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第第頁(yè)河北省秦皇島市盧龍縣2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中考試卷一、積累與運(yùn)用(14分)閱讀下面文字,回答后面的問(wèn)題。也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然(lìlín)人間。但在南國(guó),雨仍然偶爾造訪(fǎng)大地,但它變得更(lìnsè)了。它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中,雨變得透明,甚至有些干巴,幾乎沒(méi)有春、夏、秋那樣富有色彩。但是,人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激,討厭那干澀而苦的氣息,當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候,似乎又降臨了一種特殊的溫暖,仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹(shù)葉的氣息。那種清冷是柔和的,沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。1.根據(jù)文段中拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。)①(lìlín)②(lìnsè)2.給文段加著重號(hào)的詞語(yǔ)注音。偶爾漾出3.文段的“咄”字,使用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第7版)中的部首檢字法檢索,應(yīng)先查部,再查畫(huà)。4.解釋文段詞語(yǔ)。淅淅瀝瀝:閱讀下面的文字,回答后面的問(wèn)題。(一)不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂①____(趴伏停)在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?,就有無(wú)限趣味。(二)這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿(mǎn)了②____(喜悅高興愉快),企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?5.結(jié)合語(yǔ)境,為語(yǔ)段①②橫線(xiàn)處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。6.下列句子中加點(diǎn)的字詞不是動(dòng)詞的一項(xiàng)是()A.鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟 B.從草間直竄向云霄C.就有無(wú)限趣味 D.獨(dú)自躺在床上7.語(yǔ)段二中的畫(huà)線(xiàn)句使用了的修辭手法,表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)的心情。二、閱讀理解(56分)8.古詩(shī)文默寫(xiě)。春花秋月,都蘊(yùn)藉著濃濃的詩(shī)意。早春與初秋讓人振奮,王灣的“海日生殘夜,”表現(xiàn)出早春勃勃的生命力,曹操的“,洪波涌起”則讓人感受到滄海的遼闊;暮春與晚秋則令人感傷,杜甫的“正是江南好風(fēng)景,”傳達(dá)出對(duì)國(guó)事凋零的慨嘆,岑參的“,應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”吟唱著征人思鄉(xiāng)之苦。最浪漫的當(dāng)屬李白:春月有情,“我寄愁心與明月,”,可借來(lái)送別友人;秋月有意,“,影入平羌江水流”,可寄托遠(yuǎn)游之心。閱讀下面這首元曲,回答小題。天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。9.對(duì)這首曲賞析有誤的一項(xiàng)是()A.這是一首元曲,“天凈沙”是曲牌名,與內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。B.“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)名了特定時(shí)間,與首句的“昏”相呼應(yīng)。C.“小橋流水人家”呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象,并不能成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發(fā)物。D.這首曲運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定的畫(huà)面中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。10.請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述“古道西風(fēng)瘦馬”所展現(xiàn)的畫(huà)面。閱讀下面的文字,回答小題。陳太丘與友期行陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時(shí)年七歲,門(mén)外戲。客問(wèn)元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去?!庇讶吮闩骸胺侨嗽?!與人期行,相委而去?!痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮?!庇讶藨M,下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧。11.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。①與友期行期:②去后乃至去:③相委而去委:④下車(chē)引之引:12.仿照例句,補(bǔ)出下列句子中缺省的部分。例句:(陳太丘與友)期日中,(友)過(guò)中不至。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①期日中,過(guò)中不至,太丘舍去②友人慚,下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧。