統(tǒng)編版語文八年級下冊同步聽評課記錄《21莊子二則》【第二課時(shí)】一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為統(tǒng)編版語文八年級下冊《21莊子二則》【第二課時(shí)】。

聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討如何在八年級語文教學(xué)中有效落實(shí)深度閱讀，提升學(xué)生對經(jīng)典文言文的理解和鑒賞能力，特別是針對《21莊子二則》的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法進(jìn)行觀摩與分析。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《21莊子二則》中的《逍遙游》和《齊物論》兩篇進(jìn)行深入解讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解莊子思想的核心內(nèi)涵，如“逍遙”與“齊物”的概念。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，補(bǔ)充了莊子生平及思想背景的資料，便于學(xué)生理解文本。教具方面，準(zhǔn)備了與課文相關(guān)的圖片，如“大鵬鳥”的繪畫，增強(qiáng)直觀性。多媒體課件制作精良，PPT中包含了關(guān)鍵語句的注釋、譯文和思考題，為課堂互動提供了支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過提問“什么是真正的自由？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。效果較好，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。展開階段，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法。在講授《逍遙游》時(shí)，重點(diǎn)分析了“乘天地之正，御六氣之辯”等名句，并結(jié)合歷史故事進(jìn)行闡釋。討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組探討“大鵬鳥”與“斥鷃”的不同，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合文本提出自己的觀點(diǎn)。在《齊物論》部分，教師通過對比“以指喻指之非指，不若以非指喻指之非指也”等句子，引導(dǎo)學(xué)生理解相對性哲學(xué)思想。教學(xué)方法靈活，但部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配稍顯緊張。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，梳理了莊子思想的現(xiàn)代意義，并布置作業(yè)：撰寫一篇讀后感，要求結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α板羞b”的理解。作業(yè)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，但未明確要求字?jǐn)?shù)和提交形式，可能影響學(xué)生完成質(zhì)量。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，約每5分鐘有一次交流。質(zhì)量方面，教師能夠耐心解答學(xué)生的疑問，如對“乘天地之正”的理解，給予細(xì)致的講解。學(xué)生參與度較好，尤其是在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)言。反應(yīng)情況方面，學(xué)生普遍對莊子思想表現(xiàn)出興趣，但部分學(xué)生在理解深?yuàn)W概念時(shí)略顯吃力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，對莊子哲學(xué)產(chǎn)生了好奇心。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)能夠保持專注，但在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)，學(xué)生能夠互相交流，但部分小組討論過于隨意，缺乏明確的分工。整體而言，課堂氛圍活躍，但需加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的規(guī)范性。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，未出現(xiàn)明顯干擾行為。時(shí)間分配基本合理，但部分環(huán)節(jié)如《齊物論》的討論稍顯倉促。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整講解速度，但需注意在關(guān)鍵概念的解釋上適當(dāng)放慢節(jié)奏?？傮w而言，課堂秩序井然，但需進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間管理。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，PPT中的圖片和動畫增強(qiáng)了直觀性，幫助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過多媒體展示“逍遙游”的動畫視頻，激發(fā)了學(xué)生的想象力。但部分技術(shù)使用略顯冗余，如過度依賴PPT，導(dǎo)致板書減少，影響學(xué)生的筆記記錄。建議在技術(shù)使用上更加精簡，突出重點(diǎn)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞《21莊子二則》的核心內(nèi)容設(shè)定。第一課時(shí)已初步感知文本，第二課時(shí)旨在深入理解莊子“逍遙”與“齊物”的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力，并學(xué)習(xí)文言文的基本句式和表達(dá)方式。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

在知識層面，學(xué)生能夠結(jié)合教師講解和背景資料，理解“逍遙游”中“乘天地之正，御六氣之辯”的深層含義，以及“小知不及大知，小年不及大年”所體現(xiàn)的對比手法。對于《齊物論》中“天地與我并生，萬物與我為一”的相對性哲學(xué)思想，多數(shù)學(xué)生能夠通過小組討論和教師引導(dǎo)，形成初步的認(rèn)識。這說明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓住了重點(diǎn)，學(xué)生的理解達(dá)到了預(yù)期的深度。

在能力層面，學(xué)生的文言文閱讀能力得到進(jìn)一步提升。通過教師對重點(diǎn)詞句的解析，如“辯”字的多種含義，“乎”字的語氣作用，以及特殊句式如倒裝句的識別，學(xué)生對于文言文的理解能力有所增強(qiáng)。課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識分析文本，雖然部分表達(dá)不夠精準(zhǔn)，但體現(xiàn)了對知識的初步應(yīng)用。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生對比兩則文章的思想內(nèi)核，培養(yǎng)了學(xué)生的比較分析能力。

