部編版七年級(jí)初一語文上冊《從百草園到三味書屋》第2課時(shí)聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為初一語文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版七年級(jí)上冊《從百草園到三味書屋》第2課時(shí)。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于教師如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握作者的情感變化，并通過對比閱讀提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞百草園的自由快樂與三味書屋的規(guī)矩束縛展開，通過小組討論、文本分析等活動(dòng)深化學(xué)生對文章主旨的認(rèn)識(shí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞百草園和三味書屋的對比展開，明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解作者童年生活的不同場景，體會(huì)作者的情感變化，并學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，配有百草園和三味書屋的插圖，幫助學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容。教具方面，教師準(zhǔn)備了生字詞卡片，用于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。多媒體課件制作精良，包含課文段落音頻、作者生平簡介及課堂討論提示，有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放百草園的歌曲片段導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，并提問“百草園給你留下了怎樣的印象”，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果良好，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，講解百草園部分時(shí)，通過多媒體展示插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫景物的關(guān)鍵句子，如“不必說碧綠的菜畦……”，并分析“不必說”“也不必說”的修辭手法。接著，組織學(xué)生分組討論三味書屋的場景，每組選擇一個(gè)角度（如環(huán)境描寫、人物形象、作者情感）進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，如指出“先生嚴(yán)厲”與“我”的調(diào)皮形成對比，突出文章的諷刺意味。最后，通過對比閱讀，讓學(xué)生思考作者為何在快樂中插入束縛，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對童年生活的復(fù)雜情感。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納本課時(shí)重點(diǎn)，布置作業(yè)：摘抄百草園和三味書屋的描寫段落，并仿寫一段校園生活場景。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在分析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”時(shí)，教師提問“這些聲音如何體現(xiàn)百草園的生機(jī)”，學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步追問“作者是如何通過聲音描寫展現(xiàn)快樂的”，互動(dòng)深入。學(xué)生參與度較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，各組積極發(fā)言，但部分學(xué)生回答較為片面，教師通過引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充，確保討論質(zhì)量。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣。在分析描寫時(shí)，學(xué)生認(rèn)真圈點(diǎn)勾畫，筆記詳細(xì)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)分工明確，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找修辭，有的負(fù)責(zé)分析情感，但個(gè)別小組討論時(shí)間過長，教師通過計(jì)時(shí)提醒進(jìn)行調(diào)整。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過提問或改變教學(xué)方式（如朗讀課文）重新吸引其注意力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、走近學(xué)生等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開30分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、討論、朗讀等環(huán)節(jié)交替進(jìn)行，避免長時(shí)間講授，確保學(xué)生保持注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示了課文內(nèi)容，音頻播放幫助學(xué)生體會(huì)作者情感。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過對比圖片讓學(xué)生更直觀地理解百草園與三味書屋的差異。但部分環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯冗余，如展示作者生平時(shí)耗時(shí)過長，建議精簡內(nèi)容，聚焦與課文相關(guān)的部分。總體而言，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，提升了課堂效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容理解、情感體會(huì)及對比閱讀能力展開，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。通過課堂觀察和課后作業(yè)反饋，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述百草園的自由快樂和三味書屋的規(guī)矩束縛，并舉例說明作者如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)場景特點(diǎn)。例如，在小組討論中，多數(shù)學(xué)生能正確分析“不必說碧綠的菜畦……”等句子的修辭手法及其作用，理解作者對百草園的喜愛之情。在情感體會(huì)方面，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，討論作者童年生活的復(fù)雜情感，如對百草園的懷念、對三味書屋的無奈等。部分學(xué)生在匯報(bào)中提到，作者在描寫束縛的同時(shí)，也流露出對師長的敬仰，體現(xiàn)了情感的層次性。對比閱讀能力方面，學(xué)生能夠通過分析兩處場景的描寫差異，理解作者“從玩伴到學(xué)生”的成長歷程，以及他對自由與規(guī)則的思考。雖然少數(shù)學(xué)生對作者情感的深層內(nèi)涵理解不夠深入，但整體上，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其體現(xiàn)在對重點(diǎn)詞句、修辭手法及寫作特色的把握上。在知識(shí)掌握方面，教師通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課堂提問，幫助學(xué)生鞏固了生字詞，如“臃腫”“油蛉”“斑蝥”等，并解釋了“不必說”“也不必說”的排比修辭及其增強(qiáng)畫面感的作用。