)習(xí)，歡迎大家來(lái)到我們的時(shí)光旅行的第一站“大青樹下

的小學(xué)”，讓我們?cè)谛@中漫步，感受這所學(xué)校的“新鮮”之處吧！

3.教師板書課題(大青樹下的小學(xué))，學(xué)生齊讀課題。

三、活動(dòng)一：新鮮詞語(yǔ)讀一讀一一初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步把握內(nèi)容

1.初讀課文，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。

(1)指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。

(2)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識(shí)記、理解生字。

引導(dǎo)學(xué)生觀察“坪壩”這兩個(gè)詞語(yǔ)的偏旁，并通過查字典的方法理解詞語(yǔ)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課

文插圖了解“鳳尾竹”。

四、活動(dòng)二：新鮮字詞寫一寫一一指導(dǎo)書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“球”和“壯”。

3.學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。

五、活動(dòng)三：游覽校園話新鮮

1.初步把握課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生自讀課文，要求邊朗讀邊想一想：作者是從哪些方面介紹這所學(xué)校的？

(2)學(xué)生舉手交流。

(3)教師引導(dǎo)整理歸納信息：上學(xué)路上；上課；下課。

2.學(xué)習(xí)第一自然段，感受學(xué)校的特別之處

(1)學(xué)習(xí)第一自然段，先自由朗讀，畫出有新鮮感的詞句，感受學(xué)校的特別之處。

(2)組織學(xué)生圈畫并交流描寫畫面的語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)。

通過圖片了解“絨球花”“太陽(yáng)花”，并適時(shí)結(jié)合課后“資料袋”引導(dǎo)學(xué)生了解“傣族、景頗

族、阿昌族、德昂族”這幾個(gè)民族。

(3)師生合作朗讀第一自然段，邊讀邊想象畫面。

(4)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，用自己的話說說這所學(xué)校的特別之處。(板書：環(huán)境

美、不同民族、絢麗多彩、富有生機(jī))

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“招引、古老”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段，能邊讀邊想象畫面，關(guān)注有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某

個(gè)場(chǎng)景。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，感受到大青樹下的小學(xué)在上學(xué)路上的特別之處。這節(jié)課，讓

我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這所小學(xué)，看看作者在描寫上課和下課時(shí)又寫到了哪些特別之處吧。

二、第二、三自然段，體會(huì)學(xué)校的特別之處

1.讀課文第二、三自然段，邊讀邊想象畫面，和小組成員交流有新鮮感的詞句，并試著說一

說：這所小學(xué)在上課和下課時(shí)有哪些特別的地方？

2.組織學(xué)生交流想象上課時(shí)的畫面。

預(yù)設(shè)：上課的畫面一一銅鐘敲響了；大家一起認(rèn)真地朗讀課文；兩只小猴子躲在窗外聽小學(xué)

生讀書。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)句子，引導(dǎo)想象，理解內(nèi)容。

出示句子。

①讀課文第三自然段，畫出有新鮮感的詞句，感受學(xué)校的特別之處。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“不搖了”“不叫了”“好奇地聽著”等詞語(yǔ)把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫，這樣的表

達(dá)真有新鮮感。

小組合作完成表格，這所小學(xué)“上課時(shí)”有什么特別的地方？和我們的學(xué)校作對(duì)比，填一填

吧！（板書：上課一一學(xué)習(xí)認(rèn)真小動(dòng)物聽課）

3.組織學(xué)生交流想象下課時(shí)的畫面。

預(yù)設(shè)：下課了，小學(xué)生們?cè)诖笄鄻湎绿?、玩?！?/p>

指號(hào)學(xué)習(xí)相關(guān)句子，引導(dǎo)想象，理解內(nèi)容。

出示句子。

引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥、松鼠看到大家玩耍、游戲，趕來(lái)看熱鬧的情景。

（2）小組合作完成表格，這所小學(xué)“下課時(shí)”有哪些特別的地方，在表格里填一填吧?。ò?/p>

書：下課一一開心玩耍小動(dòng)物看熱鬧）

三、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)感情

1.齊讀第四自然段，邊讀邊想象畫面，討論：這所學(xué)校在環(huán)境方面有哪些特別的地方？（課

后第二題）

2.組織學(xué)生交流反饋。

（1）讀課文第四自然段，畫出有新鮮感的詞句，感受學(xué)校的特別之處。

（2）讓學(xué)生通過“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”這一句，體會(huì)作者的自豪之情;

通過“銅鐘”和“鳳尾竹的影子”，體會(huì)作者對(duì)這所小學(xué)深深的熱愛。

3.小組合作完成表格，對(duì)比“大青樹下的小學(xué)”和“我們的學(xué)?！?，交流“環(huán)境的特別”。（板

書：環(huán)境一一銅鐘大青樹鳳尾竹白墻）

4.回歸整體，一起總結(jié)：用自己的話說一說“大青樹下的小學(xué)”有何特別之處。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從課文描寫的幾個(gè)方面來(lái)說，如：不同民族的小學(xué)生；學(xué)校中的景物；同學(xué)們

上學(xué)的情景。

5.積累詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)表中本課中有新鮮感的詞語(yǔ)進(jìn)行分類整理并摘抄積累。

四、活動(dòng)三：游覽校園話新鮮之說說我們的校園

師：出示任務(wù)，給邊疆小朋友介紹下自己的學(xué)校

小組合作：根據(jù)提示，請(qǐng)你用上具有新鮮感的詞句，介紹自己的學(xué)校，介紹完組內(nèi)相互評(píng)價(jià)。

五：課文中的世界

教師帶學(xué)生了解下其他地方奇特的校園。

【教學(xué)后記】

2.花的學(xué)校

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“轟、濕”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“校、轟”等11個(gè)字，會(huì)寫“轟響、