14.“友人慚,下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧”,你認(rèn)為元方這樣做是否失禮?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)元方這一行為的看法?,F(xiàn)代文閱讀;閱讀下面的文字,回答小題。從百草園到三味書(shū)屋(節(jié)選)魯迅①出門(mén)向東,不上半里,走過(guò)一道石橋,便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去,第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道:三味書(shū)屋;匾下面是一幅畫(huà),畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位,我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。②第二次行禮時(shí),先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬,因?yàn)槲以缏?tīng)到,他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人。③不知從那里聽(tīng)來(lái)的,東方朔也很淵博,他認(rèn)識(shí)一種蟲(chóng),名曰“怪哉”,冤氣所化,用酒一澆,就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事,但阿長(zhǎng)是不知道的,因?yàn)樗吘共粶Y博?,F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了,可以問(wèn)先生。④“先生,‘怪哉’這蟲(chóng),是怎么一回事?……”我上了生書(shū),將要退下來(lái)的時(shí)候,趕忙問(wèn)。⑤“不知道!”他似乎很不高興,臉上還有怒色了。⑥我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的,只要讀書(shū),因?yàn)樗菧Y博的宿儒,決不至于不知道,所謂不知道者,乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人,往往如此,我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。⑦我就只讀書(shū),正午習(xí)字,晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲,后來(lái)卻好起來(lái)了,不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多,對(duì)課也漸漸地加上字去,從三言到五言,終于到七言。⑧三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花,在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多,太久,可就不行了,先生在書(shū)房里便大叫起來(lái):⑨“人都到那里去了!”⑩人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去;一同回去,也不行的。他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,普通總不過(guò)瞪幾眼,大聲道:?“讀書(shū)!”?于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū),真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的,有念“上九潛龍勿用”的,有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。后來(lái),我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:“鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬……”15.請(qǐng)用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括選文寫(xiě)的作者在三味書(shū)屋的幾個(gè)主要生活片段。16.選文中的“先生”有許多看似矛盾的地方,具體有哪些?從這些矛盾之處,你怎樣評(píng)價(jià)這位先生?17.下面對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是()A.選文中的劃線(xiàn)的兩句話(huà)中“只要”和“只”的表達(dá)作用是具體地表現(xiàn)了“我”碰壁以后求知欲受到的束縛和挫折。B.三味書(shū)屋后面的園子不如百草園多彩有趣,但學(xué)生們卻仍玩得有滋有味。作者這樣寫(xiě)的用意是為了反襯三味書(shū)屋讀書(shū)生活的單調(diào)和枯燥。C.選文中“我們”念的句子沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)停頓,“先生”念的句子不僅有停頓而且有語(yǔ)氣詞,說(shuō)明“我們”朗讀沒(méi)有掌握技巧,“先生”經(jīng)驗(yàn)豐富,掌握了朗讀技巧。D.聯(lián)系原文,可以看出魯迅希望有符合兒童身心發(fā)展,相對(duì)寬松的教育環(huán)境,能滿(mǎn)足孩子的好奇心,有助于孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮的教育。閱讀下面的文字,回答小題。熄滅(劉心武)①那天中午我心里太不痛快了。我覺(jué)得心里頭火燒火燎的。這次數(shù)學(xué)考試,我竟然丟掉了一直以來(lái)都是我的第一名??嫉谝坏氖侨~蓮。說(shuō)實(shí)話(huà),以前她成績(jī)一般,沒(méi)想到了初二,她的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn),這次竟超過(guò)了我!我心里頭被火苗兒燒得發(fā)痛。