部編版七年級下冊語文同步聽評課記錄《5黃河頌》一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教部編版七年級下冊語文《5黃河頌》，授課班級為七年級（3）班。本課以“黃河頌”為主題，通過詩歌朗誦、文本分析和情感體驗，引導學生理解黃河的象征意義和民族精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。聽課人李老師，系教研員，本次聽課旨在通過觀摩課堂教學，探討如何有效開展詩歌教學，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

王老師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“理解黃河的象征意義”和“感受詩歌的愛國情懷”展開。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件、黃河相關圖片和視頻等。教材處理得當，對詩歌中的重點詞句進行了標注，便于學生理解；多媒體課件制作精美，通過動畫和音樂增強了課堂的感染力；教具方面，王老師準備了黃河流域地圖，幫助學生直觀感受黃河的地理意義。

2.教學過程

（1）開始階段：導入新課的方式為播放黃河紀錄片片段，通過視覺和聽覺的雙重刺激，激發(fā)學生的興趣。片段中黃河奔騰的畫面與雄渾的音樂相結合，迅速將學生帶入情境，導入效果良好。隨后，王老師以提問方式引導學生思考“黃河在民族心中的地位”，自然過渡到詩歌學習。

（2）展開階段：教學方法的選擇與應用較為多樣。首先，王老師采用講授法，對詩歌的創(chuàng)作背景和作者進行了簡要介紹，幫助學生建立知識框架。接著，通過小組討論的方式，讓學生分析詩歌中的意象和情感，如“黃河奔騰”“黃河咆哮”等詞句所表達的豪邁之情。討論過程中，王老師注重引導學生深入文本，避免泛泛而談。此外，她還設計了“詩歌朗誦比賽”環(huán)節(jié)，通過小組合作和展示，提高學生的參與度。在朗誦指導方面，王老師注重聲音的抑揚頓挫，通過示范和糾正，幫助學生把握詩歌的節(jié)奏和情感。

（3）結束階段：總結歸納環(huán)節(jié)，王老師以“黃河是中華民族的象征”為核心，引導學生回顧詩歌中的關鍵句，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，并聯(lián)系實際，提出“我們如何傳承黃河精神”的問題，引發(fā)學生思考。作業(yè)布置方面，要求學生以“黃河”為主題寫一篇短文，深化對詩歌的理解。

3.師生互動

師生交流頻率較高，王老師通過提問、追問和鼓勵等方式，與學生保持良好的互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，她針對學生的回答進行點評，既肯定了優(yōu)點，也指出不足，幫助學生改進。學生的反應積極，多數(shù)能夠主動參與討論，表達自己的觀點。課堂中，王老師還采用了“隨機采訪”的方式，讓部分學生分享自己的感受，增強學生的參與感。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在觀看黃河紀錄片時，學生普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，部分學生還主動記錄相關內容。小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極合作，共同分析詩歌，展現(xiàn)出較強的探究能力。合作學習中，學生們互相幫助，共同完成學習任務，體現(xiàn)了良好的團隊精神。但部分學生在朗誦環(huán)節(jié)略顯緊張，需要教師進一步指導。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導入、展開和總結環(huán)節(jié)時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，王老師通過靈活調整教學節(jié)奏，確保學生能夠充分理解內容。但在小組討論環(huán)節(jié)，個別學生出現(xiàn)偏離主題的情況，教師及時進行引導，避免了課堂混亂。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術的應用較為有效。多媒體課件通過圖片、視頻和音樂等多種形式，增強了課堂的感染力。黃河流域地圖的展示，幫助學生直觀理解地理背景，提升了學習效果。此外，王老師還利用班級群共享學習資料，方便學生課后復習。技術的支持作用明顯，不僅提高了教學效率，也激發(fā)了學生的學習興趣。但部分學生對多媒體設備的操作不夠熟練，需要教師進一步指導。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標明確且適切，圍繞“理解黃河的象征意義”和“感受詩歌的愛國情懷”展開，符合七年級學生的認知水平和情感需求。通過課堂觀察和課后交流，可以看出教學目標的達成度較高。首先，在理解黃河象征意義方面，多數(shù)學生能夠通過文本分析，認識到黃河作為中華民族母親河的地理、歷史和文化意義。例如，在小組討論中，學生普遍提到了黃河的源遠流長、黃河流域的文明發(fā)展以及黃河在民族危難時刻的象征作用。部分學生在回答教師提問時，能夠引用詩歌中的具體詞句，如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，并結合自身理解，闡述黃河的磅礴氣勢。這表明學生對詩歌內容的理解較為深入，達到了預期的學習目標。然而，也有少數(shù)學生對于黃河的象征意義理解不夠全面，需要教師在后續(xù)教學中進行補充和強化。