陣雨”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。（重點(diǎn)）

3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。（難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】自讀課文，預(yù)習(xí)課后生字

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“轟、濕”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“校、轟”等11個(gè)字，會(huì)寫“轟響、

陣雨”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，通過圈畫詞語(yǔ)感知課文描寫的情景，初步把握課文內(nèi)容。

3.朗讀第1、2自然段，關(guān)注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

教師：今天時(shí)光機(jī)帶我們來(lái)到了一所特別的學(xué)校一一花的學(xué)校，快跟隨時(shí)光機(jī)的腳步，一起

去探尋不一樣的新鮮見聞吧！

二、讀好課題，了解作者

1.板書課題，（板書：花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋和課后“資料袋”，了解作者相關(guān)信息。

三、活動(dòng)一：新鮮詞語(yǔ)讀一讀一一初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，交流評(píng)價(jià)。

（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。

（2）教師指導(dǎo)詞語(yǔ)的讀音。

（3）學(xué)習(xí)多音字“假”。

（4）進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

四、活動(dòng)二：新鮮字詞寫一寫一一指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”“急”，教師范寫。

從字源的角度講解“罰”。

（3）學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。

2.抄寫詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。

五、活動(dòng)三：游覽校園話新鮮

【導(dǎo)入】啟發(fā)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行提問，拓展學(xué)生想象。

1.學(xué)生聽讀課文，初步把握內(nèi)容，想想課文都寫了哪幾個(gè)畫面。教師和學(xué)生一起梳理課文內(nèi)

容。

2.學(xué)習(xí)第1、2自然段，想象畫面，品讀詞句

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第1、2自然段，圈畫出自己覺得有新鮮感的詞句。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己覺得有新鮮感的詞句，說說為什么有新鮮感。

預(yù)設(shè)1：如“雷云”“風(fēng)笛”這2個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生覺得跟平時(shí)的表達(dá)不一樣。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“雷云”“風(fēng)笛”都是表示事物名稱的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生認(rèn)為“走過荒野”“吹著風(fēng)笛”有新鮮感，作者把東風(fēng)當(dāng)作人來(lái)寫，生動(dòng)有趣，

寫出了東風(fēng)吹過荒野和竹林時(shí)的輕快。

預(yù)設(shè)3：第2自然段中，如“在綠草上跳舞，狂歡”，學(xué)生覺得想象奇特、有新鮮感，寫出了

花兒的喜悅和無(wú)拘無(wú)束的自由。(板書：跳舞，狂歡)

3.引導(dǎo)學(xué)生想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1、2自然段，邊讀邊想象畫面。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)第3-9自然段，邊讀邊想象畫面，體會(huì)把花當(dāng)作人來(lái)寫的特點(diǎn)。

2.關(guān)注有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”這樣的表達(dá)寫句子。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧課文描寫的畫面，繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。

二、學(xué)習(xí)第3-5自然段，想象畫面，品讀詞句

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第3-5自然段，圈畫出自己覺得有新鮮感的詞句。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己覺得有新鮮感的詞句，說說為什么有新鮮感。

預(yù)設(shè)：那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)、做功課、游戲、放假等這些詞句有新鮮感，因?yàn)槎?/p>

充滿奇特想象。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，感知把花當(dāng)作人來(lái)寫的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生想象：地下的學(xué)校會(huì)是什么樣的？花朵們會(huì)做些什么功課？

引導(dǎo)學(xué)生想象：花孩子們關(guān)了門做功課是怎樣的心情？放假時(shí)是怎樣的心情？

4.結(jié)合課后第三題，學(xué)生練筆。

教師啟發(fā)：雨一來(lái)，花孩子們就放假了，如果是清風(fēng)一吹，如果是蝴蝶一來(lái)，如果是……他

們又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你展開想象，先試著說一說，然后在練習(xí)本上寫一寫。

5.學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第3-5自然段。

三、遷移方法，小組合作學(xué)習(xí)第6-9自然段

1.自由朗讀課文第6-9自然段，圈畫出你覺得有新鮮感的詞句，并說說你的體會(huì)。

2.小組合作學(xué)習(xí)。教師出示學(xué)習(xí)要求：

(1)每位組員選擇自己印象最深的一個(gè)畫面，結(jié)合具體的語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。

(2)組長(zhǎng)匯總，選擇其中的一個(gè)畫面，結(jié)合具體的語(yǔ)句說說閱讀體會(huì)，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。

3.教師組織小組匯報(bào)，全班交流。

(1)如小組交流第6自然段中的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈畫出的有新鮮感的詞句，體會(huì)作

者想象的奇特。

①引導(dǎo)想象。

結(jié)合“樹枝在林中互相碰觸著"，可以想象樹枝是在拉著手聊天；從“雷云拍著大手”，可以

想象雷云是在鼓掌邀請(qǐng)花孩子們出來(lái)玩耍；結(jié)合“沖了出來(lái)”，可以想象花孩子們迎著風(fēng)、伴著雨

在草地玩耍，可以感受到花孩子們渴望自由。(板書：沖了出來(lái))

②學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第6自然段。

(2)如小組交流第7-9自然段中的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈畫出的有新鮮感的詞句，聯(lián)系

生活實(shí)際想象，進(jìn)一步體會(huì)作者想象的奇特。

①引導(dǎo)想象。

結(jié)合“家是在天上，在星星所住的地方”，引導(dǎo)學(xué)生想象：花孩子的家在天上，這個(gè)家會(huì)是怎

樣的？星星住的地方又是怎樣的？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：花孩子的家像天空一樣遼闊、寬敞。

結(jié)合“急急忙忙”“揚(yáng)起手臂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象：花孩子為什么那么著急想回家