在技能掌握方面，學(xué)生通過仿寫練習(xí)，能夠運(yùn)用類似的描寫手法表達(dá)校園生活場景。例如，有學(xué)生在作業(yè)中寫道：“不必說寬闊的操場……也不必說高聳的教學(xué)樓……”，較好地模仿了作者的寫作風(fēng)格。此外，學(xué)生在分析人物形象時(shí)，能夠結(jié)合具體事例，如“先生讀書入神時(shí)，我們的聲音便低下去”等，理解三味書屋先生的嚴(yán)厲與“我”的調(diào)皮形成的反差，體現(xiàn)了對細(xì)節(jié)描寫的敏感性。但部分學(xué)生在技能遷移方面存在不足，如雖然能分析課文中的描寫，但在仿寫時(shí)仍顯得生硬，缺乏真情實(shí)感。教師可通過增加寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，提升寫作能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，通過文本分析與情感體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對童年生活的美好感受更為深刻，課堂討論中，許多學(xué)生分享了自己的童年回憶，如“我小時(shí)候也曾在小區(qū)的草地上捉迷藏”，體現(xiàn)了課文內(nèi)容與學(xué)生生活的共鳴。通過對比百草園和三味書屋的場景，學(xué)生不僅理解了作者對自由生活的向往，也對規(guī)則與成長的關(guān)系有了初步認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生在匯報(bào)中提到，自己也曾經(jīng)歷過類似的束縛與突破，如“小學(xué)時(shí)被要求統(tǒng)一著裝，但后來學(xué)校允許我們穿自己喜歡的衣服”，這種聯(lián)系體現(xiàn)了文本對學(xué)生成長的啟發(fā)。在價(jià)值觀方面，課文通過“我”對百草園的懷念和對三味書屋的復(fù)雜情感，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思考自由與責(zé)任的關(guān)系。部分學(xué)生在討論中提出，“雖然三味書屋規(guī)矩多，但先生也教會(huì)了我們知識(shí)”，體現(xiàn)了對多元價(jià)值觀的認(rèn)同。此外，課堂氛圍的營造也促進(jìn)了學(xué)生的合作精神，如在小組討論中，學(xué)生互相幫助、共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但仍有部分學(xué)生在情感表達(dá)上較為拘謹(jǐn)，教師可通過增加朗讀、表演等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生更自由地抒發(fā)感受。總體而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，符合語文課程對學(xué)生全面發(fā)展的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂實(shí)施流暢，師生互動(dòng)積極，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對教材的把握準(zhǔn)確，能夠圍繞百草園和三味書屋的對比這一核心，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，挖掘細(xì)節(jié)，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。教學(xué)過程中，教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作、多媒體輔助等，使課堂內(nèi)容豐富多樣，避免了單一講授的枯燥。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們從不同角度分析課文，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控得當(dāng)，時(shí)間分配合理，確保了主要教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對童年生活的懷念和對自由與規(guī)則的思考，潛移默化地進(jìn)行了人文教育，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一?？傮w而言，這是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了授課教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂駕馭能力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)突出，但仍存在一些可改進(jìn)之處，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)，發(fā)言機(jī)會(huì)不多。為此，教師可以嘗試采用更多元化的互動(dòng)方式，如“隨機(jī)點(diǎn)名”、“小組代表匯報(bào)”、“快速問答”等，確保所有學(xué)生都能參與到課堂中來。此外，可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，特別是對于思維活躍的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的探究和表達(dá)。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然教師進(jìn)行了時(shí)間提醒，但個(gè)別小組仍存在討論時(shí)間過長或過短的問題。建議教師提前明確討論任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并分配好每個(gè)成員的職責(zé)，確保討論高效進(jìn)行。同時(shí)，教師可以增加巡視指導(dǎo)的頻率，及時(shí)了解各組討論情況，對偏離主題的小組進(jìn)行引導(dǎo)。再次，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生在仿寫練習(xí)中表現(xiàn)出困難，說明對課文寫作特色的遷移運(yùn)用能力還有待提高。教師可以在課堂上增加仿寫指導(dǎo)，如提供一些句式模板，或引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的描寫方法進(jìn)行即興寫作，并及時(shí)展示優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)技能。最后，在技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件起到了輔助作用，但部分環(huán)節(jié)（如作者生平介紹）略顯冗長。建議教師更加聚焦于與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)的技術(shù)手段，精簡非必要內(nèi)容，確保技術(shù)使用的有效性和高效性。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升課堂的互動(dòng)性、參與度和教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供支持幫助教師成長。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何改進(jìn)學(xué)生參與度、優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)、提升仿寫指導(dǎo)效果以及精簡技術(shù)使用等方面。通過對比前后課堂的表現(xiàn)，可以更直觀地評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并為教師提供更具針對性的反饋。在支持措施方面，可以采取以下幾種方式：首先，組織集體備課或教學(xué)研討，讓授課