人教版七年級上冊（2016年秋季版）第三單元第11課西漢建立和“文景之治”教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級上冊（2016年秋季版）第三單元第11課西漢建立和“文景之治”教學設(shè)計教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：人教版七年級上冊（2016年秋季版）第三單元第11課《西漢建立和“文景之治”》主要講述西漢的建立、漢高祖劉邦的統(tǒng)治以及文景之治的歷史背景和特點。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在小學階段學習的歷史知識相銜接，如秦朝的統(tǒng)一和滅亡。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解中國封建社會的形成和演變，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史思維，通過分析西漢建立和“文景之治”的歷史事件，使學生能夠理解歷史發(fā)展的規(guī)律和王朝更迭的原因。

2.增強學生的文化自信，讓學生認識到中國古代封建社會的輝煌成就，激發(fā)學生對中華文化的自豪感。

3.提高學生的史料解讀能力，通過學習相關(guān)歷史文獻，培養(yǎng)學生從史料中提取信息、分析問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的合作學習意識，通過小組討論和課堂互動，使學生學會與他人共同探討歷史問題，提升團隊協(xié)作能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：西漢建立的歷史背景和過程。要求學生能夠清晰地了解秦朝滅亡后，漢朝是如何建立的，包括劉邦的崛起和建立漢朝的過程。

-重點二：“文景之治”的特點和影響。學生需要掌握“文景之治”時期的社會經(jīng)濟狀況、治國理念以及其對后世的影響。

2.教學難點：

-難點一：歷史事件之間的因果關(guān)系。學生往往難以理解西漢建立與“文景之治”之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要教師通過案例分析和比較教學，幫助學生建立歷史事件的邏輯關(guān)系。

-難點二：歷史人物的評價。對于“文景之治”中的文景二帝，學生可能難以把握其統(tǒng)治的復雜性和多面性，需要教師引導學生從多個角度進行評價，避免片面理解。

-難點三：史料分析能力。本節(jié)課涉及的歷史資料較多，學生需要學會如何閱讀和分析史料，提取關(guān)鍵信息，這是學生歷史素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)通過示范和練習，幫助學生提升這一能力。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，詳細講解西漢建立和“文景之治”的歷史背景和過程，使學生能夠系統(tǒng)地掌握歷史知識。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學生圍繞“文景之治”的影響進行辯論，提高學生的思辨能力和團隊合作能力。

3.利用多媒體教學，展示相關(guān)歷史圖片、地圖和視頻資料，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解歷史情境。

4.通過角色扮演，讓學生扮演歷史人物，體驗歷史事件，加深對歷史人物和事件的情感共鳴。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-提問：同學們，我們已經(jīng)學習了秦朝的統(tǒng)一和滅亡，那么在秦朝之后，中國歷史上出現(xiàn)了哪個新的王朝呢？這個王朝是如何建立的？它的統(tǒng)治時期有哪些特點？

-展示圖片：西漢時期的代表性文物或地圖，激發(fā)學生的興趣。

-引導學生思考：今天我們將一起走進西漢的建立和“文景之治”時期，了解這一段歷史。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：西漢的建立

-講解劉邦的崛起，如何從一個小亭長成為漢朝的開國皇帝。

-分析秦朝滅亡后，劉邦為何能夠迅速建立漢朝。

-舉例說明漢朝建立過程中的關(guān)鍵事件，如楚漢戰(zhàn)爭。

-第二條：“文景之治”的特點

-介紹文景二帝的治國理念，如“無為而治”。

-分析“文景之治”時期的社會經(jīng)濟狀況，如農(nóng)業(yè)發(fā)展、商業(yè)繁榮。

-舉例說明“文景之治”對后世的影響，如漢武帝的雄才大略。

-第三條：西漢的興衰

-講解西漢后期出現(xiàn)的問題，如外戚專權(quán)、宦官亂政。

-分析西漢衰亡的原因，如統(tǒng)治者的腐敗和外部壓力。

-舉例說明西漢的興衰對后世王朝的啟示。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學生分成小組，每組扮演不同的歷史人物，如劉邦、文景二帝、漢武帝等。