去？花孩子想對(duì)媽媽說些什么呢？媽媽看到花孩子又會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：花孩子們對(duì)媽媽很依戀。（板書：急急忙忙揚(yáng)起雙臂）

②學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第7-9自然段。

四、整體回顧，總結(jié)全文

1.課文小結(jié)。（出示課件23）

請(qǐng)你說一說課文描寫的花的學(xué)校是什么樣的。

當(dāng)六月的陣雨落下的時(shí)候，一群一群的花在綠草上跳舞，狂歡。平時(shí)他們?cè)谧龉φn，雨一來(lái),

他們放假，花孩子們穿著各色的衣裳，沖了出來(lái)，他們的家在天空，他們急急忙忙地趕到那兒，

對(duì)著媽媽揚(yáng)起胳膊。

2.主題探討：這是一群怎樣的學(xué)校及怎樣的孩子。（板書概括：活潑天真渴望自由）

五、課外書屋拓展《新月集》

六、作業(yè)布置

基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)、創(chuàng)意表達(dá)

【板書設(shè)計(jì)】

花跳舞，狂歡

的活潑

上學(xué)、做功課、放假

學(xué)天真

校沖了出來(lái)渴望自由

.急急忙忙揚(yáng)起雙臂

【教學(xué)后記】

3.不懂就要問

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“誦、例”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事情的看法。

［難點(diǎn)］能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【課前準(zhǔn)備】自讀課文，識(shí)記生字

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

師：時(shí)光機(jī)飛呀飛，穿越時(shí)空，回到民國(guó)時(shí)期，帶我們來(lái)到了偉大領(lǐng)袖孫中山先生的學(xué)堂,

讓我們看看在這所學(xué)校發(fā)生了什么吧！

展示孫中山人物介紹。

過渡：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)期學(xué)習(xí)的故事！

二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求

1.教師板書課題，（板書：3*不懂就要問）學(xué)生齊讀課題。

2.聚焦課題中的，'*"，引出略讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文后泡泡中的提示了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求：

(1)略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。

(2)如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒有關(guān)系。

三、活動(dòng)一：新鮮詞語(yǔ)讀一讀

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。

(2)教師指導(dǎo)字詞讀音。

提示：“糊涂”中“涂”讀輕聲，“糊涂”與“清楚”是反義詞。

(3)學(xué)習(xí)多音字“圈

(4)進(jìn)行識(shí)字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文前的學(xué)習(xí)提示，明確本課學(xué)習(xí)的兩個(gè)要求：

(1)默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。

(2)把有新鮮感的詞句畫下來(lái)和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)略讀課文，了解略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)

意義。通過引導(dǎo)學(xué)生了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立

閱讀的能力。)

四、學(xué)習(xí)字詞，了解故事內(nèi)容

3.自讀課文，了解故事內(nèi)容。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的兩幅插圖，發(fā)現(xiàn)插圖對(duì)應(yīng)了故事的哪些內(nèi)容，借助插圖，分步把故

事的內(nèi)容說清楚。也可以按照故事的發(fā)展順序，說說故事先講了什么，接著講了什么，最后講了

什么，將各部分內(nèi)容連起來(lái)。

(2)整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

①學(xué)生自主劃分課文層次。

②交流反饋。

引導(dǎo)學(xué)生說故事內(nèi)容。

五、游覽校園話新鮮一一交流有新鮮感的詞句

1.請(qǐng)學(xué)生默讀第1自然段，畫出有新鮮感的詞句，想象畫面讀一讀。

2.集體交流有新鮮感的詞句，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：如“私塾、先生”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生覺得很陌生，平時(shí)沒有接觸過，引導(dǎo)其先讀準(zhǔn)

音，再借助課文插圖或教師補(bǔ)充講解了解意思。

先生”相當(dāng)于現(xiàn)在的老師?！八桔印敝概f時(shí)家庭、宗教或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有

一個(gè)教書先生，沒有規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)年限。

預(yù)設(shè)2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，學(xué)生覺得這樣的讀書方式很特別，讀起來(lái)覺得很新鮮。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生運(yùn)用在前兩篇課文里學(xué)習(xí)到的方法，圈畫有新鮮感的詞句，使學(xué)生通過訓(xùn)練，更扎實(shí)

地領(lǐng)悟如何發(fā)現(xiàn)文章中有新鮮感的詞句,如何積累運(yùn)用，為學(xué)生將來(lái)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。)

六、結(jié)合詞句，交流看法，理解道理

(一)交流對(duì)這件事的看法

1.請(qǐng)學(xué)生默讀第2自然段，思考：孫中山對(duì)私塾這種只背不講的情形，他是怎么想的？又是

怎樣做的呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句展開交流。

預(yù)設(shè)1：”孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”這是對(duì)孫中山的心理描寫，可見孫

中山樂于思考，令人佩服。

預(yù)設(shè)2：“壯著膽子站起來(lái)”可見為了弄清楚書中的道理，不糊里糊涂地背，孫中山鼓足勇氣,

表明他追求真理的欲望強(qiáng)烈。

2.請(qǐng)學(xué)生默讀第3-6自然段，思考：孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生前后

的反應(yīng)又是怎樣的？

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子“這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎

時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”展開交流，抓住“搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”，想象同學(xué)們突然間“嚇呆了”的表情,

想象他們心里會(huì)怎么想。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注先生從“拿著戒尺”“厲聲”到“收起戒尺”“擺擺手讓孫中山坐下”

的變化。

“戒尺”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生會(huì)覺得陌生，平時(shí)沒有接觸過，有新鮮感，教師應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生了解“戒

尺”就是古代私塾老師懲戒學(xué)生的木板。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生作為課堂的主體，教師采用比較開放的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的見

