人教版音樂(lè)（五線譜）八上《西班牙斗牛舞曲》聽(tīng)評(píng)課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為人教版音樂(lè)（五線譜），班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《西班牙斗牛舞曲》。聽(tīng)課人姓名為王紅，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課聚焦于八年級(jí)學(xué)生對(duì)五線譜基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及音樂(lè)表現(xiàn)能力的提升，特別是通過(guò)《西班牙斗牛舞曲》這一經(jīng)典作品，考察學(xué)生能否將樂(lè)譜知識(shí)與音樂(lè)情感相結(jié)合。課堂圍繞五線譜識(shí)譜、節(jié)奏訓(xùn)練及音樂(lè)風(fēng)格分析展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知和審美能力，同時(shí)檢驗(yàn)教師對(duì)教材內(nèi)容的整合與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《西班牙斗牛舞曲》的核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，包括五線譜的識(shí)讀、節(jié)奏型分析、音樂(lè)風(fēng)格的把握等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中相關(guān)樂(lè)譜內(nèi)容突出，教具包括五線譜白板和彩色粉筆，多媒體設(shè)備播放了《西班牙斗牛舞曲》的音頻及視頻片段，其中視頻展示了斗牛舞的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，有效輔助學(xué)生理解音樂(lè)風(fēng)格。教師提前標(biāo)注了重點(diǎn)節(jié)奏型和音高符號(hào)，便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以一段斗牛舞的短視頻導(dǎo)入，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)播放的《西班牙斗牛舞曲》片段，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的情緒和節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)“這段音樂(lè)讓你聯(lián)想到什么畫(huà)面？”激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好，約三分之二的學(xué)生能夠主動(dòng)描述音樂(lè)中的力量感與節(jié)奏感，但少數(shù)學(xué)生因缺乏相關(guān)文化背景知識(shí)，未能準(zhǔn)確表達(dá)。教師及時(shí)補(bǔ)充了西班牙斗牛的背景介紹，化解了認(rèn)知障礙。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與互動(dòng)結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。首先講解五線譜中G譜號(hào)的定位及高音譜號(hào)的區(qū)別，通過(guò)對(duì)比法展示《西班牙斗牛舞曲》中常見(jiàn)的附點(diǎn)二分節(jié)奏與切分節(jié)奏，并讓學(xué)生用拍手和身體動(dòng)作模仿。接著組織小組合作，要求學(xué)生根據(jù)樂(lè)譜分析A段和B段的節(jié)奏變化，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別小組的節(jié)奏錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法靈活，但部分小組因分工不均導(dǎo)致討論效率較低，教師雖及時(shí)調(diào)整但未能完全彌補(bǔ)。后半段教師通過(guò)多媒體展示樂(lè)譜動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示音符的時(shí)值變化，學(xué)生注意力明顯集中，識(shí)譜能力得到提升。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用三分鐘總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)五線譜識(shí)譜與音樂(lè)情感表達(dá)的聯(lián)系，并布置作業(yè)——用鉛筆標(biāo)注《西班牙斗牛舞曲》中所有附點(diǎn)節(jié)奏，下周課堂檢查。作業(yè)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，但未要求學(xué)生結(jié)合音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作性練習(xí)，如改編節(jié)奏型等，可進(jìn)一步拓展。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師平均每分鐘提問(wèn)2-3次，涵蓋識(shí)譜、節(jié)奏、情感分析等方面。