②這天放學(xué)后,我正收拾書(shū)包,葉蓮?fù)蝗贿^(guò)來(lái)說(shuō):“你這本習(xí)題集,太好啦!借我抄一晚上吧?”我一抬眼,才發(fā)現(xiàn)她正捧著我最珍貴的手抄習(xí)題集,那是考上科技大學(xué)的小表哥送給我的。我一把搶過(guò)來(lái):“你干嗎亂翻別人東西?”葉蓮滿(mǎn)臉通紅:“我是從地上撿起來(lái)的……”“你這是偷看!”葉蓮也惱了:“你這是什么態(tài)度!”她說(shuō)完就走了。③臨近期中考試時(shí),姥姥住院了,媽媽天天在醫(yī)院陪護(hù)。考試那天,我早早就到了學(xué)校。沒(méi)想到葉蓮在打預(yù)備鈴時(shí)才趕到教室,她眼圈好黑,昨晚準(zhǔn)是熬了個(gè)通宵。這次考試,我很順利地答完了試卷。④考完試,我忙趕到醫(yī)院。媽媽告訴我:“夜里,姥姥折騰得挺厲害。多虧有個(gè)跟你差不多大的姑娘,人家原本是來(lái)看快出院的舅舅的,看我忙不過(guò)來(lái),便主動(dòng)幫忙,天亮才走……”我忽然看到床頭柜上有一個(gè)蔚藍(lán)色的硬皮本兒,好眼熟。⑤我拿起那個(gè)本兒,竟然是葉蓮的。只見(jiàn)扉頁(yè)上寫(xiě)著:“解幾何題時(shí)加輔助線(xiàn)的技巧……”這正是我一直找都沒(méi)找到的資料!昨晚幫媽媽照顧姥姥的是葉蓮?她肯定是不小心落這兒的。我心里百味雜陳……⑥第二天來(lái)到學(xué)校,我走到葉蓮跟前,想道謝,卻又說(shuō)不出口。我索性掏出那個(gè)藍(lán)皮本,說(shuō):“你的,我沒(méi)有翻看……”她卻說(shuō):“這是我專(zhuān)門(mén)為你抄的呀!早就想給你,可怕你不理我……前天我起初不知道那是你姥姥,后來(lái)知道了,才特意把本子留在那兒的……”葉蓮驚異地望著我:“難道你沒(méi)看見(jiàn)我給你寫(xiě)的字條?”我翻開(kāi)本兒,這才看到字條:我們把資料合起來(lái)利用,不是可以共同進(jìn)步嗎?我覺(jué)得,生活中有比分?jǐn)?shù)更重要的東西,你說(shuō)呢?⑦我愣住了,幸好這時(shí)上課鈴響了,我趕忙回到座位。那張字條像一條小溪,熄滅了我心頭的火苗兒。放學(xué)了,我頭一個(gè)沖出教室。我要趕快回到家里,把我珍藏的習(xí)題集也抄錄一份。只是里面夾的字條,我該寫(xiě)點(diǎn)什么呢……18.第①段在文中有什么作用?19.文章第④段中媽媽說(shuō)的話(huà)和上文中的哪句話(huà)相照應(yīng)?請(qǐng)找出來(lái),并工整地抄寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。20.葉蓮所說(shuō)的“生活中有比分?jǐn)?shù)更重要的東西”是指什么?21.賞析第⑦段中畫(huà)線(xiàn)的句子。22.文章結(jié)尾說(shuō):“只是里面夾的字條,我該寫(xiě)點(diǎn)什么呢……”請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容,代“我”擬寫(xiě)一張字條。(不少于20字)整本書(shū)閱讀;結(jié)合整本書(shū)的閱讀,回答小題。23.下面是對(duì)《朝花夕拾》主題的理解,請(qǐng)選出不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()A.表達(dá)對(duì)童年自由快樂(lè)生活的喜愛(ài)。B.表達(dá)對(duì)兒童天性被束縛的無(wú)奈和厭煩。C.揭露阿長(zhǎng)、庸醫(yī)、衍太太等人在人性方面的丑陋。D.批判封建社會(huì)不顧人情甚至滅絕人性的所謂“孝道”。24.請(qǐng)你為《朝花夕拾》寫(xiě)一段推薦語(yǔ),帶動(dòng)更多的同學(xué)閱讀這部名著。三、(50分)25.閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。史鐵生有了母親的陪伴,感受到人間溫暖;海倫。凱勒有了老師的陪伴,獲得了知識(shí)的力量……在生命的歷程里,那一個(gè)個(gè)讓你難以忘懷的人或物,那一件件讓你記憶猶新的事,點(diǎn)亮你成長(zhǎng)的軌跡。請(qǐng)以“▲陪我成長(zhǎng)”為標(biāo)題,寫(xiě)一篇文章。要求:⑴將題目補(bǔ)充完整;⑵文體不限(詩(shī)歌、戲劇除外);⑶文中不要出現(xiàn)真實(shí)地名和校名;⑷書(shū)寫(xiě)規(guī)范,卷面整潔,不少于600字。
答案解析部分【答案】1.蒞臨;吝嗇2.?u;yàng3.口;54.形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí),關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累,答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析,規(guī)范書(shū)寫(xiě)。(2)本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí),養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,注意讀音、字形,并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書(shū)寫(xiě)。
(3)漢字的音與形是密不可分的,大部分漢字字形不同,讀音不同,意義不同,但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字,不易區(qū)分。因此,平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形辨析要到位,努力做到不誤讀,不誤解,不誤寫(xiě)。
(4)本題考查成語(yǔ)的積累。解答本題要靠平時(shí)的成語(yǔ)積累,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要熟記成語(yǔ)的字形,重點(diǎn)詞及成語(yǔ)的意思。1.本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字?!發(fā)ìlín”寫(xiě)作“蒞臨”;“l(fā)ìnsè”寫(xiě)作“吝嗇”
故答案為:蒞臨;吝嗇2.本題考查字音。“偶”讀作“?u”;“漾”讀作“yàng”。