在感受詩歌愛國情懷方面，教學效果同樣顯著。通過播放黃河紀錄片、朗誦比賽等環(huán)節(jié)，學生的情感體驗得到有效激發(fā)。許多學生在朗誦時，能夠通過聲音的抑揚頓挫表達出詩歌的悲壯和豪邁，展現(xiàn)出較強的情感共鳴。課后，部分學生還主動分享了自己對黃河的感悟，表示通過本課學習，更加深刻地理解了黃河與中華民族的緊密聯(lián)系。此外，教師在總結環(huán)節(jié)提出的“我們如何傳承黃河精神”的問題，引發(fā)了學生的深入思考，部分學生提出了保護黃河環(huán)境、弘揚民族文化的具體建議，體現(xiàn)了愛國情懷的內化?？傮w而言，教學目標的達成度較高，學生不僅掌握了知識，也提升了情感態(tài)度價值觀。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實。在知識掌握方面，學生能夠準確理解詩歌中的重點詞句，如“九曲黃河萬里沙”“浪淘風簸自天涯”等，并解釋其含義和表達效果。例如，在小組討論中，學生普遍認為“九曲黃河萬里沙”形象地描繪了黃河的曲折和泥沙眾多，體現(xiàn)了黃河的壯闊與復雜。此外，學生還能夠結合創(chuàng)作背景，理解詩歌的主題和情感，如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”所表達的邊塞景象和蒼涼之情。部分學生還能將詩歌內容與歷史事件相結合，如抗日戰(zhàn)爭時期黃河在民族心中的地位，展現(xiàn)了較強的知識遷移能力。在記憶方面，通過反復朗誦和教師引導，多數(shù)學生能夠背誦部分經典詩句，并在課后作業(yè)中準確運用。

在技能掌握方面，學生的朗誦能力和文本分析能力得到有效提升。朗誦環(huán)節(jié)中，學生通過模仿教師示范、小組合作和反復練習，逐漸掌握了詩歌的節(jié)奏和情感。許多學生能夠通過聲音的變化，表現(xiàn)出詩歌的悲壯和豪邁，部分學生還加入了肢體語言，增強了表現(xiàn)力。文本分析方面，學生通過小組討論、教師點評等方式，學會了如何從意象、情感、修辭等多個角度分析詩歌，部分學生還能提出自己的見解，展現(xiàn)出較強的探究能力。例如，有學生在討論中提出，“黃河”不僅是一條河流，更是中華民族精神的象征，這一觀點得到了教師的肯定。此外，學生在寫作技能方面也有所提升，課后作業(yè)中，部分學生能夠以“黃河”為主題，寫出富有感染力的短文，體現(xiàn)了知識的應用能力。總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實，達到了預期的教學效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價值觀得到有效提升。首先，通過黃河紀錄片、詩歌朗誦等環(huán)節(jié)，學生的愛國情感得到強烈激發(fā)。許多學生在觀看紀錄片時，被黃河的壯麗景色和中華民族的奮斗精神所感動，部分學生甚至流下了眼淚。在朗誦環(huán)節(jié)，學生通過聲音的抑揚頓挫，表達出對黃河的敬仰和熱愛，展現(xiàn)出強烈的民族自豪感。課后，部分學生還主動查閱資料，了解黃河的文化和歷史，表現(xiàn)出對中華民族文化的濃厚興趣。此外，教師在總結環(huán)節(jié)提出的“我們如何傳承黃河精神”的問題，引發(fā)了學生的深入思考，部分學生提出了保護黃河環(huán)境、弘揚民族文化的具體建議，體現(xiàn)了愛國情懷的內化。