學(xué)生參與度整體良好，約80%的學(xué)生能主動(dòng)回答問(wèn)題，但課堂發(fā)言存在不均衡現(xiàn)象，前排學(xué)生發(fā)言較多，后排學(xué)生參與較少。教師通過(guò)點(diǎn)名和小組匯報(bào)的方式平衡參與度，效果有限?；?dòng)質(zhì)量方面，教師善于用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“斗牛士的步伐如何通過(guò)節(jié)奏表現(xiàn)？”但部分學(xué)生的回答停留在表面，教師追問(wèn)較少，可加強(qiáng)思維深度挖掘。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生專注度達(dá)90%以上，能準(zhǔn)確跟隨節(jié)奏做動(dòng)作。合作學(xué)習(xí)中，多數(shù)小組能完成節(jié)奏分析任務(wù)，但存在分工不均和個(gè)別學(xué)生游離現(xiàn)象。教師通過(guò)表?yè)P(yáng)合作優(yōu)秀的小組激勵(lì)其他小組，效果較好。專注度方面，約85%的學(xué)生能全程跟隨教師思路，但約15%的學(xué)生因課前作業(yè)未完成而分心，教師雖提醒但未采取強(qiáng)制措施，影響課堂整體效率。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生基本能遵守課堂規(guī)則，教師用眼神和手勢(shì)進(jìn)行非言語(yǔ)提示，有效控制了個(gè)別學(xué)生的說(shuō)話行為。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。但節(jié)奏控制存在波動(dòng)，如小組討論時(shí)超時(shí)，教師雖及時(shí)調(diào)整但略顯倉(cāng)促，可提前預(yù)設(shè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。整體而言，課堂秩序井然，但需加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體播放的音頻和視頻片段與教學(xué)內(nèi)容高度契合，特別是動(dòng)態(tài)樂(lè)譜展示功能，顯著提升了識(shí)譜效率。技術(shù)支持作用體現(xiàn)在：①直觀呈現(xiàn)音樂(lè)要素，如節(jié)奏型變化；②激發(fā)學(xué)生興趣，視頻片段的視覺(jué)沖擊力遠(yuǎn)超傳統(tǒng)講解；③節(jié)省板書(shū)時(shí)間，教師能更多關(guān)注學(xué)生互動(dòng)。但存在技術(shù)依賴現(xiàn)象，如部分環(huán)節(jié)過(guò)度依賴PPT，減少了師生間非技術(shù)化的交流，建議適當(dāng)減少電子設(shè)備使用時(shí)間，增加板書(shū)互動(dòng)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。本課時(shí)主要目標(biāo)為：①掌握《西班牙斗牛舞曲》中常見(jiàn)的五線譜節(jié)奏型（附點(diǎn)二分節(jié)奏、切分節(jié)奏）；②能根據(jù)樂(lè)譜準(zhǔn)確演唱或用打擊樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)片段；③理解音樂(lè)風(fēng)格與節(jié)奏、節(jié)拍的關(guān)系。目標(biāo)設(shè)定兼顧知識(shí)、技能與情感，與八年級(jí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜，表現(xiàn)不同情緒的音樂(lè)”的要求一致。通過(guò)課堂觀察及隨堂檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在節(jié)奏掌握方面，90%以上的學(xué)生能正確認(rèn)讀并拍打附點(diǎn)二分節(jié)奏和切分節(jié)奏，小組合作展示中節(jié)奏錯(cuò)誤率低于5%。但在樂(lè)譜快速轉(zhuǎn)換時(shí)，約15%的學(xué)生出現(xiàn)混淆，表明識(shí)譜熟練度有待提升。情感目標(biāo)方面，多數(shù)學(xué)生能描述出音樂(lè)的力量感和戲劇性，課堂參與度較課前有明顯提高，但深度情感體驗(yàn)的引導(dǎo)不足，部分學(xué)生僅停留在“喜歡”或“覺(jué)得很有勁”的淺層感受。目標(biāo)達(dá)成度整體為良好，但部分學(xué)生（尤其是識(shí)譜能力較弱者）未能完全達(dá)標(biāo)，需后續(xù)關(guān)注。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。五線譜識(shí)譜方面，教師通過(guò)對(duì)比高音譜號(hào)與G譜號(hào)的異同，結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出各音符在五線譜上的位置及時(shí)值。在節(jié)奏知識(shí)方面，教師設(shè)計(jì)的“節(jié)奏接力”游戲（小組依次拍打不同節(jié)奏型）有效強(qiáng)化了記憶，90%的學(xué)生能獨(dú)立完成切分節(jié)奏的認(rèn)讀，但附點(diǎn)節(jié)奏的時(shí)值把握仍有細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，如部分學(xué)生將附點(diǎn)視為普通音符的一半時(shí)值。