解，言之有理即可，在交流過程中結(jié)合具體語(yǔ)句不斷深化閱讀的感受。）

七、交流人物精神，遷移學(xué)習(xí)

1.默讀第8、9自然段，思考：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？你認(rèn)為孫中山是

一個(gè)怎樣的人？（板書：學(xué)問學(xué)問不懂就要問孫中山勤學(xué)好問善于思考執(zhí)著求理）

2.聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到不會(huì)的問題可以怎么做？預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查

找資料；查閱工具書……

八、總結(jié)全文，拓展延伸

1.主題概括。

課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜镎f的是什么意思，壯著膽子向先生提

問的故事，贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問的精神。

2.課本中的世界：今天你提問了嗎？

九、課堂演練，布置作業(yè)

1.課堂演練。

2.布置作業(yè)。

（1）積累課文中的成語(yǔ)。

（2）收集有關(guān)孫中山先生的小故事，讀一讀！

【板書設(shè)計(jì)】

3*不懂就要問

學(xué)問學(xué)問，不懂就要問

勤學(xué)好問

孫中山一善于思考

-執(zhí)著求理

【教學(xué)后記】

口語(yǔ)交際：我的暑假生活

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇暑假中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。（重點(diǎn)）

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨?。（難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】收集學(xué)生暑假生活照片

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，發(fā)布任務(wù)

1.教師聊天導(dǎo)入，發(fā)布評(píng)選暑假新鮮事代言人的任務(wù)

2.教師解讀新鮮事中“新鮮”的含義

二、趣味導(dǎo)入，引起興趣

1.課件展示學(xué)生的暑假生活照片。

2.教師過渡：同學(xué)們，暑假已經(jīng)過去了，但是那份快樂和自由卻深深印在我們的腦海中，我

們一起再來(lái)分享一下暑假生活吧！

3.教師相機(jī)板書課題（板書：我的暑假生活），學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中有趣的新鮮事，學(xué)生們感興趣和平時(shí)活動(dòng)關(guān)聯(lián)緊密的情

境，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

活動(dòng)一：分享“新鮮事”，嘗試交際練習(xí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)觀察課本中的第一幅圖，想一想圖上都有哪些人，他們都在干什么，

看看講了什么新鮮事。

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖總結(jié)概括：圖中的小朋友是在和爺爺奶奶學(xué)做農(nóng)活。

②朗讀課本第一個(gè)泡泡中的內(nèi)容。

我跟爺爺奶奶學(xué)會(huì)了做簡(jiǎn)單的農(nóng)活，現(xiàn)在我會(huì)摘茄子，還會(huì)給菜地除草……

2.教師再次引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)觀察課本中的第二幅圖，看看圖中發(fā)生了什么新鮮事。

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖總結(jié)概括：小朋友和媽媽在游樂園乘坐摩天輪。

②朗讀課本第二個(gè)泡泡中的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的奧秘

①教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并思考：這兩件事新鮮嗎？從他們的表達(dá)里你發(fā)現(xiàn)了這兩件事的新鮮之

處在哪里？

預(yù)設(shè)生答：都是第一次，沒有經(jīng)歷過的事情。教師圍繞“新鮮”二字進(jìn)行總結(jié)。

②教師再次提問：這兩個(gè)小朋友的表達(dá)里藏著什么共同點(diǎn)呢？都是怎么做到清楚表達(dá)的？

預(yù)設(shè)生答：先選一件事，再來(lái)說說感受.

③教師出示小貼士，進(jìn)行總結(jié)。在分享的時(shí)候需要先選一件有新鮮感的事情，可以展開聊聊

自己具體經(jīng)歷，也可以說說自己的收獲或者感受。

活動(dòng)二：暑假新鮮事采集單一一交流參考樣例

教師出示幾個(gè)分享案例，供學(xué)生參考。

活動(dòng)三：暑假新鮮事代言人

1.教師發(fā)布任務(wù)：挑選你最想分享的新鮮事，講給組員聽，爭(zhēng)取選擇令人感興趣的內(nèi)容，把

經(jīng)歷講清楚，借助圖片或?qū)嵨镏v述，并請(qǐng)組員參照下表進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)選最佳分享組員為“暑假新

鮮事代言人”。

2.小組合作，講述新鮮事。根據(jù)小組評(píng)價(jià)表給組員打分。

3.組員自我總結(jié)：經(jīng)過組內(nèi)的評(píng)價(jià)，了解自己口語(yǔ)交際中不足的地方。

4.改進(jìn)提升，最終評(píng)選：第一輪分享還有不足的同學(xué)再次分享，其他組員根據(jù)小組評(píng)價(jià)表進(jìn)

行再次評(píng)價(jià)，根據(jù)兩次分享，選一選組內(nèi)的暑假新鮮事代言人。

課外延伸，再次表達(dá)

請(qǐng)學(xué)生回家后給家人講述今天課堂上聽到的印象深刻的新鮮事。

【教學(xué)后記】

習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。（重難點(diǎn)）

2.能注意寫一段話時(shí)開頭空兩格。

【課前準(zhǔn)備】根據(jù)提示完成寫作提綱

【課時(shí)安排】1課時(shí)。（評(píng)改略）

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，發(fā)布任務(wù)

教師發(fā)布任務(wù)：校園生活，因每一位獨(dú)特的個(gè)體而豐富多彩。我們誠(chéng)邀你參加“校園有他更

添彩”主題寫作活動(dòng)，用你的筆觸捕捉那些在校園生活中給你留下深刻印象的人物，用文字描繪

出他們的形象，分享他們的故事。你的文字，不僅能夠保存這份美好，也能夠讓更多的人感受到

校園生活的多彩與溫暖。

二、游戲激趣，引入話題

1.玩“你說我猜”的游戲。

2.引入習(xí)作話題，教師適時(shí)板書課題。

三、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范例拓寬選材。

我們跟同學(xué)朝夕相處的過程中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己與眾不同的特點(diǎn)。我們要怎樣寫，才能

