嶺南版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《12化腐朽為神奇》聽(tīng)評(píng)課記錄6一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師李明，職務(wù)為初中美術(shù)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課的學(xué)科/課程名稱為嶺南版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《12化腐朽為神奇》。該課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材中的案例，通過(guò)實(shí)際操作和小組合作，讓學(xué)生體驗(yàn)變廢為寶的創(chuàng)作過(guò)程。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、廢舊材料（如塑料瓶、紙盒、布料等）、剪刀、膠水、彩筆等，以及多媒體課件，展示了不同廢舊材料的藝術(shù)應(yīng)用案例。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集廢舊材料，為課堂創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

2.教學(xué)過(guò)程：

-開(kāi)始階段：教師通過(guò)展示一組廢舊物品改造的藝術(shù)作品導(dǎo)入新課，以直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用提問(wèn)方式，如“這些作品是用什么材料制作的？”“你們覺(jué)得廢舊材料可以變成什么？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，效果良好，課堂氣氛活躍。

-展開(kāi)階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解廢舊材料的種類和藝術(shù)創(chuàng)作的技巧，如如何將塑料瓶剪裁成動(dòng)物形狀，如何用紙盒制作立體雕塑等。接著組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組選擇一種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，教師巡視指導(dǎo)，提供個(gè)性化建議。部分小組還利用多媒體展示了自己的創(chuàng)意草圖，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高。

-結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生展示作品，并組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，提出改進(jìn)建議。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程和成果進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新思維的重要性。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后繼續(xù)完善作品，并思考更多廢舊材料的利用方式。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“這個(gè)想法很有創(chuàng)意”“你們合作得很好”等，激發(fā)學(xué)生的自信心。學(xué)生反應(yīng)積極，敢于表達(dá)自己的想法，小組討論時(shí)發(fā)言踴躍。教師還通過(guò)提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，課堂互動(dòng)自然流暢。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其是在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真操作，積極參與討論。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)意，能夠獨(dú)立完成作品，而其他學(xué)生則通過(guò)小組合作完成創(chuàng)作，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。課堂中，學(xué)生之間的互相幫助和鼓勵(lì)明顯，氛圍融洽。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按時(shí)完成創(chuàng)作任務(wù)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過(guò)巡視和個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤，確保課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體展示案例作品，直觀地呈現(xiàn)創(chuàng)作思路和技巧。學(xué)生也嘗試使用手機(jī)拍攝自己的創(chuàng)作過(guò)程，并分享到小組群里，技術(shù)支持了教學(xué)效果，提高了課堂效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生了解“化腐朽為神奇”的創(chuàng)作理念，認(rèn)識(shí)廢舊材料在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用價(jià)值；掌握利用廢舊材料進(jìn)行簡(jiǎn)單藝術(shù)創(chuàng)作的基本方法和技巧；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)。從課堂觀察和最終作品來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，通過(guò)教師的導(dǎo)入和多媒體案例展示，學(xué)生普遍能夠理解“化腐朽為神奇”的含義，即變廢為寶的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，認(rèn)識(shí)到廢舊材料的價(jià)值，部分學(xué)生還能舉一反三，聯(lián)想到生活中的其他可利用廢棄物。其次，在小組創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用剪刀、膠水、彩筆等工具，結(jié)合所學(xué)技巧，完成具有一定創(chuàng)意的作品，基本掌握了廢舊材料創(chuàng)作的技能。最后，課堂討論和作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)環(huán)保和創(chuàng)新的看法，體現(xiàn)出環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新思維的提升。整體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分學(xué)生在技能掌握上仍存在差異，需要后續(xù)個(gè)別輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。教師通過(guò)講授和討論，系統(tǒng)介紹了廢舊材料的種類、特性以及藝術(shù)創(chuàng)作的常用技巧，如塑料瓶的剪裁和拼接、紙盒的立體造型等。學(xué)生在課堂上能夠積極跟隨教師的講解，并參與討論，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。在小組創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇合適的材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作，部分學(xué)生還能?chē)L試不同的創(chuàng)作方法，體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。例如，有的小組將塑料瓶制作成動(dòng)物形狀，有的將紙盒設(shè)計(jì)成建筑模型，這些作品都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)材料特性和創(chuàng)作技巧的理解。然而，部分學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)工具的使用和材料的處理不夠熟練，反映出對(duì)技能的掌握程度存在差異。例如，有的學(xué)生在剪裁塑料瓶時(shí)出現(xiàn)邊緣不平整的問(wèn)題，有的在粘貼紙盒時(shí)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的情況。這說(shuō)明學(xué)生在實(shí)際操作中還需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。教師可以通過(guò)課后作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)技能，提高他們的動(dòng)手能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好效果。首先，通過(guò)“化腐朽為神奇”的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊材料的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在課堂討論和作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)環(huán)保的理解，部分學(xué)生還提出了廢舊材料的回收利用建議，體現(xiàn)出對(duì)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽嘗試，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小組創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的作品，部分學(xué)生的創(chuàng)意非常新穎，令人印象深刻。例如，有的小組將廢舊布料制作成布貼畫(huà)，有的將廢棄光盤(pán)制作成裝飾品，這些作品都體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。最后，通過(guò)小組合作和互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相幫助、互相鼓勵(lì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生能夠積極溝通，共同解決問(wèn)題，部分小組還通過(guò)分工合作，提高了創(chuàng)作效率。在作品展示和互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠虛心接受他人的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)自己的作品，體現(xiàn)出良好的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。整體而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍需關(guān)注個(gè)別學(xué)生的參與度，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)更多層次化的任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠緊密?chē)@“化腐朽為神奇”的主題，將環(huán)保教育與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，通過(guò)多媒體展示和實(shí)物操作，讓學(xué)生直觀地感受廢舊材料的藝術(shù)價(jià)值，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其次，教師采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。在小組創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)巡視指導(dǎo)，提供個(gè)性化建議，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和責(zé)任心。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)課堂討論和作品展示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊材料的回收利用，體現(xiàn)了教育的育人價(jià)值。最后，課堂管理良好，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制得當(dāng)，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和推廣。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)技能的傳授上，教師可以更加注重細(xì)節(jié)講解，特別是對(duì)于工具的使用和材料的處理，可以增加示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加清晰地掌握操作要領(lǐng)。例如，在剪裁塑料瓶時(shí)，教師可以演示如何控制邊緣的平整度；在粘貼紙盒時(shí)，教師可以演示如何確保結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。通過(guò)增加示范環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地掌握技能，提高創(chuàng)作質(zhì)量。其次，在小組合作環(huán)節(jié)，教師可以更加注重分工的合理性，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到創(chuàng)作過(guò)程中，避免出現(xiàn)部分學(xué)生idle的情況。教師可以提前設(shè)計(jì)好分工方案，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)剪裁，有的學(xué)生負(fù)責(zé)粘貼，有的學(xué)生負(fù)責(zé)裝飾等，確保每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高團(tuán)隊(duì)合作效率。此外，在作品展示和互評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以更加注重評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，避免評(píng)價(jià)過(guò)于主觀或單一。教師可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，從創(chuàng)意、技能、環(huán)保等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的公平性和科學(xué)性。最后，教師可以增加課后反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。通過(guò)增加課后反思環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足，明確未來(lái)的努力方向。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排第二次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師在實(shí)際操作教學(xué)中的改進(jìn)情況，特別是知識(shí)技能的傳授和小組合作的組織。在第二次聽(tīng)課結(jié)束后，及時(shí)與教師進(jìn)行交流，反饋改進(jìn)效果，并提出進(jìn)一