華師大版科學七年級下冊《氧氣（一）》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為科學，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為華師大版科學七年級下冊《氧氣（一）》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。本課時主要圍繞氧氣的發(fā)現(xiàn)史、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)展開，通過實驗探究和理論講解相結合的方式，幫助學生理解氧氣的概念及其基本特征。課堂導入環(huán)節(jié)通過生活實例引發(fā)學生思考，展開階段采用實驗法、講授法和討論法相結合，重點探究氧氣的助燃性和氧化性，結束階段通過總結和作業(yè)鞏固知識。本課時內(nèi)容與學生日常生活緊密相關，能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學思維。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括知識目標、能力目標和情感目標。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等，多媒體課件展示了氧氣的發(fā)現(xiàn)史和性質(zhì)相關圖片及動畫。實驗器材齊全且檢查完好，確保實驗安全順利進行。

2.教學過程

開始階段：教師通過展示燃燒的蠟燭和鐵絲生銹的圖片，引導學生思考“燃燒需要什么物質(zhì)”，從而導入新課。導入方式生動形象，能夠迅速吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。

展開階段：教師采用講授法介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)史，通過多媒體展示拉瓦錫的實驗過程，幫助學生理解氧氣的發(fā)現(xiàn)歷程。隨后，教師組織學生進行實驗探究，包括氧氣的物理性質(zhì)觀察和化學性質(zhì)實驗（如硫燃燒、鐵絲燃燒等）。實驗過程中，教師詳細講解操作步驟和安全注意事項，并分組指導學生完成實驗。討論環(huán)節(jié)，學生積極分享實驗現(xiàn)象，教師引導學生分析數(shù)據(jù)并得出結論。此外，教師通過提問引導學生思考氧氣的用途和危害，培養(yǎng)學生的科學思維。

結束階段：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，并布置作業(yè)，要求學生查閱資料了解氧氣的其他性質(zhì)和應用?？偨Y環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置具有拓展性，能夠幫助學生鞏固知識并拓展視野。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、引導和鼓勵等方式與學生互動，學生參與度高。教師能夠及時回應學生的疑問，并給予針對性指導。討論環(huán)節(jié)中，學生積極發(fā)言，分享實驗現(xiàn)象和思考，師生互動氛圍良好。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂專注度良好。實驗過程中，學生認真操作，仔細觀察，并記錄實驗數(shù)據(jù)。合作學習方面，學生能夠分工合作，共同完成實驗任務，并互相幫助解決問題。部分學生表現(xiàn)出較強的探究欲望，能夠主動提出問題并嘗試解答。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，實驗過程中保持安靜，操作規(guī)范。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段30分鐘，結束階段5分鐘，課堂節(jié)奏控制得當。教師能夠靈活調(diào)整教學進度，確保教學任務順利完成。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件展示氧氣的發(fā)現(xiàn)史和性質(zhì)相關圖片及動畫，增強了教學的直觀性和趣味性。實驗過程中，教師使用集氣瓶、燃燒匙等教具，幫助學生直觀理解氧氣的性質(zhì)。技術對教學效果的支持作用明顯，多媒體展示能夠激發(fā)學生的學習興趣，實驗器材的使用則提高了學生的動手能力。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和科學課程標準的要求。教學目標設定為：知識目標上，學生能夠了解氧氣的發(fā)現(xiàn)史，掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，特別是其助燃性和氧化性；能力目標上，學生能夠通過實驗探究，培養(yǎng)觀察、記錄、分析和歸納的能力，以及合作學習的能力；情感態(tài)度價值觀目標上，學生能夠體會科學探究的樂趣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，認識氧氣與人類生活的密切關系。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。

在知識目標方面，教師通過多媒體展示氧氣的發(fā)現(xiàn)史，并結合講解，幫助學生了解了氧氣的發(fā)現(xiàn)歷程，激發(fā)了學生對科學史的興趣。在物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的教學中，教師通過實驗演示和學生分組實驗，使學生直觀地觀察到了氧氣的顏色、氣味、密度等物理性質(zhì)，以及硫燃燒、鐵絲燃燒等化學性質(zhì)。學生能夠準確描述實驗現(xiàn)象，并初步理解氧氣的助燃性和氧化性。課堂提問環(huán)節(jié)，教師通過“氧氣有哪些用途？”“燃燒需要哪些條件？”等問題，檢查學生對知識的掌握情況，大部分學生能夠正確回答，表明知識目標基本達成。

在能力目標方面，實驗探究環(huán)節(jié)是本課時的重點。教師將學生分成小組，每組負責一個實驗，并提供了詳細的實驗步驟和安全注意事項。學生在實驗過程中，需要觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結果，并撰寫實驗報告。這一環(huán)節(jié)充分鍛煉了學生的動手操作能力、觀察能力和合作學習能力。從實驗報告和課堂討論來看，大部分學生能夠認真完成實驗，并積極分享實驗結果。例如，在硫燃燒實驗中，學生觀察到產(chǎn)生了有刺激性氣味的氣體，并通過查閱資料得知這是二氧化硫，進一步理解了氧氣的氧化性。在鐵絲燃燒實驗中，學生發(fā)現(xiàn)鐵絲在氧氣中能夠劇烈燃燒，火星四濺，生成黑色固體，這一現(xiàn)象讓學生深刻體會到了氧氣的助燃性。這些實驗不僅幫助學生掌握了氧氣的性質(zhì)，還培養(yǎng)了學生的科學探究能力。