技能掌握方面，打擊樂(lè)器演奏環(huán)節(jié)中，學(xué)生能根據(jù)樂(lè)譜為《西班牙斗牛舞曲》伴奏，但合奏時(shí)存在速度不穩(wěn)和節(jié)奏錯(cuò)位問(wèn)題，主要源于個(gè)體節(jié)奏記憶不牢固。教師通過(guò)分組慢速練習(xí)和個(gè)別糾正，使合奏效果有所改善，但未達(dá)到流暢表演的程度。樂(lè)理知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)“斗牛舞曲常使用3/4拍”的理解較為清晰，但對(duì)“速度變化如何表現(xiàn)斗牛過(guò)程”的探究不足，教師僅簡(jiǎn)單提及未深入展開(kāi)。知識(shí)掌握存在個(gè)體差異，需針對(duì)性輔導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定促進(jìn)作用，但存在改進(jìn)空間。情感態(tài)度方面，通過(guò)斗牛舞視頻和音樂(lè)對(duì)比，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)西班牙音樂(lè)文化的興趣，課堂氣氛活躍。教師鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)情緒的環(huán)節(jié)，部分內(nèi)向?qū)W生嘗試參與，自信心有所提升。但情感體驗(yàn)的深度挖掘不足，如未引導(dǎo)學(xué)生思考“為何作曲家用急促的切分節(jié)奏表現(xiàn)斗牛的緊張感”，導(dǎo)致部分學(xué)生僅機(jī)械模仿。價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師通過(guò)介紹斗牛舞曲的背景，傳遞了“音樂(lè)與人類情感表達(dá)”的價(jià)值觀，但未結(jié)合現(xiàn)實(shí)討論文化差異與尊重，價(jià)值觀引導(dǎo)較淺。積極態(tài)度方面，小組合作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但評(píng)價(jià)機(jī)制單一（僅表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組），未關(guān)注個(gè)體進(jìn)步，可能打擊部分學(xué)生的積極性。建議增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，如“節(jié)奏模仿進(jìn)步獎(jiǎng)”，強(qiáng)化正向激勵(lì)。全面發(fā)展方面，本課側(cè)重音樂(lè)知識(shí)與技能，但未涉及音樂(lè)創(chuàng)作（如改編節(jié)奏型），創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不足。建議后續(xù)課程增加開(kāi)放性任務(wù)，如“為斗牛舞曲創(chuàng)作新的節(jié)奏段落”，以促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升?？傮w而言，情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成度中等，需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以深化價(jià)值引導(dǎo)和個(gè)性發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)的用心。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的整合與利用較為得當(dāng)，特別是多媒體技術(shù)的輔助作用顯著。通過(guò)動(dòng)態(tài)樂(lè)譜展示和斗牛舞視頻片段，將抽象的樂(lè)譜知識(shí)與直觀的音樂(lè)風(fēng)格相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視聽(tīng)感知。教師的教學(xué)方法靈活，兼顧講授、互動(dòng)與實(shí)踐，如節(jié)奏模仿游戲和小組合作環(huán)節(jié)，提升了課堂的參與度和趣味性。課堂管理方面，教師能較好地維持秩序，并通過(guò)眼神、手勢(shì)等非言語(yǔ)提示引導(dǎo)學(xué)生專注，時(shí)間分配基本合理，教學(xué)流程清晰。此外，教師對(duì)學(xué)情的把握較準(zhǔn)，能針對(duì)不同層次的學(xué)生提出問(wèn)題，體現(xiàn)了差異化教學(xué)的意識(shí)。綜合來(lái)看，本節(jié)課在激發(fā)興趣、知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練方面表現(xiàn)出色，為八年級(jí)音樂(lè)教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）深化情感體驗(yàn)與價(jià)值觀引導(dǎo)：目前課堂對(duì)音樂(lè)情感的挖掘較淺，建議增加情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。例如，在播放《西班牙斗牛舞曲》前，播放一段斗牛士入場(chǎng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“音樂(lè)如何表現(xiàn)斗牛士的自信與力量？”；在節(jié)奏訓(xùn)練中，要求學(xué)生用肢體動(dòng)作（如跺腳、手臂揮動(dòng)）表現(xiàn)不同節(jié)奏型的情緒差異，并分享感受。價(jià)值觀方面，可結(jié)合西班牙文化介紹，討論“不同文化背景下的音樂(lè)表達(dá)方式有何異同”，引導(dǎo)學(xué)生思考文化尊重與理解。

