五年級數(shù)學(xué)上冊蘇教版第二單元《多邊形的面積》聽評課記錄（；定稿）一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為五年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《多邊形的面積》。

聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用多邊形面積的計(jì)算方法，并探討如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“多邊形的面積”這一主題，設(shè)計(jì)了從復(fù)習(xí)舊知到探索新知，再到鞏固練習(xí)的完整教學(xué)流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡紙、剪刀、尺子等教具，以及PPT課件和電子白板等多媒體設(shè)備。教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，教具和多媒體資源能夠有效輔助教學(xué)，如PPT中展示了不同類型的多邊形及其面積計(jì)算過程，便于學(xué)生直觀理解。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過提問“如何計(jì)算平行四邊形和梯形的面積”導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，并自然過渡到多邊形面積的計(jì)算。效果較好，學(xué)生能夠積極參與思考，部分學(xué)生嘗試用已學(xué)圖形的拼接方法解決問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用了講授、討論和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法。在講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)講解了多邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，結(jié)合PPT動態(tài)演示，幫助學(xué)生理解。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論如何將任意多邊形分解成已學(xué)圖形，如三角形和梯形，并分享不同小組的解題思路。在動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生使用彩色卡紙剪出不同多邊形，通過拼接和測量驗(yàn)證面積計(jì)算公式的正確性。這些方法的應(yīng)用有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體化。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多邊形面積的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)“分解”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題和拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總結(jié)環(huán)節(jié)較為簡潔，但能夠幫助學(xué)生梳理知識體系；作業(yè)設(shè)計(jì)合理，但未明確分層要求，可進(jìn)一步優(yōu)化。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵(lì)性語言與學(xué)生保持互動。如“你們覺得這個(gè)多邊形可以怎么分解？”“為什么這個(gè)公式適用？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，部分學(xué)生還能提出自己的見解?；淤|(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生混淆梯形面積公式時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充對比講解。但部分學(xué)生回答問題較為被動，教師可增加小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，提升所有學(xué)生的參與感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，能夠主動協(xié)作完成任務(wù)。專注度整體較好，但在討論環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生注意力分散，可能因?yàn)轭}目難度較大或討論內(nèi)容不感興趣。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同解決問題，如有的小組負(fù)責(zé)剪裁，有的負(fù)責(zé)測量，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。但合作效率有待提高，部分小組討論偏離主題，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚(yáng)等方式維持秩序。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，但動手操作環(huán)節(jié)時(shí)間略顯不足，部分學(xué)生未完成作品。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難時(shí)，適當(dāng)放慢講解速度。但結(jié)尾部分略顯倉促，可預(yù)留1-2分鐘進(jìn)行課堂小結(jié)，強(qiáng)化知識記憶。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，PPT課件直觀展示了多邊形面積的計(jì)算過程，電子白板支持學(xué)生動態(tài)演示拼接方法，提升了教學(xué)效果。技術(shù)對教學(xué)的支持作用明顯，如動態(tài)演示公式推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生理解抽象概念；電子白板上的互動答題功能，提高了學(xué)生參與度。但技術(shù)使用仍有提升空間，如可增加微課視頻輔助講解，或利用在線工具進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本課時(shí)主要目標(biāo)為：理解多邊形面積計(jì)算的基本思想（轉(zhuǎn)化、拼接），掌握通過分解或拼接將任意多邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形（如三角形、平行四邊形、梯形）的方法，并能正確計(jì)算簡單多邊形的面積。目標(biāo)設(shè)定具體，可操作性強(qiáng)，且兼顧了知識技能和數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠回憶平行四邊形和梯形面積公式的推導(dǎo)過程，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，通過小組討論和動手操作，學(xué)生能夠?qū)?fù)雜多邊形分解為簡單圖形，并說明分解的依據(jù)，部分學(xué)生還能創(chuàng)新性地提出多種分解方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立計(jì)算教師提供的多邊形面積，錯(cuò)誤率較低。這說明教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但仍有部分學(xué)生在復(fù)雜圖形的分解上存在困難，需要后續(xù)關(guān)注。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多種方式（講授、演示、對比）幫助學(xué)生理解多邊形面積計(jì)算的核心思想——轉(zhuǎn)化。例如，通過PPT動態(tài)演示將五邊形分解為三個(gè)三角形，學(xué)生能夠直觀理解這一過程，并記憶公式。在知識記憶方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述多邊形面積的計(jì)算方法，但在應(yīng)用時(shí)仍存在細(xì)節(jié)問題，如個(gè)別學(xué)生混淆梯形面積公式的高是指上底到下底的距離，而非斜邊長度。技能掌握程度方面，學(xué)生的動手操作能力和計(jì)算能力均有提升。在動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠熟練使用剪刀和尺子，準(zhǔn)確剪裁和測量圖形，并記錄數(shù)據(jù)。