故答案為:?u;yàng3.本題考查部首檢字法?!斑汀笔亲笥医Y(jié)構(gòu),用部首檢字法查“口”字旁,先查部首“口”,再查五畫(huà)。
故答案為:口;54.本題考查詞語(yǔ)的含義。結(jié)合語(yǔ)境“雨仍然偶爾造訪(fǎng)大地,但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲”可知,“淅淅瀝瀝”是擬聲詞。
故答案為:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等【答案】5.伏;喜悅6.C7.反問(wèn);喜悅【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空,先要分析詞本身的意思,根據(jù)語(yǔ)境判斷選用,要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系
(2)本題考查詞性,做好本題要注意平時(shí)的積累,尤其是常見(jiàn)的漢語(yǔ)知識(shí)。
(3)本題考查對(duì)修辭手法的辨析能力。常見(jiàn)的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì).偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)和對(duì)比等,然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析即可。根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的描述,然后一一判斷正誤即可。5.本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。趴:身體向前靠在東西上。伏:面向下、背朝上俯臥著。停:暫時(shí)不繼續(xù)前進(jìn),停留。①處,形容肥胖的黃蜂面向下、背朝上呆在菜花上的可愛(ài)形態(tài),。喜悅:非常愉快、高興。高興:令人感到快樂(lè)的,愉快的。愉快:快樂(lè),適意。②處,形容內(nèi)心很開(kāi)心,比較三個(gè)詞表達(dá)“快樂(lè)、高興”的程度。
故答案為:伏;喜悅6.ABD.都是動(dòng)詞。
C.就,為副詞。
故答案為:C7.本題考查修辭手法及內(nèi)容理解。“世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”,用疑問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)相反的意思,運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法,認(rèn)為世界上自己是最幸福的孩子,表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅。
故答案為:反問(wèn);喜悅8.【答案】江春入舊年;秋風(fēng)蕭瑟;落花時(shí)節(jié)又逢君;遙憐故鄉(xiāng)菊;隨君直到夜郎西;峨眉山月半輪秋【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求:一、不能添字、少字;二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確,不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有:蕭、瑟、郎、故答案為:江春入舊年;秋風(fēng)蕭瑟;落花時(shí)節(jié)又逢君;遙憐故鄉(xiāng)菊;隨君直到夜郎西;峨眉山月半輪秋?!军c(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目,要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦,更要注重這些語(yǔ)句的默寫(xiě),特別關(guān)注文句中容易寫(xiě)錯(cuò)的字,從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答?!敬鸢浮?.C10.在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗鄉(xiāng)愁的游子騎著一匹瘦馬,在沉沉的暮色中踽踽獨(dú)行。【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類(lèi)題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī),反復(fù)誦讀,仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容,聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情,即可作答。
(2)本題考查詩(shī)歌意象。解答此題,要結(jié)合意象在現(xiàn)實(shí)生活中的特點(diǎn),聯(lián)系作者詩(shī)歌的情感,進(jìn)行作答。9.ABD.正確。
C.有誤,“小橋流水人家”呈現(xiàn)清雅、安適的景象,以樂(lè)景襯哀情,反襯作者羈旅之苦、思鄉(xiāng)之情,也是“斷腸人”心碎腸斷的觸發(fā)物。
故答案為:C10.本題考查詩(shī)歌意境的再現(xiàn),注意抓住意象“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”,展開(kāi)合理想象,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪。