讓同學(xué)們一看就知道寫的是誰(shuí)呢？

課件出示情境圖和提示，指名讀。

引導(dǎo)分析第一個(gè)范例介紹的是人的頭發(fā)，屬于外貌描寫，適時(shí)提示人物的外貌還包括眼睛、

嘴巴、身材等。第二個(gè)范例介紹的是人物的性格特點(diǎn)，適時(shí)提示膽小、愛哭、易生氣等，都是人

物的性格特點(diǎn)。第三個(gè)范例是關(guān)于人物品質(zhì)的，適時(shí)提示人物的品質(zhì)還有善良、正直、樂于助人

等。第四個(gè)范例說的是人物的愛好，適時(shí)提示唱歌、跳舞、彈琴、畫畫等都是人物的愛好。

教師小結(jié)：

除了上面這些，我們還可以寫一寫人物的習(xí)慣、特長(zhǎng)等。下面我們一起畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，總

結(jié)一下吧！

師生互動(dòng)，完成思維導(dǎo)圖。

2.指導(dǎo)學(xué)生介紹自己的同學(xué)。

四、研讀片段，學(xué)習(xí)寫作方法

具體該如何介紹“他”呢？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫作方法吧。

1.研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作技巧。

第一步：抓住外貌最有特點(diǎn)之處來(lái)寫，引導(dǎo)學(xué)生看看《我的老師》是怎么描寫人物的。

提問：

這段話抓住老師什么外貌特點(diǎn)來(lái)寫的？

預(yù)設(shè)：

作者抓住老師“右嘴角邊”的“黑痣”，把老師外貌上的特點(diǎn)寫了出來(lái)，使人印象深刻。

點(diǎn)撥：

.個(gè)人的外貌都有自身鮮明的特色。有的同學(xué)胖，有的同學(xué)像根竹竿；有的同學(xué)皮膚白，有

的同學(xué)可能像個(gè)小黑人；有的同學(xué)眼睛大，有的同學(xué)一笑眼睛就瞇成了一條縫……我們要選擇同

學(xué)身上特別的一兩點(diǎn)寫，不要面面俱到。

第二步，通過具體的事例寫出特點(diǎn)。

明確：

有時(shí)候單憑外貌還不能猜出這個(gè)人是誰(shuí)，這時(shí)候就需要我們通過具體事例進(jìn)一步描寫人物的

性格、品質(zhì)、愛好等，讓人物的特點(diǎn)更加突出。

我們來(lái)看一看《不懂就要問》中的一段話，這段話表現(xiàn)了孫中山的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

勤學(xué)好問

追問：

這段話通過寫什么事情突出了孫中山勤學(xué)好問的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

作者寫孫中山不怕挨打而敢于向老師問問題的事例，寫出他勤學(xué)好問的特點(diǎn)。

五、素材欣賞，學(xué)習(xí)寫作技巧

小作者是怎樣介紹他的小伙伴的呢？我們一起來(lái)讀一讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了

哪些寫作技巧。

預(yù)設(shè)1:

開篇介紹了這個(gè)人的特點(diǎn)之一一一個(gè)子小小的，而且有一個(gè)外號(hào)。

預(yù)設(shè)2：

第2自然段介紹了該同學(xué)的外貌特征，也解釋了外號(hào)的由來(lái)，語(yǔ)言形象生動(dòng)。

預(yù)設(shè)3：

第4自然段采用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體現(xiàn)出這個(gè)同學(xué)的幽默、可愛，點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)一一

愛搞笑。

教師小結(jié)：

這篇習(xí)作抓住外貌最有特點(diǎn)之處，通過小主人公最特別的“眼睛”描寫外貌，人物刻畫惟妙

惟肖，使人印象深刻。另外習(xí)作借助事例突出性格，借助在雨天幫助老奶奶推車，在體育課上跳

舞兩件具體事例，表現(xiàn)了小主人公樂于助人、開朗的性格特點(diǎn)。

六、牛刀小試：借助提綱寫作

1.自主交流擬題方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“寫作素材錦囊”，激發(fā)寫作靈感，同時(shí)修改自己的寫作提綱，動(dòng)筆練寫。

【板書設(shè)計(jì)】

猜猜他是誰(shuí)

外貌最有特點(diǎn)之處具體事例興趣愛好

【教學(xué)后記】

語(yǔ)文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。（難點(diǎn)）

2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

3.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。（重點(diǎn)）

4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。

5.朗讀、背誦古詩(shī)《所見》。

【課前準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入

教師發(fā)布任務(wù)：時(shí)光機(jī)轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回了我們可愛的學(xué)校，進(jìn)入我們旅途的第四站，希望你能

用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)充滿生機(jī)的校園，發(fā)現(xiàn)校園的美好，探尋校園中的新鮮感，讓

我們開一場(chǎng)“新鮮”發(fā)布會(huì)，爭(zhēng)當(dāng)校園“新鮮”播報(bào)員。

活動(dòng)一：“新鮮”詞語(yǔ)播報(bào)員

1.多種形式讀成語(yǔ)：進(jìn)入妙趣橫生成語(yǔ)堂，學(xué)生播報(bào)讀領(lǐng)讀成語(yǔ)，或者師生共讀，男女互讀。

2.交流成語(yǔ)特點(diǎn)，并分類整理。

（1）讓學(xué)生借助拼音把八個(gè)成語(yǔ)讀正確，并提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：這些都是描寫

人物的成語(yǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生先和同桌交流這兩組成語(yǔ)的特點(diǎn)，然后全班交流，注意把同類的信息進(jìn)行梳理。