在計(jì)算環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠正確運(yùn)用公式，但部分學(xué)生在單位換算上存在錯(cuò)誤，如將平方厘米誤寫為平方分米。此外，學(xué)生的空間想象能力也有一定提升，能夠根據(jù)圖形特征選擇合適的分解方法。但仍有部分學(xué)生依賴死記硬背，未能真正理解轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)涵，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、動手操作等方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。其次，學(xué)生的合作意識和溝通能力得到提升。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極交流想法，共同解決問題，部分小組還能展示創(chuàng)意解法，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)生的探究精神得到培養(yǎng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的分解方法，并允許犯錯(cuò)，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。但在價(jià)值觀方面，課堂體現(xiàn)的較為有限。教師主要關(guān)注知識技能的傳授，對數(shù)學(xué)文化的滲透不足，如未介紹多邊形面積計(jì)算的歷史淵源或?qū)嶋H應(yīng)用案例，導(dǎo)致學(xué)生未能深刻理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。此外，課堂評價(jià)方式較為單一，主要依賴教師口頭表揚(yáng)，缺乏多元化的評價(jià)手段，可能影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？稍黾幼栽u、互評環(huán)節(jié)，或引入數(shù)學(xué)游戲等激勵(lì)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傮w而言，本課時(shí)在知識技能和情感態(tài)度方面表現(xiàn)良好，但在價(jià)值觀培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用方面仍有提升空間，教師可結(jié)合后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)更全面的教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)較為成功的教學(xué)實(shí)踐。教師能夠圍繞“多邊形的面積”這一核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)流程，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師注重知識的生成過程，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，幫助學(xué)生理解多邊形面積計(jì)算的基本思想——轉(zhuǎn)化。例如，在展開環(huán)節(jié)，教師沒有直接給出公式，而是組織學(xué)生通過小組合作，嘗試將不同多邊形分解為已學(xué)圖形，并分享各自的解題思路。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力和空間想象能力，更重要的是，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識的形成過程，理解了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵。此外，教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教具和多媒體資源運(yùn)用得當(dāng)，如彩色卡紙、剪刀、尺子等教具，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料；PPT課件和電子白板則輔助教師動態(tài)演示圖形的分解過程，提升了教學(xué)效果。課堂管理方面，教師能夠有效維持課堂秩序，時(shí)間分配基本合理，教學(xué)節(jié)奏控制得當(dāng)，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與度高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)借鑒的課例。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍存在一些可改進(jìn)之處，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生對復(fù)雜圖形的分解方法掌握不夠牢固，容易混淆。針對這一問題，教師可在后續(xù)教學(xué)中增加針對性練習(xí)，特別是對易錯(cuò)點(diǎn)的對比講解。例如，可設(shè)計(jì)一組圖形，其中部分圖形有多種分解方法，引導(dǎo)學(xué)生比較不同方法的優(yōu)劣，從而加深對轉(zhuǎn)化思想的理解。此外，教師可引入“錯(cuò)誤分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的錯(cuò)誤解法，并分析錯(cuò)誤原因，通過反思提升學(xué)習(xí)效果。其次，在師生互動方面，雖然教師能夠積極與學(xué)生交流，但部分學(xué)生參與度仍顯不足，課堂互動略顯單向。為改善這一問題，教師可增加小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)；同時(shí)，可采用“隨機(jī)點(diǎn)名”或“小組積分”等方式，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與課堂討論。此外，教師可設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的開放性問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如“如何計(jì)算不規(guī)則多邊形的面積？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提升思維的深度和廣度。第三，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然PPT和電子白板得到了應(yīng)用，但技術(shù)使用的深度和廣度仍有提升空間。例如，教師可嘗試引入微課視頻，輔助講解公式的推導(dǎo)過程；或利用在線互動平臺，進(jìn)行課堂練習(xí)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師可探索更多技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中操作多邊形，更直觀地理解面積計(jì)算原理。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，課堂對數(shù)學(xué)文化的滲透不足。為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可在后續(xù)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，如介紹多邊形面積計(jì)算的歷史故事、生活中的應(yīng)用案例等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。同時(shí)，教師可優(yōu)化評價(jià)方式，引入自評、互評等多元化評價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次教學(xué)反思會，與教師共同回顧本節(jié)課的得失，并探討改進(jìn)方案。在反思會上，教師可分享自己的教學(xué)心得和困惑，聽課者則提供客觀的評價(jià)和建議，共同制定改進(jìn)計(jì)劃。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源，如優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)模板等，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，組織教師參加