在情感態(tài)度價值觀目標方面，教師通過創(chuàng)設情境、引導探究等方式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示燃燒的蠟燭和鐵絲生銹的圖片，引導學生思考“燃燒需要什么物質(zhì)？”，這一問題的提出，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。在實驗環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生大膽嘗試，積極思考，并尊重學生的不同意見。這種教學方式，讓學生體會到了科學探究的樂趣，培養(yǎng)了嚴謹求實的科學態(tài)度。此外，教師還通過講解氧氣的用途和危害，讓學生認識到氧氣與人類生活的密切關系，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和社會責任感。

總體來看，本課時的教學目標明確且適切，通過多種教學方法和手段，有效地促進了學生知識、能力和情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在知識點方面，學生能夠準確說出氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，并能夠解釋相關現(xiàn)象。例如，學生能夠描述氧氣的顏色、氣味、密度等物理性質(zhì)，并解釋為什么氧氣是無色無味的氣體；學生能夠解釋硫燃燒產(chǎn)生二氧化硫的原因，以及鐵絲燃燒生成黑色固體的原因。這些知識點都是本課時的重點內(nèi)容，通過教師的講解和學生的實驗探究，大部分學生都能夠理解和記憶。

在技能方面，學生的實驗操作能力、觀察能力和合作學習能力都有所提高。實驗操作能力方面，學生能夠按照實驗步驟進行操作，例如，在集氣瓶收集氧氣時，學生能夠正確使用排水集氣法和向上排空氣法；在點燃酒精燈時，學生能夠遵守“兩查、兩禁、一不可”的原則。觀察能力方面，學生能夠認真觀察實驗現(xiàn)象，并記錄下來。例如，在硫燃燒實驗中，學生能夠觀察到產(chǎn)生了有刺激性氣味的氣體，并記錄下來；在鐵絲燃燒實驗中，學生能夠觀察到火星四濺，生成黑色固體，并記錄下來。合作學習能力方面，學生能夠與小組成員分工合作，共同完成實驗任務。例如，有的學生負責點燃酒精燈，有的學生負責將鐵絲放入集氣瓶中，有的學生負責觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。這些技能的培養(yǎng)，不僅有助于學生更好地掌握科學知識，還為學生今后的學習和生活奠定了基礎。

為了進一步檢驗學生的知識掌握情況，教師設計了課堂練習和課后作業(yè)。課堂練習包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了氧氣的發(fā)現(xiàn)史、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)等內(nèi)容。大部分學生能夠正確回答這些問題，表明他們對知識點有了較好的理解和記憶。課后作業(yè)要求學生查閱資料，了解氧氣的其他性質(zhì)和應用，并撰寫一篇小論文。這部分作業(yè)具有一定的拓展性，能夠幫助學生鞏固知識并拓展視野。從學生的作業(yè)完成情況來看，大部分學生都能夠認真完成作業(yè)，并撰寫了內(nèi)容豐富的小論文。例如，有的學生寫了氧氣的醫(yī)療用途，有的學生寫了氧氣的工業(yè)用途，還有的學生寫了氧氣的環(huán)保意義。這些作業(yè)表明，學生對氧氣的性質(zhì)和應用有了更深入的了解。

總體來看，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。教師通過多種教學方法和手段，有效地促進了學生對知識的掌握和技能的提升。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時通過科學探究、情境創(chuàng)設、價值引導等方式，促進了學生的全面發(fā)展。在科學探究方面，教師通過實驗探究的方式，讓學生親身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)了學生的科學思維和科學態(tài)度。例如，在鐵絲燃燒實驗中，學生發(fā)現(xiàn)鐵絲在氧氣中能夠劇烈燃燒，火星四濺，生成黑色固體，這一現(xiàn)象讓學生深刻體會到了氧氣的助燃性。這一實驗不僅讓學生掌握了氧氣的性質(zhì)，還培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力和推理能力?？茖W探究的過程，讓學生體會到了科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)了學生的好奇心和求知欲。

在情境創(chuàng)設方面，教師通過創(chuàng)設生活情境和實驗情境，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示燃燒的蠟燭和鐵絲生銹的圖片，引導學生思考“燃燒需要什么物質(zhì)？”，這一問題的提出，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。在實驗環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，每組負責一個實驗，并提供了詳細的實驗步驟和安全注意事項。這種教學方式，讓學生能夠更好地參與課堂活動，提高了學生的學習效率。