比如：

特點(diǎn)1：這8個(gè)成語(yǔ)都含有身體部位名稱，都和人有關(guān)。

特點(diǎn)2：第一行成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二行成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意

思相近。

（3）詞語(yǔ)分類小游戲：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這八個(gè)成語(yǔ)分類整理。

（4）學(xué)生交流自己在平時(shí)閱讀時(shí)積累的類似成語(yǔ)。

3.課堂游戲：你來(lái)比劃我來(lái)猜，考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和掌握。

活動(dòng)二：“新鮮”句子播報(bào)員

（一）交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元內(nèi)容，說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

提問：遇到有新鮮感的語(yǔ)句時(shí)，你該怎么做呢？

2.讀句子，明出處。

（1）課件出示“交流平臺(tái)”板塊中的兩個(gè)例句，學(xué)生練讀。

（2）指名學(xué)生讀第一個(gè)例句。

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，讀書時(shí)常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)例句。

我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

引導(dǎo)學(xué)生日后看到這樣的詞句，多讀幾遍，然后抄寫下來(lái)。

教師適當(dāng)說明：出自泰戈?duì)柕摹缎略录?，和《花的學(xué)?！氛Z(yǔ)言風(fēng)格相近。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“更夫”

的“更”。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流課內(nèi)有新鮮感的句子。

4.引導(dǎo)學(xué)生拓展交流課外有新鮮感的句子。

設(shè)計(jì)意圖：

“關(guān)注有新鮮感的詞句”重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課內(nèi)外閱讀中有特色的、自己感興趣的詞句，并

培養(yǎng)主動(dòng)積累的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。）

（二）學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第2題

1.請(qǐng)學(xué)生嘗試?yán)首x“詞句段運(yùn)用”板塊第2題中的句子，思考：怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句

子的意思？（板書：句子）

（1）明確朗讀要求。

（2）學(xué)生自由朗讀句子。

（3）引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)課文時(shí)是如何把這些句子讀好的。

（4）指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)情，點(diǎn)撥朗讀重音的方法。

2.教師提出問題：請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法，試著讀一讀下面的句子。

活動(dòng)三：校園“新鮮事”播報(bào)員

教師情境導(dǎo)入：

校園新鮮事播報(bào)員：聽說校園中要開設(shè)興趣小組了，快來(lái)報(bào)名吧！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的興趣是什么。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中興趣小組名字的特點(diǎn)。（板書：興趣小組）

預(yù)設(shè)：一方面要包括該興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，另一方面還要有個(gè)性。

4.引導(dǎo)學(xué)生給我們的興趣小組起個(gè)響亮的名字。

活動(dòng)四：校園詩(shī)歌領(lǐng)誦員

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.學(xué)習(xí)《所見》。（板書：《所見》五言絕句）

（1）請(qǐng)學(xué)生把古詩(shī)讀正確，讀通順，重點(diǎn)關(guān)注“牧、振、檄”的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生借助插圖、聯(lián)系上下文推測(cè)“振林檄”“欲”“鳴”“立”等字詞的意思。

（3）想象畫面，了解古詩(shī)大意。

①教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：仿佛看到了哪些畫面？

②學(xué)生交流看到的畫面，如“牧童騎黃?！薄澳镣琛薄澳镣牭较s鳴”“牧童想要捕蟬”等。

并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)大意。

預(yù)設(shè)：牧童騎在黃牛背上，噴亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上

停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。

（4）引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)中牧童的悠閑自在、機(jī)智聰明、活潑可愛，借助插圖，想象畫面來(lái)背

誦古詩(shī)。

（5）有節(jié)奏地再次朗讀古詩(shī)，達(dá)到熟讀成誦。

【教學(xué)后記】

第二單元

【人文主題】金秋時(shí)節(jié)

【語(yǔ)文要素】

1.運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)寫日記，記錄自己的見聞、感受。

【單元目標(biāo)】

1.在“金秋時(shí)節(jié)”單元學(xué)習(xí)主題下，運(yùn)用已有的方法和同伴互助的方法。，積累與運(yùn)用單元生

字新詞。

2.能在理解課文基礎(chǔ)上，積累背誦三首古詩(shī)和指定的課文段落，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,

豐富積累。

3.正確、流利、有感情地朗讀單元課文，能運(yùn)用借助注釋、結(jié)合圖片、聯(lián)系上下文、查工具

書等多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

4.邊讀邊想象畫面，整體把握本單元課文的主要內(nèi)容，感受秋日美景。

5.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的詞語(yǔ)的方法，并遷移運(yùn)用，拓展閱讀。

6.了解寫日記的好處，能用日記記錄自己的生活，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)言流暢通順，能和

同學(xué)交流習(xí)作修改同學(xué)看不明白的地方。

【教材解讀】

本單元人文主題為“金秋時(shí)節(jié)”，教材圍繞主題編排了《望洞庭》《山行》《夜書所見》三首古

詩(shī)和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋

天別樣的風(fēng)景?！豆旁?shī)三首》描述的是古代詩(shī)人眼中的秋景，或詠景言志，或借景物描寫勸勉朋友，

或借景寫表達(dá)思鄉(xiāng)懷舊之情，三首古詩(shī)都配有插圖，有助于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的

思想感情。《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角，描寫了一陣秋風(fēng)、一夜秋雨后鋪滿法國(guó)梧桐

落葉的水泥道上的美景，課文配有一幅插圖，精美的插圖與課文描繪的情景極為吻合，有助于學(xué)

生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，感受秋景之美?！肚锾斓挠辍肥且黄笠缰?shī)情畫意和童真童趣的散文，