故答案為:在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗鄉(xiāng)愁的游子騎著一匹瘦馬,在沉沉的暮色中踽踽獨(dú)行?!敬鸢浮?1.約定;離開(kāi);丟下,舍棄;拉12.君;君13.①約定正午時(shí)分(一起出行),(君)過(guò)了正午時(shí)分沒(méi)有來(lái)到,太丘丟下他離開(kāi)。②友人慚愧了,下了車(chē)去拉元方的手,元方頭也不回地進(jìn)了家門(mén)。14.①元方“失禮”:元方批評(píng)友人無(wú)禮,自己更應(yīng)做到有禮貌,因?yàn)橛讶艘呀?jīng)認(rèn)錯(cuò),又是父親的朋友,是長(zhǎng)輩,即使有錯(cuò)也應(yīng)以禮待之。②元方“不失禮”:友人失信又失禮,行事不端,態(tài)度惡劣;元方必須用“入門(mén)不顧”的態(tài)度維護(hù)自己和父親的尊嚴(yán),這是堅(jiān)持原則的一種體現(xiàn),同時(shí)也是給“友人”一個(gè)難忘的教訓(xùn)?!窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法,如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞;同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷??碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文,這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握,解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文,根據(jù)上下文做出判斷。
(2)本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ),找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。
(3)本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中,根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思,同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范,將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。
(4)本題考查闡述觀點(diǎn)看法的能力。解答此類(lèi)題目要求學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上,有機(jī)的融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù),或以情動(dòng)人,或以理服人。
【參考譯文】陳太丘和朋友相約同行,約定的時(shí)間是正午時(shí)分。過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到,陳太丘不再等候就離開(kāi)了。陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年僅七歲,在門(mén)外玩耍。朋友問(wèn)元方:“你的父親在嗎?”元方回答道:“等了您很久您卻還沒(méi)有到,現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了?!迸笥驯闵鷼獾卣f(shuō)道:“真不是人啊!和別人相約同行,卻丟下別人先離開(kāi)了。”元方說(shuō):“您與我父親約在正午。正午您沒(méi)到,就是不講信用;對(duì)著孩子罵他的父親,就是沒(méi)有禮貌?!迸笥迅械綉M愧,下了車(chē)想去拉元方的手,元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)。11.本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。(1)句意:和別人相約同行。期:約定(2)句意:太丘離開(kāi)后友人才到。去:離開(kāi)(3)句意:舍棄我獨(dú)自離開(kāi)了。委:丟下,舍棄。(4)句意:下了車(chē)想去拉元方的手。引:拉
故答案為:約定;離開(kāi);丟下,舍棄;拉12.本題考查理解文章內(nèi)容。要結(jié)合上下文補(bǔ)寫(xiě)。結(jié)合“過(guò)中不至,太丘舍去”可知,“日中不至”的是“君(友人)”;結(jié)合“友人便怒:‘非人哉!與人期行,相委而去?!笨芍皩?duì)子罵父”的是“君(友人)”。
故答案為:君;君13.本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。句中重要的詞語(yǔ)為::(1)期:約定;舍:丟下;去:離開(kāi);(2)慚:感到慚愧;引:拉、牽拉;顧:回頭看。
故答案為:①約定正午時(shí)分(一起出行),(君)過(guò)了正午時(shí)分沒(méi)有來(lái)到,太丘丟下他離開(kāi)。②友人慚愧了,下了車(chē)去拉元方的手,元方頭也不回地進(jìn)了家門(mén)。14.本題考查表達(dá)觀點(diǎn)的能力。此類(lèi)題型沒(méi)有固定答案,無(wú)論回答失禮還是不失禮,只要依據(jù)文章內(nèi)容,能自圓其說(shuō)即可。如回答“不失禮”,可從元方的年齡尚小,兒童性情天真及父親的朋友“無(wú)信”“無(wú)禮”角度來(lái)談;如回答“失禮”,可從友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),并在想辦法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)的角度來(lái)談。
故答案為:①元方“失禮”:元方批評(píng)友人無(wú)禮,自己更應(yīng)做到有禮貌,因?yàn)橛讶艘呀?jīng)認(rèn)錯(cuò),又是父親的朋友,是長(zhǎng)輩,即使有錯(cuò)也應(yīng)以禮待之。②元方“不失禮”:友人失信又失禮,行事不端,態(tài)度惡劣;元方必須用“入門(mén)不顧”的態(tài)度維護(hù)自己和父親的尊嚴(yán),這是堅(jiān)持原則的一種體現(xiàn),同時(shí)也是給“友人”一個(gè)難忘的教訓(xùn)。【答案】15.①我問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)的問(wèn)題。②在三味書(shū)屋后面的園子里的趣事。③在三味書(shū)屋師生讀書(shū)的場(chǎng)面16.壽鏡吾先生對(duì)“我”要求嚴(yán)格,卻“不常用戒尺”,“也不常用罰跪的規(guī)則”,連孔子的牌位也沒(méi)有,也從側(cè)面反映了他的寬厚和藹、開(kāi)明,反映了他在某種程度表現(xiàn)出的對(duì)“正統(tǒng)”的封建教育的怠慢和疏離。17.A【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文,明確各個(gè)段落(語(yǔ)句)的內(nèi)容,同時(shí)要把意思相近的段落(語(yǔ)句)合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落(關(guān)鍵語(yǔ)句),簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。