在價值引導方面，教師通過講解氧氣的用途和危害，讓學生認識到氧氣與人類生活的密切關系，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和社會責任感。例如，教師講解了氧氣在醫(yī)療、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面的應用，讓學生認識到氧氣的重要性。同時，教師也講解了氧氣的危害，例如，氧氣能夠加速金屬的生銹，能夠?qū)е禄馂牡?。通過這些講解，學生能夠更好地認識氧氣的兩面性，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和社會責任感。此外，教師還通過講解科學家的故事，例如，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氧氣的story，讓學生體會到科學家的探索精神和奉獻精神，培養(yǎng)了學生的科學精神和社會責任感。

總體來看，本課時通過科學探究、情境創(chuàng)設、價值引導等方式，促進了學生的全面發(fā)展。學生不僅掌握了科學知識，還培養(yǎng)了科學思維、科學態(tài)度和社會責任感，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎。

綜上所述，本課時教學效果良好，教學目標達成度高，學生知識掌握扎實，技能提升明顯，情感態(tài)度價值觀得到有效促進，體現(xiàn)了新課程改革的理念和要求。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，教學過程流暢自然，教學效果顯著。李明老師能夠準確把握教材重難點，教學目標明確，教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊，課堂氣氛活躍，學生參與度高。本節(jié)課最突出的優(yōu)點是注重學生的主體地位，通過實驗探究、小組合作等方式，讓學生成為學習的主人，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學設計注重科學性、系統(tǒng)性和趣味性相結合。教師從生活實例入手，引導學生思考燃燒的條件，自然地引出氧氣的概念，然后通過實驗探究的方式，讓學生掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，最后通過總結和作業(yè)鞏固知識。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰，符合學生的認知規(guī)律。

其次，教學過程注重學生的參與性和體驗性。教師通過創(chuàng)設情境、提出問題、引導探究等方式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂活動中來。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過展示燃燒的蠟燭和鐵絲生銹的圖片，引導學生思考“燃燒需要什么物質(zhì)？”，這一問題的提出，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。在實驗環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，每組負責一個實驗，并提供了詳細的實驗步驟和安全注意事項。這種教學方式，讓學生能夠更好地參與課堂活動，提高了學生的學習效率。

再次，教學評價注重過程性和發(fā)展性。教師通過課堂提問、實驗觀察、作業(yè)布置等方式，及時了解學生的學習情況，并進行針對性的指導。例如，在實驗過程中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予學生正確的指導。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師能夠根據(jù)學生的回答情況，調(diào)整教學進度和教學內(nèi)容。這種教學評價方式，能夠促進學生的全面發(fā)展。

此外，教師的教學基本功扎實，語言表達清晰流暢，教態(tài)自然大方，能夠很好地吸引學生的注意力。教師對實驗器材的使用熟練，能夠指導學生進行規(guī)范的實驗操作。這些都能夠體現(xiàn)出教師深厚的教學功底和豐富的教學經(jīng)驗。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的科學課，教學效果顯著，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但也存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。

首先，在實驗探究環(huán)節(jié)，可以進一步增加學生的自主探究空間。雖然教師已經(jīng)提供了詳細的實驗步驟和安全注意事項，但仍然可以鼓勵學生嘗試設計不同的實驗方案，或者對實驗進行改進。例如，在硫燃燒實驗中，可以鼓勵學生嘗試不同的加熱方式，或者觀察不同的燃燒現(xiàn)象，并分析其原因。這樣能夠進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學探究能力。

其次，在討論環(huán)節(jié)，可以進一步引導學生進行深入思考。雖然教師已經(jīng)引導學生分享實驗現(xiàn)象和思考，但可以進一步引導學生進行深入分析，例如，引導學生思考為什么氧氣能夠支持燃燒？氧氣的化學性質(zhì)有什么特點？這些問題的深入思考，能夠幫助學生更好地理解氧氣的性質(zhì)，并培養(yǎng)學生的科學思維。

再次，在知識拓展環(huán)節(jié)，可以進一步增加拓展內(nèi)容的深度和廣度。雖然教師布置了查閱資料了解氧氣的其他性質(zhì)和應用的作業(yè)，但可以進一步引導學生深入探究，例如，引導學生思考氧氣的同素異形體，或者氧氣的提取和制備方法。這樣能夠進一步拓展學生的知識面，并培養(yǎng)學生的自主學習能力。

最后，在教學技術使用方面，可以進一步利用多媒體技術，增強教學的直觀性和趣味性。例如，可以制作一些動畫或者視頻，展示氧氣的微觀結構和化學反應過程。這樣能夠幫助學生更好地理解抽象的科學知識，并提高學生的學習興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次教學反思會議，與教師一起回顧本節(jié)課的教學過程，分析存在的問題，并提出改進措施。在會議中，可以鼓勵教師分享自己的教學反思，并提出自己的改進計劃。同時，也可以提供一些教學資源和建議，幫助教師改進教學。

其次，安排一次集體備課活動，與其他科學教師一起探討如何改進實驗教