把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的

情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天，課文的文字與插圖很自然地融合在一起，圖

中的花、樹、田野配合著文中優(yōu)美的詞句，能讓學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生無(wú)限的遐想，可以更好地幫助學(xué)

生進(jìn)入課文描繪的情景?！堵犅牐锏穆曇簟纷プ∏锾炖锎笞匀灰恍┞曧?，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋

天，語(yǔ)言精練，表達(dá)富有韻味，展現(xiàn)了秋天的生機(jī)和活力，課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一

排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì)秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。

本單元教材中，《古詩(shī)三首》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中難懂的詞語(yǔ)；《鋪滿金色巴掌

的水泥道》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解課文中難懂的詞語(yǔ)，課后練

習(xí)二直指本單元要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)?！肚锾斓挠辍芬栽~語(yǔ)“五彩繽紛”

為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查工具書、想象畫面等理

解詞語(yǔ)的意思;完成課后練習(xí)三的仿寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中描寫秋天的詞語(yǔ)?！堵犅?，秋的聲

音》一文用詞優(yōu)美，想象豐富，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。語(yǔ)文園地的“交

流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，”詞句段運(yùn)用”的第二題安排了實(shí)踐運(yùn)用的練習(xí)。

本單元的習(xí)作要求是學(xué)寫日記，要求本著先學(xué)寫人，再學(xué)寫事，再寫出內(nèi)心想法，學(xué)習(xí)寫日

記，養(yǎng)成留心觀察生活，記錄生活的習(xí)慣。

【單元導(dǎo)語(yǔ)】

秋葉輕舞，為大地織就斑斕華服；秋雨細(xì)潤(rùn)，奏響豐收的序曲，滋養(yǎng)希望。林間小徑、草叢、

田野，秋聲合奏成悠揚(yáng)樂章，每個(gè)音符躍動(dòng)著生機(jī)。在這澄明季節(jié)，與友共享戶外，漫步或嬉戲

于金黃田野，盡享秋天的寧?kù)o與自由。秋天，以其絢爛的色彩、溫柔的雨聲、悠揚(yáng)的交響樂，繪

就動(dòng)人心魄的畫卷。讓我們用紀(jì)念冊(cè)定格這份寧?kù)o與豐饒，珍藏秋日的獨(dú)特韻味。

【任務(wù)解讀】

繽紛秋韻：繪制我的金秋紀(jì)念冊(cè)

秋風(fēng)輕撫，金葉鋪陳，一場(chǎng)關(guān)于秋天的綺麗夢(mèng)境悄然展開。四個(gè)精心策劃的任務(wù)，如同四季

更迭中的四幅絕美畫卷，引領(lǐng)我們穿梭于秋日的每一個(gè)角落，共同編織一本滿載溫情與美好的秋

日紀(jì)念冊(cè)。

第一卷：詩(shī)韻秋聲，葉間低語(yǔ)

在這一卷，我們將化身為古詩(shī)的旅人，漫步于歷史的長(zhǎng)廊，精選三首描繪秋日風(fēng)光的古詩(shī)，

細(xì)細(xì)品味其中的韻味與意境。落葉，作為秋的信使，它們?cè)诳罩休p盈旋舞，訴說著季節(jié)的故事。

讓我們親手拾起這些自然的詩(shī)篇，結(jié)合創(chuàng)意，繪制成一幅幅生動(dòng)的樹葉畫，讓古詩(shī)的秋意與現(xiàn)代

藝術(shù)交相輝映。

第二卷：校園秋景，道載溫情

轉(zhuǎn)身踏入校園，那些被秋風(fēng)輕撫的水泥道，瞬間化作了金色的記憶長(zhǎng)廊。每一條道路，都承

載著不同的故事與風(fēng)景。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你們的畫筆或相機(jī)，以發(fā)現(xiàn)者的眼光，記錄下這些獨(dú)一

無(wú)二的秋日校園美景。無(wú)論是落葉滿徑的靜謐，還是光影交錯(cuò)的生動(dòng)，都將成為我們共同記憶中

最溫柔的篇章。最終，我們將這些作品匯聚一堂，舉辦一場(chǎng)“校園最美水泥道”攝繪畫展，讓這

份溫情在校園中流轉(zhuǎn)，永駐心間。

第三卷：秋聲如歌，聲影交融

走進(jìn)自然，我們仿佛踏入了一場(chǎng)秋日的音樂會(huì)。風(fēng)聲、雨聲、蟲鳴……這些來(lái)自大自然的聲

音，編織成一曲曲動(dòng)人心弦的秋日樂章。請(qǐng)帶上你的手機(jī)或其他錄音設(shè)備，記錄下這些美妙的聲

音，并將它們轉(zhuǎn)化為二維碼，封存于紀(jì)念冊(cè)之中。同時(shí)，別忘了用鏡頭捕捉下那一刻的景色，讓

聲與影在時(shí)空中交織，形成一幅幅生動(dòng)的秋日音畫。這一章，是聽覺與視覺的雙重享受，是秋日

里最動(dòng)人的旋律。

第四卷：秋日隨筆，心海泛舟

秋日里，每一幕風(fēng)景、每一樁趣事，皆是生活的甜蜜饋贈(zèng)，值得我們細(xì)細(xì)品味，讓我們以筆

為媒，用日記的形式珍藏這份美好，讓秋日的溫情與故事，在文字間永恒綻放。這些日記，不僅

是對(duì)生活的深情記載，更是對(duì)我們內(nèi)心深處那份純真與美好的永恒定格。

結(jié)語(yǔ)：

當(dāng)這本秋日紀(jì)念冊(cè)緩緩合上，我們仿佛又回到了那個(gè)充滿詩(shī)意與溫情的季節(jié)。它不僅僅是一

本記錄秋日美景的小冊(cè)子，更是我們共同經(jīng)歷、共同成長(zhǎng)的見證。在未來(lái)的日子里，無(wú)論我們身

處何方，只要翻開這本紀(jì)念冊(cè)，就能瞬間穿越回那個(gè)金色的秋天，感受到那份來(lái)自心底的溫暖與

美好。

4.古詩(shī)三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“庭、未”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“磨、挑”，會(huì)寫“洞、庭”等10個(gè)字。