(2)本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容,找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件,然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。
(3)本題考查學(xué)生對(duì)文本概念的分析理解能力,注意結(jié)合句子和文段意思,定位文本概念在文中的位置,查看上下文,仔細(xì)辨別分析,認(rèn)真推敲,找出符合題干的選項(xiàng)。15.本題考查概括能力。根據(jù)第③段“不知從那里聽(tīng)來(lái)的,東方朔也很淵博,他認(rèn)識(shí)一種蟲(chóng),名曰‘怪哉’,冤氣所化,用酒一澆,就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事,但阿長(zhǎng)是不知道的,因?yàn)樗吘共粶Y博?,F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了,可以問(wèn)先生”、第④段“先生,‘怪哉’這蟲(chóng),是怎么一回事?”、第⑤段“‘不知道!’他似乎很不高興,臉上還有怒色了。概括得出:我問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)的問(wèn)題;根據(jù)第⑧段“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花,在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒(méi)有聲音”概括得出:在三味書(shū)屋后面的園子里的趣事;根據(jù)第?段“于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū),真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的,有念‘笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)’的,有念‘上九潛龍勿用’的,有念‘厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚’的……先生自己也念書(shū)。后來(lái),我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:‘鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬……’”概括得出:在三味書(shū)屋師生讀書(shū)的場(chǎng)面。
故答案為:①我問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)的問(wèn)題。②在三味書(shū)屋后面的園子里的趣事。③在三味書(shū)屋師生讀書(shū)的場(chǎng)面16.本題考查對(duì)人物形象的理解掌握。根據(jù)第②段“是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,可以看出壽鏡吾老先生為人正派、知識(shí)淵博;根據(jù)第⑩段“人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去;一同回去,也不行的。他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,普通總不過(guò)瞪幾眼”可知,對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲但不乏愛(ài)心。據(jù)此分析,壽鏡吾在少年魯迅心中是可親、可敬,嚴(yán)而不厲的。因?yàn)榇蚪涑?、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫(xiě)出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象,表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開(kāi)明思想,反映了他在某種程度表現(xiàn)出的對(duì)“正統(tǒng)”的封建教育的怠慢和疏離。作者對(duì)他主要是贊賞,敬慕的態(tài)度。
故答案為:壽鏡吾先生對(duì)“我”要求嚴(yán)格,卻“不常用戒尺”,“也不常用罰跪的規(guī)則”,連孔子的牌位也沒(méi)有,也從側(cè)面反映了他的寬厚和藹、開(kāi)明,反映了他在某種程度表現(xiàn)出的對(duì)“正統(tǒng)”的封建教育的怠慢和疏離。17.A.有誤,表現(xiàn)碰壁后求知欲受到束縛是“詢(xún)問(wèn)怪哉蟲(chóng)這件具體事”體現(xiàn)出來(lái)的,而不是詞語(yǔ)“只”和“只要”體現(xiàn)出來(lái)的;
BCD.正確。
故答案為:A【答案】18.設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣;寫(xiě)“我”內(nèi)心的怒火之盛,為下文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。19.沒(méi)想到葉蓮在打預(yù)備鈴時(shí)才趕到教室,她眼圈好黑,昨晚準(zhǔn)是熬了個(gè)通宵。20.友情、樂(lè)于助人之心、團(tuán)結(jié)共贏的精神、寬容待人等。21.運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出“我”看到字條后怒火平息的感受。22.葉蓮,對(duì)不起,以前我是“以小人之心度君子之腹”,和你相比,我真是太小家子氣了!謝謝你為我所做的一切。你說(shuō)的對(duì),生活中有比成績(jī)更重要的東西,那就是友情和善良,謝謝你,讓我懂得了這些。今后讓我們一起牽手,共同進(jìn)步!【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn):一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。