-每組根據(jù)角色特點，模擬歷史人物的言行，展示歷史事件。

-第二條：歷史地圖繪制

-學生根據(jù)所學知識，繪制西漢時期的疆域圖。

-通過繪制地圖，加深學生對西漢疆域的認識。

-第三條：歷史故事講述

-每組選擇一個“文景之治”時期的歷史故事，進行講述。

-通過講述故事，提高學生的語言表達能力和對歷史事件的記憶。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：文景之治的影響

-問題：文景之治對后世有哪些積極影響？

-舉例回答：例如，文景之治時期的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟繁榮，為漢武帝的雄才大略奠定了基礎(chǔ)。

-第二方面：西漢的興衰原因

-問題：西漢衰亡的原因有哪些？

-舉例回答：例如，外戚專權(quán)和宦官亂政，導致政治腐敗，削弱了漢朝的國力。

-第三方面：歷史人物評價

-問題：如何評價文景二帝的統(tǒng)治？

-舉例回答：例如，文景二帝的“無為而治”政策，使得社會穩(wěn)定，但同時也存在政策過于寬松的問題。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)西漢建立和“文景之治”的歷史意義。

-引導學生思考：從西漢的興衰中，我們能夠得到哪些啟示？

-提出課后作業(yè)：閱讀相關(guān)歷史資料，撰寫一篇關(guān)于“文景之治”的短文，分享自己的學習心得。

整個教學流程用時約45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，確保學生對西漢建立和“文景之治”有深入的理解和認識。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《高祖本紀》和《文帝本紀》、《景帝本紀》：這些記載詳細介紹了劉邦、文帝和景帝的生平和治理政策，是了解西漢建立和“文景之治”的第一手史料。

-《漢書》中的《武帝紀》和《外戚傳》：通過這些史料，學生可以了解到漢武帝時期的政策以及外戚和宦官對朝政的影響。

-《資治通鑒》中關(guān)于西漢的章節(jié)：這一部編年體史書提供了西漢時期的歷史概覽，適合學生進行跨時期的歷史對比研究。

-西漢時期的壁畫、陶俑、銅器等實物資料：通過這些文物，學生可以直觀地感受到西漢時期的社會風貌和藝術(shù)成就。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：推薦學生閱讀《史記》中的相關(guān)章節(jié)，深入了解西漢時期的歷史人物和事件。

-視頻觀看：推薦觀看歷史紀錄片《大漢天子》和《漢朝的故事》，通過影像資料加深對歷史的感性認識。

-小組研究：組織學生進行小組研究，選取一個西漢時期的歷史人物或事件進行深入研究，撰寫研究報告。

-歷史地圖制作：讓學生制作西漢時期的疆域圖，通過地圖的制作，加深對地理知識的理解，并了解漢朝的疆域范圍。

-歷史辯論：圍繞“文景之治”是否是西漢的黃金時期這一話題，組織學生進行辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

-課外閱讀：推薦閱讀《中國古代史》等書籍，了解中國封建社會的整體發(fā)展脈絡(luò)，為深入理解西漢歷史提供更廣闊的背景。

-主題展覽參觀：組織學生參觀博物館中關(guān)于西漢時期的主題展覽，通過實物和展板了解西漢的歷史文化。

-網(wǎng)絡(luò)資源：指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找西漢時期的考古發(fā)現(xiàn)、歷史文獻等資料，進行自主學習。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《史記》中關(guān)于漢高祖劉邦和文景二帝的傳記，特別是《高祖本紀》和《文帝本紀》、《景帝本紀》等章節(jié)，這些傳記詳細記錄了劉邦的起兵反秦、建立漢朝以及文景二帝的治國策略和成就。

-視頻資源：推薦觀看歷史紀錄片《大漢帝國》中關(guān)于西漢建立和“文景之治”的部分，通過影像資料了解歷史事件的背景和細節(jié)。

-互動網(wǎng)站：利用教育互動平臺，如“歷史在線”或“歷史知識庫”，學生可以在線參與歷史角色扮演游戲，模擬西漢時期的歷史事件。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀《史記》中的相關(guān)章節(jié)，重點關(guān)注劉邦和文景二帝的生平事跡、治國理念和時代背景。