在態(tài)度方面，學生通過本課學習，更加注重團隊合作和積極參與。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠互相幫助、共同完成學習任務，展現(xiàn)出良好的團隊精神。部分學生還主動承擔任務，如記錄討論內容、組織朗誦比賽等，體現(xiàn)了積極向上的學習態(tài)度。此外，教師在課堂中的鼓勵和引導，也幫助學生建立了自信心，部分原本較為內向的學生，在課堂中能夠主動發(fā)言，積極參與活動。在價值觀方面，學生通過本課學習，更加深刻地理解了黃河與中華民族的緊密聯(lián)系，增強了民族認同感和文化自信。許多學生在課后交流中表示，通過本課學習，更加珍惜中華民族的文化遺產，愿意為傳承和弘揚中華文化貢獻自己的力量。總體而言，本課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價值觀得到有效提升，為學生的健康成長奠定了良好的基礎。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，王老師展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經驗。課堂氛圍活躍，教學目標明確，教學過程設計合理，師生互動頻繁，學生學習狀態(tài)積極，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教學設計注重情感體驗和價值觀引導。王老師通過多媒體課件、黃河紀錄片、詩歌朗誦等多種方式，將學生帶入黃河的情境中，激發(fā)學生的愛國情感，使學生在感受詩歌美的同時，也接受了愛國主義教育。此外，教學方法的多樣性也值得肯定。王老師結合講授、討論、朗誦等多種教學方法，滿足了不同學生的學習需求，提高了課堂的參與度和效率。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極合作，共同分析詩歌，展現(xiàn)出較強的探究能力，體現(xiàn)了學生主體性的發(fā)揮。此外，王老師對課堂節(jié)奏的把握和時間的分配也較為合理，確保了教學任務的順利完成?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的詩歌教學實踐，為語文教學提供了有益的參考。

2.改進建議

盡管本節(jié)課有許多亮點，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學質量。

首先，在知識點的深入挖掘方面，可以更加細致。雖然學生在課堂上能夠理解詩歌的基本內容和情感，但在一些細節(jié)上，如詩歌的修辭手法、意象的象征意義等，還可以進一步引導。例如，在討論“黃河之水天上來，奔流到海不復回”時，可以引導學生分析其中的夸張手法，以及這種手法如何增強了詩歌的表現(xiàn)力。此外，可以增加一些與黃河相關的歷史背景知識，幫助學生更全面地理解詩歌的內涵。

其次，在學生個體差異的關注方面，可以更加細致。雖然王老師采用了小組討論等方式，提高學生的參與度，但部分學生在課堂上仍然顯得較為被動?？梢試L試采用分層教學的方法，根據(jù)學生的學習能力和興趣，設計不同層次的學習任務。例如，對于學習能力較強的學生，可以要求他們分析詩歌的深層含義，而對于學習能力較弱的學生，可以重點幫助他們理解詩歌的基本內容和情感。此外，可以增加一些個別輔導的時間，幫助學生在課后鞏固所學知識。

再次，在情感態(tài)度價值觀的引導方面，可以更加深入。雖然王老師在課堂上通過多種方式激發(fā)學生的愛國情感，但還可以進一步引導學生將這種情感轉化為實際行動。例如，可以組織學生開展一些與黃河相關的實踐活動，如參觀黃河博物館、繪制黃河地圖、撰寫保護黃河的宣傳海報等，讓學生在實踐中感受黃河的魅力，增強民族自豪感。此外，可以邀請一些與黃河相關的專家學者，來學校進行講座，為學生提供更廣闊的視野和更深入的理解。

最后，在教學技術的應用方面，可以更加靈活。雖然王老師利用多媒體課件和黃河紀錄片等，增強了課堂的感染力，但還可以進一步探索更多現(xiàn)代教育技術的應用。例如，可以利用互動白板，進行一些互動式的教學活動，如讓學生在白板上標注詩歌中的重點詞句，或者通過拖拽的方式，分析詩歌的結構和情感。此外，可以利用在線學習平臺，布置一些課后作業(yè)，如讓學生以“黃河”為主題，寫一篇短文，或者上傳自己朗誦詩歌的視頻，讓學生在課后繼續(xù)鞏固所學知識。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解王老師在改進建議上的落實情況，并進一步提供支持，幫助教師成長。計劃采取以下支持措施：

首先，安排一次后續(xù)聽課，重點觀察王老師在知識點深入挖掘、學生個體差異關注、情感態(tài)度價值觀引導以及教學技術應用等方面的改進情況。通過對比前后兩次聽課，評估改進效果，并提供進一步的指導和建議。

其次，組織一次教學研討活動，邀請其他教師參與，共同探討詩歌教學的方法和策略。可以圍繞“如何更好地激發(fā)學生的愛國情感”、“如何提高學生的參與度”、“如何利用現(xiàn)代教育技術提升教學效果”等主題展開討論，分享教學經驗，互