《第一單元網(wǎng)絡生活新體驗1即時通訊聊創(chuàng)意》教學設計-川教版信息技術四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《第一單元網(wǎng)絡生活新體驗1即時通訊聊創(chuàng)意》教學設計-川教版信息技術四年級上冊設計思路本課程設計以川教版信息技術四年級上冊《第一單元網(wǎng)絡生活新體驗1即時通訊聊創(chuàng)意》為主題，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過實際操作和互動討論，引導學生掌握即時通訊工具的基本使用方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。課程設計注重實踐與理論相結(jié)合，旨在提升學生的信息技術素養(yǎng)和綜合應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。通過學習即時通訊工具的使用，學生能夠理解網(wǎng)絡交流的便捷性，培養(yǎng)信息獲取和處理能力；通過創(chuàng)意聊天的實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力；同時，通過團隊合作，提升學生的溝通協(xié)作和社交技能。學情分析四年級學生對信息技術課程充滿好奇，對網(wǎng)絡世界有一定的了解，但整體操作技能和信息安全意識尚待提高。在知識層面上，學生對計算機的基本操作有一定認識，但對即時通訊工具的具體功能和使用方法了解有限。在能力方面，學生的信息檢索和處理能力初步形成，但缺乏深度和廣度。在素質(zhì)方面，學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力有待加強。

行為習慣上，部分學生存在依賴電子產(chǎn)品、沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象，需要引導他們正確使用網(wǎng)絡資源。在學習態(tài)度上，學生對信息技術課程興趣較高，但缺乏持續(xù)性和深度學習的習慣。這些特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.需要結(jié)合學生興趣，設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學習動機。

2.注重基礎技能的培養(yǎng)，逐步提升學生的信息處理能力。

3.強化信息安全教育，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡安全意識。

4.通過團隊合作活動，提高學生的溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。教學資源-軟硬件資源：計算機、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校信息技術課程平臺

-信息化資源：即時通訊軟件使用指南、網(wǎng)絡禮儀資料、創(chuàng)意聊天話題庫

-教學手段：多媒體課件、操作演示視頻、互動討論環(huán)節(jié)教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生預習即時通訊軟件的基本操作和功能。

-設計預習問題：圍繞即時通訊聊創(chuàng)意的主題，設計問題如“如何利用即時通訊工具進行有效溝通？”“創(chuàng)意聊天的關鍵點有哪些？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，如通過預習報告或小組討論了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀即時通訊軟件的使用指南，理解基本操作和功能。

-思考預習問題：學生針對預習問題，如如何設計創(chuàng)意聊天內(nèi)容，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過讓學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解即時通訊軟件的基本操作，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示即時通訊工具在生活中的應用案例，如分享學生使用即時通訊軟件的趣事，引出即時通訊聊創(chuàng)意的主題。

-講解知識點：詳細講解即時通訊軟件的創(chuàng)意使用方法，如如何通過表情包、文字游戲等增加聊天趣味性。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論創(chuàng)意聊天的不同方式，如角色扮演、創(chuàng)意對話等。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將創(chuàng)意融入即時通訊聊天中。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試不同的創(chuàng)意聊天方式。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解即時通訊聊創(chuàng)意的方法。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握創(chuàng)意聊天的技能。

作用與目的：

-幫助學生深入理解即時通訊聊創(chuàng)意的方法，掌握創(chuàng)意聊天的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學生設計一段創(chuàng)意聊天內(nèi)容，并嘗試在家庭或朋友間進行實踐。

-提供拓展資源：提供與即時通訊軟件相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如介紹創(chuàng)意聊天的書籍或相關教程視頻。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成創(chuàng)意聊天內(nèi)容的創(chuàng)作，并嘗試與他人進行創(chuàng)意聊天。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步學習如何提升聊天創(chuàng)意。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的即時通訊聊創(chuàng)意的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-即時通訊軟件發(fā)展歷程：介紹即時通訊軟件的起源、發(fā)展歷程以及在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，如QQ、微信等，讓學生了解即時通訊工具的歷史背景。

-即時通訊軟件的功能特點：詳細講解不同即時通訊軟件的功能特點，如QQ的語音、視頻通話功能，微信的公眾號、小程序等，拓展學生對即時通訊工具的認識。

-網(wǎng)絡禮儀與安全：介紹網(wǎng)絡禮儀的基本原則，如尊重他人、文明用語等，以及網(wǎng)絡安全知識，如防騙、保護個人信息等，提高學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)。