-視頻觀看：建議學生觀看紀錄片時，做好筆記，記錄下對“文景之治”時期社會現(xiàn)象、經(jīng)濟政策等方面的觀察和思考。

-互動游戲：參與在線角色扮演游戲，讓學生在游戲中體驗歷史人物的角色，增強對歷史事件的參與感和理解。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自在閱讀和觀看視頻后的心得體會，討論西漢建立和“文景之治”的歷史意義。

-報告撰寫：要求學生撰寫一篇關(guān)于“文景之治”的簡報，內(nèi)容可以包括對“文景之治”時期的經(jīng)濟、政治、文化等方面的分析。

-地圖繪制：學生可以嘗試繪制西漢時期的疆域圖，并標注出重要的政治、經(jīng)濟和文化中心，加深對西漢地理分布的認識。

-問答練習：教師可以設(shè)計一系列關(guān)于西漢建立和“文景之治”的問答練習，幫助學生鞏固課堂所學知識。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，家長可以幫助孩子查找資料，討論歷史問題，共同完成課后拓展任務(wù)。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對西漢建立和“文景之治”知識的掌握程度。例如，詢問學生劉邦建立漢朝的原因，或者“文景之治”時期的主要特點。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極參與討論、是否能夠正確回答問題等。

-小組活動：通過小組討論或角色扮演等活動，觀察學生的合作能力和解決問題的能力。

-課堂測試：設(shè)計簡短的測試題，如填空題、選擇題等，快速評估學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)類型：布置與“文景之治”相關(guān)的作業(yè)，如撰寫小論文、繪制歷史地圖、制作時間軸等，以綜合評價學生的知識運用能力。

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生的答題思路、知識點的掌握程度以及作業(yè)的完成質(zhì)量。

-反饋與指導：在作業(yè)批改過程中，及時給予學生反饋，指出錯誤和不足，并提供改進建議。

-作業(yè)展示：定期組織作業(yè)展示活動，讓學生分享自己的學習成果，促進學生學習交流和自我提升。

3.形成性評價：

-課堂表現(xiàn)：記錄學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與度、提問情況等，作為形成性評價的一部分。

-課堂互動：通過小組討論、角色扮演等活動，觀察學生的互動情況，評估學生的溝通能力和團隊合作精神。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現(xiàn)和進步，培養(yǎng)自我反思的能力。

4.總結(jié)性評價：

-期末考試：通過期末考試，對學生在整個學期內(nèi)對西漢建立和“文景之治”知識的掌握情況進行全面評估。

-期末論文：要求學生撰寫一篇關(guān)于“文景之治”的期末論文，評估學生的研究能力和論文寫作水平。

-課堂表現(xiàn)綜合：結(jié)合課堂評價和作業(yè)評價，給出學生的學期綜合評價。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用更多的小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習歷史，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在親身體驗中理解歷史。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示歷史圖片、視頻和地圖，使抽象的歷史變得更加生動形象，有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史知識的興趣不足：我發(fā)現(xiàn)有些學生對歷史課的興趣不高，這可能是因為歷史課內(nèi)容較為枯燥，缺乏吸引力。

2.教學方式單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但仍然感覺教學方式較為單一，沒有充分調(diào)動學生的積極性。

3.評價方式較為傳統(tǒng)：目前主要依靠期末考試和作業(yè)來評價學生的學習效果，這種評價方式較為片面，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.增強歷史課的趣味性：為了提高學生對歷史課的興趣，我計劃在教學中加入更多與生活相關(guān)的歷史故事，讓學生感受到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

2.豐富教學手段：除了多媒體教學，我還計劃引入更多互動性強的教學工具，如歷史游戲、模擬歷史場景等，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，以更全面地了解學生的學習情況。

4.加強師生互動：在課堂上，我將更加注重與學生的互動，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點，以培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

5.注重個性化教學：針對不同學生的學習特點和需求，我將提供個性化的教學方案，幫助學生克服學習困難，提高學習效率。內(nèi)容邏輯關(guān)系①西漢建立

①.楚漢戰(zhàn)爭：劉邦與項羽的爭霸戰(zhàn)，最終劉邦勝出，建立漢朝。