(2)本題考查語(yǔ)句的含義。理解文章中的重要詞句的含義,一要結(jié)合具體的語(yǔ)境,二要聯(lián)系上下文,三要緊扣文章的中心主題,并能從文章的信息中找出依據(jù)和理由。
(3)本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容,閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體,即初讀文章,了解大意后,再理解字詞,讀懂每句話(huà),給文章分段和歸納段意,最后回到文章整體上來(lái),進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。
(4)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境,從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。
(5)本題考查學(xué)生對(duì)文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對(duì)人和事物的情感態(tài)度的折射,要有通篇考慮,從重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句入手分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。18.本題考查分析段落作用。作答時(shí),需從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)賞析。從內(nèi)容上來(lái)看,本段文字寫(xiě)出我的怒火之盛,同時(shí)又引發(fā)了讀者的思考,為什么葉蓮會(huì)考得這么好呢,激發(fā)讀者的閱讀的興趣,在結(jié)構(gòu)上,引出了下文一系列的故事情節(jié)。
故答案為:設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣;寫(xiě)“我”內(nèi)心的怒火之盛,為下文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。19.本題考查內(nèi)容的理解與分析。“相照應(yīng)”通常意味著兩句話(huà)在內(nèi)容或情境上存在直接或間接的聯(lián)系,能夠相互呼應(yīng)或解釋。第④段描述了媽媽告訴“我”姥姥夜里折騰得很厲害,以及一個(gè)姑娘(實(shí)際上是葉蓮)幫忙照顧的情況。關(guān)鍵信息是“有個(gè)跟你差不多大的姑娘……天亮才走”和“床頭柜上有一個(gè)蔚藍(lán)色的硬皮本兒”。需要找到與“天亮才走”和“蔚藍(lán)色的硬皮本兒”相關(guān)的信息。在第③段中,“沒(méi)想到葉蓮在打預(yù)備鈴時(shí)才趕到教室,她眼圈好黑,昨晚準(zhǔn)是熬了個(gè)通宵”這句話(huà)提供了葉蓮昨晚熬夜的信息,與“天亮才走”的情境相吻合。同時(shí),雖然第③段沒(méi)有直接提到蔚藍(lán)色的硬皮本兒,但結(jié)合第④段的信息,可以推斷葉蓮昨晚的熬夜可能與這個(gè)本兒有關(guān)。故答案為:沒(méi)想到葉蓮在打預(yù)備鈴時(shí)才趕到教室,她眼圈好黑,昨晚準(zhǔn)是熬了個(gè)通宵。20.本題考查內(nèi)容的理解與分析。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容,根據(jù)上下文內(nèi)容及文章主旨去判斷。葉蓮所說(shuō)的“生活中有比分?jǐn)?shù)更重要的東西”,結(jié)合葉蓮的行為,以及她給我留下的紙條,可以看出,這個(gè)“重要的東西”包含的內(nèi)容很多,指的是善良、誠(chéng)信、互助、友誼等同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)的美德。
故答案為:友情、樂(lè)于助人之心、團(tuán)結(jié)共贏的精神、寬容待人等。21.本題考查句子的賞析。從修辭手法角度賞析。賞析一般格式為:修辭+修辭特點(diǎn)+內(nèi)容+中心比喻形象生動(dòng);擬人生動(dòng)形象;排比整齊,有氣勢(shì);夸張突出特點(diǎn);反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣;反語(yǔ)增加諷刺意味表述形式:運(yùn)用了…的修辭手法,描寫(xiě)了…,表達(dá)了…本題所給的句子運(yùn)用了比喻的修辭,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了我心頭妒火被熄滅的情形。表現(xiàn)了“我”對(duì)葉蓮的行為的理解和感動(dòng)。
故答案為:運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出“我”看到字條后怒火平息的感受。22.本題考查的是根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行推斷與想象。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前后文,抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來(lái)分析,揣摩人物的心理活動(dòng),想象出“我”會(huì)寫(xiě)些什么。注意表述語(yǔ)言的通順,以及人稱(chēng)的正確使用。示例:葉蓮,對(duì)不起,以前我是“以小人之心度君子之腹”,和你相比,我真是太小家子氣了!謝謝你為我所做的一切。你說(shuō)的對(duì),生活中有比成績(jī)更重要的東西,那就是友情和善良,謝謝你,讓我懂得了這些。今后讓我們一起牽手,共同進(jìn)步!