在情感態(tài)度價(jià)值觀層面，本課的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受莊子思想的獨(dú)特魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的好奇心。從課堂氛圍和學(xué)生發(fā)言來看，多數(shù)學(xué)生對莊子哲學(xué)產(chǎn)生了興趣，部分學(xué)生表示被“逍遙”的自由精神所吸引，也有學(xué)生開始思考“齊物”思想在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。這種積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變，說明教學(xué)在價(jià)值觀引導(dǎo)方面取得了一定成效。然而，由于莊子思想較為抽象，部分學(xué)生理解仍顯困難，情感態(tài)度的深度培養(yǎng)需要后續(xù)持續(xù)引導(dǎo)。

綜上，本課教學(xué)目標(biāo)明確，且在知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面基本達(dá)成預(yù)期。但仍需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為理解困難的學(xué)生提供更多支持。

2.知識掌握

學(xué)生對《21莊子二則》的知識點(diǎn)掌握情況整體良好，但仍存在個(gè)體差異。教師通過多媒體、圖片和講解等多種方式，幫助學(xué)生構(gòu)建了較為完整的知識框架。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，文言文基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實(shí)。教師對重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和句式的講解細(xì)致，如“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”中的“晦朔”和“春秋”分別指代一個(gè)月和一年，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋。在“乘天地之正，御六氣之辯”一句中，“御”字的解釋尤為關(guān)鍵，教師通過舉例說明其“駕馭”之意，多數(shù)學(xué)生能夠理解并運(yùn)用。文言句式的掌握方面，如倒裝句“賓語前置”的識別，學(xué)生能夠通過教師提供的例句進(jìn)行辨析，但在獨(dú)立分析時(shí)仍顯吃力。

其次，文本內(nèi)容的理解較為深入。教師通過對比分析《逍遙游》和《齊物論》的思想差異，引導(dǎo)學(xué)生把握莊子的核心觀點(diǎn)。學(xué)生能夠總結(jié)出《逍遙游》強(qiáng)調(diào)精神自由，超越物質(zhì)束縛；《齊物論》則主張破除主觀偏見，實(shí)現(xiàn)萬物齊一的境界。這種對比教學(xué)，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)化的理解。在具體語句的理解上，如“小知不及大知，小年不及大年”一句，學(xué)生能夠結(jié)合上下文解釋其含義，即知識有大小之分，壽命有長短之別，體現(xiàn)了莊子對世俗標(biāo)準(zhǔn)的反思。

再次，莊子思想的理解存在層次性。教師通過多媒體展示莊子生平和思想背景，幫助學(xué)生理解其哲學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景。學(xué)生能夠認(rèn)識到莊子思想是針對戰(zhàn)國時(shí)期社會動蕩和人生苦悶的回應(yīng)。但在具體概念的深入理解上，存在差異。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握“逍遙”的內(nèi)涵，即不受外界限制的絕對自由；而部分學(xué)生則將其簡單理解為“無所事事”。對于“齊物”思想的理解，更是呈現(xiàn)出明顯的層次差異。部分學(xué)生能夠認(rèn)識到“萬物皆備于我”的相對性，而部分學(xué)生則將其理解為絕對的平等，忽視了莊子對主觀認(rèn)知局限性的強(qiáng)調(diào)。

最后，技能的掌握程度有待提升。雖然學(xué)生在課堂討論中能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析文本，但在獨(dú)立閱讀其他文言文時(shí)，仍可能出現(xiàn)理解困難的情況。這表明學(xué)生的遷移應(yīng)用能力仍需加強(qiáng)。教師可以設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生嘗試翻譯其他莊子篇章，或撰寫讀后感，以鞏固所學(xué)知識。

總體而言，學(xué)生對《21莊子二則》的知識點(diǎn)掌握較為扎實(shí)，但在深層次理解和技能遷移方面仍需加強(qiáng)。教師需要在后續(xù)教學(xué)中，針對學(xué)生的個(gè)體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。莊子思想蘊(yùn)含著豐富的人生智慧和哲學(xué)思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、審美情趣和人生觀具有積極意義。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，本課在以下幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展：

首先，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。莊子作為中國哲學(xué)的重要代表，其思想具有獨(dú)特的魅力。教師通過生動的講解、多媒體展示和課堂討論，將抽象的哲學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動的故事和形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在課后表示，通過本課學(xué)習(xí)，對莊子思想產(chǎn)生了濃厚的興趣，并希望進(jìn)一步了解其他諸子百家的思想。這種興趣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

其次，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。莊子思想強(qiáng)調(diào)對世俗標(biāo)準(zhǔn)的反思，主張破除主觀偏見，實(shí)現(xiàn)精神自由。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對比《逍遙游》和《齊物論》，分析莊子思想與其他哲學(xué)流派的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的比較分析能力。在課堂討論中，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并對其他同學(xué)的看法進(jìn)行評價(jià)，這種思辨能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考“逍遙”的內(nèi)涵，這種引導(dǎo)有助于學(xué)生將哲學(xué)思考與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升解決問題的能力。