-創(chuàng)意聊天技巧：分享一些創(chuàng)意聊天的技巧，如運用表情包、文字游戲、角色扮演等，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。

-國內(nèi)外知名即時通訊軟件：介紹國內(nèi)外知名的即時通訊軟件，如WhatsApp、FacebookMessenger等，讓學生了解不同國家的即時通訊工具。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用課余時間，自主探索不同即時通訊軟件的功能，了解其特點和應用場景。

-引導學生關注即時通訊軟件的更新動態(tài)，了解新技術和新功能。

-建議學生參加學校或社區(qū)組織的網(wǎng)絡安全教育活動，提高網(wǎng)絡安全意識。

-鼓勵學生運用創(chuàng)意聊天技巧，與家人、朋友進行有趣、富有創(chuàng)意的交流。

-建議學生關注國內(nèi)外知名即時通訊軟件的發(fā)展，了解不同國家的網(wǎng)絡文化。

-組織學生開展即時通訊軟件創(chuàng)意應用比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。

-鼓勵學生利用即時通訊軟件進行線上學習，如參加網(wǎng)絡課程、加入學習小組等。

-引導學生關注即時通訊軟件在各個領域的應用，如教育、醫(yī)療、商業(yè)等，拓展學生的知識視野。

-組織學生進行即時通訊軟件使用心得交流，分享使用技巧和經(jīng)驗，提高學生的溝通能力。

-建議學生關注即時通訊軟件在心理健康、社交關系等方面的研究，了解其對學生生活的影響。教學評價1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對即時通訊軟件使用方法的掌握程度。例如，提問學生如何添加好友、發(fā)送消息、使用表情包等，以了解學生對基礎功能的熟悉程度。

-觀察評價：通過觀察學生在課堂活動中的參與度、互動情況以及解決問題的能力，評估學生的綜合素養(yǎng)。例如，觀察學生在小組討論中的發(fā)言積極性、在角色扮演中的表現(xiàn)等。

-測試評價：設計即時通訊軟件使用技能測試，如在線測試或紙筆測試，評估學生對所學知識的掌握程度。測試內(nèi)容可包括即時通訊軟件的基本操作、功能應用、創(chuàng)意聊天技巧等。

-反饋評價：及時對學生的課堂表現(xiàn)給予正面反饋，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言、勇于嘗試。對于表現(xiàn)不佳的學生，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，幫助他們克服困難。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與即時通訊軟件使用相關的作業(yè)，如設計創(chuàng)意聊天內(nèi)容、制作即時通訊軟件使用指南等，讓學生在實踐中鞏固所學知識。

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)完成的質(zhì)量、創(chuàng)意程度以及學生對知識的運用能力。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的點評和建議，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，幫助學生改進。

-及時反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時反饋給學生，鼓勵學生在接下來的學習中繼續(xù)努力，針對不足之處進行改進。

3.形成性評價：

-課堂表現(xiàn)評價：記錄學生在課堂上的參與度、互動情況、問題解決能力等，形成學生的課堂表現(xiàn)評價檔案。

-作業(yè)完成情況評價：記錄學生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)意程度、知識運用能力等，形成學生的作業(yè)完成情況評價檔案。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自評和互評，通過反思和交流，提高學生的自我評價能力和團隊協(xié)作能力。

4.總結(jié)性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對即時通訊軟件使用方法的掌握程度，以及他們在知識、技能、素質(zhì)等方面的綜合表現(xiàn)。

-教學評價報告：根據(jù)課堂評價、作業(yè)評價、形成性評價和總結(jié)性評價的結(jié)果，撰寫教學評價報告，為教師的教學改進和學生的發(fā)展提供依據(jù)。

5.教學評價反饋：

-教師反思：教師根據(jù)教學評價結(jié)果，反思自己的教學方法和策略，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學過程。

-學生反饋：鼓勵學生提出對教學的意見和建議，以便教師更好地了解學生的需求，提高教學質(zhì)量。

-教學評價改進：根據(jù)教學評價結(jié)果，教師和學生共同探討教學改進措施，不斷優(yōu)化教學過程，提高教學效