（2）優(yōu)化識(shí)譜教學(xué)設(shè)計(jì)：識(shí)譜是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，部分學(xué)生在節(jié)奏轉(zhuǎn)換時(shí)仍出現(xiàn)錯(cuò)誤。建議增加“識(shí)譜階梯訓(xùn)練”：①基礎(chǔ)練習(xí)：用彩色粉筆在白板上反復(fù)書(shū)寫(xiě)附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏，并配以手勢(shì)輔助（如附點(diǎn)節(jié)奏用“停頓”手勢(shì)）；②對(duì)比練習(xí)：將樂(lè)譜中相似的節(jié)奏型（如附點(diǎn)二分與四分附點(diǎn)）并置，讓學(xué)生找出差異；③應(yīng)用練習(xí)：在小組合奏前，用“節(jié)奏接力”形式進(jìn)行慢速反復(fù)練習(xí)，教師用節(jié)拍器輔助，確保節(jié)奏準(zhǔn)確。對(duì)于識(shí)譜困難的學(xué)生，可提供“節(jié)奏卡片”輔助記憶。

（3）加強(qiáng)小組合作的有效性：部分小組因分工不均導(dǎo)致效率低下。建議課前明確分組規(guī)則，如“每組需包含識(shí)譜快、中、慢學(xué)生各一名”，并設(shè)計(jì)“責(zé)任分工表”（如“節(jié)奏領(lǐng)讀員”“動(dòng)作示范員”“錯(cuò)誤糾正員”），課后評(píng)價(jià)時(shí)兼顧小組整體表現(xiàn)與個(gè)體進(jìn)步。此外，教師需增加巡視頻率，對(duì)游離小組進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，如提問(wèn)“你們小組的節(jié)奏領(lǐng)讀員在哪里？”以強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)。

（4）提升技術(shù)使用的深度：雖然多媒體使用有效，但存在技術(shù)依賴現(xiàn)象。建議減少純播放環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，如用PPT展示樂(lè)譜片段后，教師提問(wèn)“這里出現(xiàn)了什么節(jié)奏？它如何表現(xiàn)音樂(lè)情緒？”引導(dǎo)學(xué)生討論；或利用電子白板批注功能，師生共同標(biāo)記樂(lè)譜中的重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)思維可見(jiàn)性。同時(shí)，可適當(dāng)增加傳統(tǒng)教具（如節(jié)拍器、打擊樂(lè)器）的使用，減少對(duì)電子設(shè)備的過(guò)度依賴。

（5）豐富評(píng)價(jià)方式：目前評(píng)價(jià)以結(jié)果性評(píng)價(jià)（小組展示）為主，建議增加過(guò)程性評(píng)價(jià)。如設(shè)計(jì)“節(jié)奏模仿進(jìn)步觀察表”，記錄學(xué)生在課前課后對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏的模仿準(zhǔn)確率；或讓學(xué)生自評(píng)“我本節(jié)課在識(shí)譜方面最大的進(jìn)步是……”，教師用便簽貼記錄學(xué)生發(fā)言亮點(diǎn)，強(qiáng)化個(gè)性化激勵(lì)。此外，可布置創(chuàng)造性作業(yè)，如“為斗牛舞曲創(chuàng)作一個(gè)新節(jié)奏段落并說(shuō)明理由”，考察學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）聚焦式聽(tīng)課：下次聽(tīng)課重點(diǎn)圍繞“情感體驗(yàn)與價(jià)值觀引導(dǎo)”展開(kāi)，觀察教師是否能有效創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)深度情感理解。課后共同分析學(xué)生發(fā)言，探討價(jià)值觀滲透的切入點(diǎn)。

（2）同伴互助：安排其他音樂(lè)教師觀摩改進(jìn)后的課堂，并組織評(píng)課交流，通過(guò)“對(duì)比式教學(xué)”啟發(fā)教師反思。例如，邀請(qǐng)一位擅長(zhǎng)節(jié)奏教學(xué)的教師分享經(jīng)驗(yàn)，探討“如何設(shè)計(jì)更具層次感的節(jié)奏訓(xùn)練”。

（3）資源支持：提供西班牙音樂(lè)文化背景資料（如斗牛舞歷史、典型節(jié)奏型分析），以及“五線譜教學(xué)游戲設(shè)計(jì)”案例集，供教師參考