2.能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩(shī)句的意思。（重點(diǎn)）

4.能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。（重點(diǎn)）

5.感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）

【課前準(zhǔn)備】師：多媒體課件；生：課前預(yù)習(xí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“庭、未”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“磨、挑”。

2.知道三首古詩(shī)描寫的季節(jié)。遷移運(yùn)用借助注釋和聯(lián)系生活等方法，大致理解詩(shī)句的意思，

初步體會(huì)詩(shī)中的情感。

3.能有感情地朗讀并背誦《望洞庭》。

【教學(xué)過程】

一、單元整體解讀，發(fā)布任務(wù)

1.單元整體解讀

教師帶著學(xué)生整體瀏覽單元課文內(nèi)容，并解讀單元人文主題和單元語(yǔ)文要素，帶學(xué)生走進(jìn)“繽

紛秋韻：繪制我的金秋紀(jì)念冊(cè)”的單元情境，并解讀單元活動(dòng)任務(wù)和單元核心任務(wù)。

第一卷：詩(shī)韻秋聲，尋秋之信使

任務(wù)一：落葉成畫

2.教師導(dǎo)入本課的主題情境，解讀本課的活動(dòng)任務(wù)。教師板書本課課題“古詩(shī)三首”。

二、識(shí)記生字，整體感知古詩(shī)

詩(shī)韻秋聲?字林尋跡

1.學(xué)生借助拼音大聲讀一讀三首古詩(shī)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行識(shí)字，重點(diǎn)識(shí)記多音字“磨”“挑

3.詩(shī)韻秋聲?題中尋意：學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，借助題目，說一說三首古詩(shī)分別是講什么內(nèi)容，

并能借助詩(shī)中的關(guān)鍵字詞說出這三首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色。

任務(wù)二：詩(shī)韻秋聲?賞洞庭美景

一、讀詩(shī)歌之韻

認(rèn)識(shí)作者

劉禹錫（772—842）,字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人，有“詩(shī)豪”

之稱。主要作品有《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》等。

聽范讀，把握節(jié)奏

聽范讀，劃分節(jié)奏。

自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

認(rèn)識(shí)多音字“磨”。

(mo)磨坊；(mo)消磨

二、尋詩(shī)中之景

找出詩(shī)中景物。

預(yù)設(shè)：湖光、秋月、潭面、洞庭山水

三、曉詩(shī)中之意

理解“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

(1)根據(jù)注釋，理解詩(shī)意。

詩(shī)意：洞庭湖上的秋月光輝和水色交相融和，湖面無(wú)風(fēng)平靜得如同未經(jīng)打磨的銅鏡一樣。

(2)理解修辭。

拓展關(guān)于“鏡”的古詩(shī)。

湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。

結(jié)合圖片，感受修辭。

運(yùn)用了比喻的修辭手法，把湖面比作為打磨的銅鏡。

理解“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”

結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。

詩(shī)意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚小小的青螺。

賞析詩(shī)句，理解修辭。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭湖中的君山比作青螺。

賞析：把洞庭湖的水色比喻成“白銀盤”，將湖中的君山比喻成一只小小的''青螺”，顯得小

巧玲瓏，十分精致，又和月光籠罩下的湖水、山色相稱。

四、悟詩(shī)歌之情

1.發(fā)揮想象，《望洞庭》中，詩(shī)人看到如此美景，可能會(huì)想些什么？

預(yù)設(shè)：在詩(shī)人的想象中，洞庭山水成了一件完美的藝術(shù)品，給人以莫大的視覺享受，表達(dá)了

詩(shī)人對(duì)洞庭美景的喜愛和贊美之情。

背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能借助注釋和插圖，聯(lián)系生活，大致理解詩(shī)句的意思。

2.能夠背誦并默寫《山行》。

【教學(xué)過程】

任務(wù)三：第詩(shī)韻秋聲?賞楓林晚景

一、詩(shī)韻秋聲?解詩(shī)意

1.了解詩(shī)人杜牧。

2.讀好古詩(shī)，讀出節(jié)奏。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。

聽范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意停頓，學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。

3.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

(1)解詩(shī)題。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，理解“山行”的意思就是“在山中行走”。

(2)交流“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

①引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“寒山”的意思是深秋時(shí)節(jié)的山。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“斜”的意思是山間小路彎彎曲曲。

③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和插圖，說說自己看到了什么畫面。(解詩(shī)意)

(3)交流“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“坐”的意思是因?yàn)椤?/p>

②引導(dǎo)學(xué)生通過查閱字典的方式，了解“于”的意思是比。

③課件展示霜葉與二月花的圖片，讓學(xué)生直觀感受霜葉比二月花還要紅的景色。

④引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和插圖，說說自己看到了什么畫面。

⑤指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解，有感情地朗讀古詩(shī)。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“洞、庭”等10個(gè)字。

2.能借助注釋和插圖，聯(lián)系生活，大致理解詩(shī)句的意思。

3.知道三首古詩(shī)描寫的季節(jié)。

4.能有感情地朗讀并背誦《夜書所見》。

【教學(xué)過程】

任務(wù)四：詩(shī)韻秋聲?品秋夜鄉(xiāng)思

一、遷移方法，學(xué)習(xí)《夜書所見》

1.接下來(lái)我們遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，一起來(lái)學(xué)