再次，提升了學(xué)生的審美鑒賞能力。莊子思想蘊(yùn)含著豐富的審美意蘊(yùn)，其對“逍遙”和“齊物”的描述，具有很高的文學(xué)價(jià)值。教師通過引導(dǎo)學(xué)生賞析重點(diǎn)語句，如“乘天地之正，御六氣之辯”的壯闊意境，“乘天地之正，御六氣之辯”的灑脫神韻，提升了學(xué)生的審美鑒賞能力。部分學(xué)生在課堂上能夠用優(yōu)美的語言描述自己的感受，這種審美能力的提升，有助于學(xué)生形成健康向上的審美情趣。

最后，促進(jìn)了學(xué)生的人生觀形成。莊子思想強(qiáng)調(diào)精神自由，超越物質(zhì)束縛，對于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度具有積極意義。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是真正的自由？”、“如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)逍遙？”等問題，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。部分學(xué)生在課后表示，通過本課學(xué)習(xí)，對人生有了更深刻的思考，并希望能夠在未來的生活中，追求精神自由，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這種積極的人生觀，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

總體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供更具針對性的引導(dǎo)。教師可以設(shè)計(jì)更多與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)活動，幫助學(xué)生將哲學(xué)思考轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本次《21莊子二則》【第二課時(shí)】的聽課，給我留下了較為深刻的印象。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了教師對教材的深入理解和對學(xué)情的準(zhǔn)確把握。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠圍繞莊子“逍遙”與“齊物”的核心思想，設(shè)計(jì)富有層次的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本內(nèi)涵。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式教學(xué)。教師沒有采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而是通過設(shè)置問題情境，如“什么是真正的自由？”、“大鵬鳥與斥鷃有何不同？”等，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。這種啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生主動參與課堂，積極思考，而不是被動接受知識。在《齊物論》的教學(xué)中，教師通過對比分析不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解相對性哲學(xué)思想，這種教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生形成批判性思維。

其次，教學(xué)方法靈活多樣。教師采用了講授、討論、多媒體展示等多種教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略。例如，在講解《逍遙游》的重點(diǎn)語句時(shí)，教師采用了講授法，結(jié)合歷史故事和背景資料，幫助學(xué)生理解抽象的哲學(xué)概念。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這種多樣化的教學(xué)方法，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

再次，課堂氛圍活躍。教師語言生動形象，富有感染力，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在課堂討論時(shí)，教師能夠耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，并進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評和引導(dǎo)，這種積極的互動，營造了良好的課堂氛圍。學(xué)生參與度高，能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種活躍的課堂氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

最后，教學(xué)效果顯著。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地理解莊子“逍遙”與“齊物”的思想內(nèi)涵，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析文本。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始思考人生的意義和價(jià)值。這種教學(xué)效果，體現(xiàn)了教師教學(xué)能力的水平。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些可以改進(jìn)的地方，這些將在后續(xù)建議中詳細(xì)闡述。

2.改進(jìn)建議

針對本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，以及為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提出以下改進(jìn)建議：

首先，加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的講解。雖然學(xué)生在本節(jié)課中能夠理解文本內(nèi)容，但在文言文基礎(chǔ)知識的掌握上仍存在個(gè)體差異。部分學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句時(shí)顯得吃力，這表明教師在文言文基礎(chǔ)知識的講解上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。建議教師可以在課前或課后，專門講解一些常用的文言文實(shí)詞、虛詞和句式，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，可以針對“乘天地之正，御六氣之辯”中的“御”字，設(shè)計(jì)一組練習(xí)，讓學(xué)生在不同的語境中理解其含義和用法。

其次，深化莊子思想的理解。本節(jié)課學(xué)生對莊子思想的理解存在層次性，部分學(xué)生理解較為superficial，未能深入把握其內(nèi)涵。建議教師可以在教學(xué)中，引入更多與莊子思想相關(guān)的案例和故事，幫助學(xué)生深入理解其哲學(xué)思想。例如，可以介紹莊子其他的名篇，如《養(yǎng)生主》中的“緣督以為經(jīng)”，讓學(xué)生對比分析不同篇章的思想差異，從而形成系統(tǒng)化的理解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考莊子思想在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，這種引導(dǎo)有助于學(xué)生將哲學(xué)思考與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升解決問題的能力。

再次，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)的組織形式。雖然小組討論環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在實(shí)際操作中，部分小組討論過于隨意，缺乏明確的分工，影響了討論效果。建議教師可以進(jìn)一步優(yōu)化小組學(xué)習(xí)的組織形式，明確小組成員的分工和職責(zé)，并設(shè)計(jì)好討論的問題和方向，確保小組討論的有效性。例如，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分配一個(gè)具體的討論任務(wù)，如分析“逍遙游”的主題思想，或探討“齊物論”的哲學(xué)意義，并要求每個(gè)小組選出一名記錄員和一名發(fā)言人，分別負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容和向全班匯報(bào)。

最后，增加實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。本節(jié)課學(xué)生在技能的掌握程度方面有待提升，獨(dú)立閱讀其他文言文時(shí)仍可能出現(xiàn)理解困難的情況。建議教師可以設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生嘗試翻譯其他莊子篇章，或撰寫讀后感，以鞏固所學(xué)知識。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