故答案為:葉蓮,對(duì)不起,以前我是“以小人之心度君子之腹”,和你相比,我真是太小家子氣了!謝謝你為我所做的一切。你說(shuō)的對(duì),生活中有比成績(jī)更重要的東西,那就是友情和善良,謝謝你,讓我懂得了這些。今后讓我們一起牽手,共同進(jìn)步!【答案】23.C24.示例一:同學(xué)們,我給大家推薦的名著是魯迅先生的《朝花夕拾》,魯迅先生以一個(gè)文學(xué)家特有的敏銳,捕捉到種種富有情趣的童年生活場(chǎng)景,其中有快樂(lè)、有迷惘,有溫暖的回憶,也有理性的批判。這部作品具有穿越時(shí)空的魅力,認(rèn)真閱讀你一定會(huì)喜歡上它。(示例二:同學(xué)們,我給大家推薦魯迅先生的《朝花夕拾》,這本書(shū)記錄了魯迅先生小時(shí)候的各種故事,生動(dòng)有趣,有幸福、快樂(lè)和迷惘,魯迅先生以他銳利的目光捕捉到人生的意義,希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀。)【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性,既要注意名著表面的知識(shí),如作者、人物及故事,還要知道一些細(xì)節(jié),并且及時(shí)做好筆記,做到積少成多,常讀常新,逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。
(2)本題考查推薦語(yǔ)。“推薦語(yǔ)”屬于評(píng)價(jià)類(lèi),對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象要有所了解,評(píng)價(jià)中要突出其精神品質(zhì)及影響,語(yǔ)言要生動(dòng),有情感色彩。推薦語(yǔ)的內(nèi)容要寫(xiě)明三點(diǎn),-是他做了什么事,二是他做的事有什么社會(huì)影響,三是他的行為表現(xiàn)了什么道德品質(zhì).而這些內(nèi)容不是平實(shí)的交代,要用抒情情的語(yǔ)言表達(dá),可用修飾手法,語(yǔ)言要精練.23.ABD.正確;
C.有誤,阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆,魯迅稱(chēng)她為“阿媽”,但憎惡她時(shí)就叫“阿長(zhǎng)”。從長(zhǎng)媽媽的身上,我們看到了魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情:歌頌他們身上美好善良的一面。
故答案為:C24.本題考查名著評(píng)價(jià)。擬寫(xiě)推薦語(yǔ)的能力。緊扣作品內(nèi)容、特色或閱讀的受益擬寫(xiě)。《朝花夕拾》原名《舊事重提》,此文集作為“回憶的記事”,多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活,形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。文集以記事為主,飽含著濃烈的抒情氣息,往往又夾以議論,做到了抒情、敘事和議論融為一體,優(yōu)美和諧,樸實(shí)感人。作品富有詩(shī)情畫(huà)意,又不時(shí)穿插著幽默和諷喻;形象生動(dòng),格調(diào)明朗,有強(qiáng)烈的感染力,希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀。
故答案為:示例一:同學(xué)們,我給大家推薦的名著是魯迅先生的《朝花夕拾》,魯迅先生以一個(gè)文學(xué)家特有的敏銳,捕捉到種種富有情趣的童年生活場(chǎng)景,其中有快樂(lè)、有迷惘,有溫暖的回憶,也有理性的批判。這部作品具有穿越時(shí)空的魅力,認(rèn)真閱讀你一定會(huì)喜歡上它。(示例二:同學(xué)們,我給大家推薦魯迅先生的《朝花夕拾》,這本書(shū)記錄了魯迅先生小時(shí)候的各種故事,生動(dòng)有趣,有幸福、快樂(lè)和迷惘,魯迅先生以他銳利的目光捕捉到人生的意義,希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀。)25.【答案】略【解析】【分析】材料主要講述了史鐵生有母親陪伴感受到溫暖,海倫?凱勒有老師陪伴獲得知識(shí)力量,強(qiáng)調(diào)在生命歷程中人與事對(duì)成長(zhǎng)的重要性,體裁為記敘文寫(xiě)作引導(dǎo)材料。
【題干分析】①第一則材料中,史鐵生因母親的陪伴感受到人間溫暖,母親的愛(ài)與支持在他艱難的生命中給予他力量和慰藉,讓他能以積極的態(tài)度面對(duì)生活。海倫?凱勒在老師的陪伴下獲得知識(shí)的力量,老師幫助她克服身體障礙,開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén),使她能在黑暗無(wú)聲的世界中找到光明和方向?!芭惆椤痹谶@里是關(guān)鍵,它意味著在成長(zhǎng)過(guò)程中他人或事物持續(xù)的、給予支持和關(guān)愛(ài)的存在。
②寫(xiě)作思路:寫(xiě)作中心可以圍繞“陪伴對(duì)成長(zhǎng)的重要意義”展開(kāi)。可以從“是什么”的角度闡述陪伴的具體形式和內(nèi)涵,比如是親人的關(guān)愛(ài)陪伴、朋友的鼓勵(lì)陪伴、書(shū)籍等精神食糧的陪伴等;從“為什么”的角度分析陪伴為何能促進(jìn)成長(zhǎng),如陪伴給予溫暖、力量、知識(shí)、啟發(fā)等;從“怎么做”的角度可以思考如何珍惜陪伴、如何回報(bào)陪伴等。學(xué)生容易出現(xiàn)的寫(xiě)作誤區(qū)可能是選材過(guò)于普通,缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě),導(dǎo)致文章平淡無(wú)味。作文開(kāi)頭可以用回憶式、引用名言警句等方式引出主題“陪伴”,事例素材可以選取自己親身經(jīng)歷的與陪伴有關(guān)的故事,如家人在困難時(shí)期的陪伴、老師在學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)期指導(dǎo)等,結(jié)尾可以抒情議論,深化主題,強(qiáng)調(diào)陪伴對(duì)自己成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響以及自己對(duì)陪伴的感恩等。【立意提取】1.書(shū)香陪我成長(zhǎng):從書(shū)籍對(duì)自己知識(shí)增長(zhǎng)、思想啟迪等方面闡述書(shū)籍陪伴成長(zhǎng)的意義和作用,可寫(xiě)自己在不同階段閱讀不同書(shū)籍的收獲
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