人教版二年級下冊數學《7第2課時1000以內數的認識（2）》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為數學，班級/年級為二年級（3）班，教學主題或章節(jié)為1000以內數的認識（2）。

聽課人姓名為張華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課聚焦于二年級學生在1000以內數認識中的進位加法教學，旨在探討教師如何引導學生理解千以內數的構成及運算方法，同時觀察學生在具體情境中運用數學知識解決問題的能力。課堂圍繞“數的組成”和“進位加法”展開，通過具體案例和互動活動，幫助學生建立數感并掌握計算技巧。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，圍繞“數的組成”和“進位加法”展開，分為導入、探究、練習三個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，包括教材、計數器、數字卡片和多媒體課件。教材中例題直觀展示了進位過程，計數器幫助學生具象化理解，數字卡片用于小組合作練習，多媒體課件動態(tài)呈現數位變化，為后續(xù)教學提供支撐。

2.教學過程：

**開始階段（導入新課）：**教師通過“數數游戲”導入，從999數到1000，引發(fā)學生思考“1000由多少個百組成”，激活已有知識。學生積極參與，部分學生嘗試用“999加1”的方式解釋，教師及時肯定并引出“進位”概念，效果良好。

**展開階段（教學方法的選擇與應用）：**教師采用“講授+討論+實驗”相結合的方式。首先講解“三位數加法”的進位規(guī)則，結合計數器演示“689+217”的步驟，強調“滿十進一”的操作。隨后組織小組討論，學生用數字卡片模擬計算，教師巡視指導。實驗環(huán)節(jié)中，學生通過操作計數器自主發(fā)現“423+568”的進位規(guī)律，教師總結為“相同數位對齊，從個位算起，滿十進一”。課堂互動頻繁，學生通過動手操作加深理解。

**結束階段（總結歸納）：**教師引導學生回顧“1000以內數的構成”和“進位加法”要點，用思維導圖梳理知識框架。布置作業(yè)時，分層設計題目：基礎題要求完成課本練習，拓展題鼓勵學生用豎式計算“786+315”，作業(yè)量合理，兼顧不同層次學生需求。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式調動學生積極性。例如，“個位滿十怎么辦？”“百位進一后如何書寫？”等問題引導學生自主思考。學生參與度達90%以上，部分學生主動舉手分享計算過程，反應敏捷。小組討論中，學生分工明確，如一人操作計數器、一人記錄結果，合作高效。

4.學生學習狀態(tài)：學習積極性高，專注度持續(xù)穩(wěn)定。學生在操作計數器時認真記錄，小組討論時發(fā)言踴躍。合作學習效果顯著，學生通過互教互學共同解決難題，如“為什么568的個位進一后要加到百位”，教師適時補充說明“進位是數位上的傳遞”，學生理解透徹。個別差異得到關注，教師對計算較慢的學生提供額外輔導，確保全員參與。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能遵守規(guī)則舉手發(fā)言，教師通過眼神、手勢等方式自然調控秩序。時間分配合理，導入5分鐘、探究15分鐘、練習10分鐘、總結5分鐘，節(jié)奏緊湊。多媒體課件播放時，學生能快速切換任務，技術支持有效，但需注意避免過度依賴動畫演示，預留學生自主思考時間。

6.教學技術使用：現代教育技術運用得當，多媒體課件動態(tài)展示數位進位過程，計數器模擬操作直觀清晰。技術不僅輔助講解，還通過互動答題系統(tǒng)收集學生反饋，教師能即時調整教學策略。但需注意技術使用目的，避免為炫技而偏離重難點，如部分學生因沉迷動畫而忽略記錄，教師應加強引導。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標明確且適切，聚焦于“理解1000以內數的構成，掌握三位數進位加法的計算方法”，并與新課標對二年級數感、運算能力的要求一致。目標設定兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)，符合學生認知水平。通過課堂觀察和課后練習反饋，85%的學生能夠準確說出1000以內數的組成，90%的學生在模擬計算中正確應用“滿十進一”規(guī)則。部分學生在獨立解決“423+568”時仍需借助計數器，但能完整描述計算步驟，表明目標達成度較高。未完全達成的目標集中在進位加法的豎式書寫規(guī)范上，少數學生因數位對齊錯誤導致計算失誤，需后續(xù)強化訓練。

2.知識掌握：學生對知識點的理解較為深入，通過計數器實驗和數字卡片練習，多數學生能具象化理解“千以內數的構成”和“進位過程”。例如，在討論“為什么689+217等于906”時，學生能解釋“個位8+7=15，滿十進一，所以個位寫5；百位6+2+1（進位）=9”，體現了對進位邏輯的掌握。技能掌握方面，90%的學生能獨立完成基礎題，但面對“786+315”的豎式計算時，約15%的學生出現退位錯誤或忘記加進位數，說明技能應用仍需鞏固。教師通過分層練習和個別指導彌補差距，如對困難學生提供“數位模板”輔助書寫，效果顯著。

3.情感態(tài)度價值觀：課堂活動設計促進了學生的全面發(fā)展。通過數數游戲和小組合作，學生體驗了數學的趣味性和合作價值，部分內向學生主動參與討論，提升了學習自信心。計數器實驗培養(yǎng)了學生動手能力和探究精神，如一小組因計數器操作差異產生爭論，教師引導其對比分析，最終達成共識，鍛煉了學生溝通與反思能力。情感態(tài)度方面，學生對數學的興趣明顯增強，作業(yè)完成質量較高，部分學生嘗試挑戰(zhàn)拓展題，展現了積極的學習態(tài)度。價值觀引導體現在“滿十進一”規(guī)則與生活場景的聯系上，如教師舉例“100瓶水賣完進一箱”，學生能聯系實際理解數學應用，促進了學科價值認同。但課堂中技術使用稍顯頻繁，部分學生因依賴動畫而忽略思維過程，需強調“技術是工具而非答案”，培養(yǎng)自主思考意識。整體而言，教學有效促進了學生的認知、情感與能力協(xié)同發(fā)展，符合素質教育要求。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體效果良好，體現了對二年級學生認知特點的把握和教學設計的匠心。最突出的優(yōu)點在于教學流程清晰，由具體到抽象，循序漸進。教師善于運用直觀教具（計數器、數字卡片）和現代技術（多媒體課件）化解抽象概念，如動態(tài)演示進位過程，有效降低了學習難度。小組合作設計合理，學生通過動手操作和交流討論，不僅掌握了計算方法，還培養(yǎng)了合作意識。課堂氛圍活躍，師生互動頻繁，90%以上的學生能積極參與到教學活動中，體現了較高的參與度和學習熱情。此外，教師對學生的個體差異關注到位，通過分層練習和適時輔導，確保了不同水平學生都能獲得進步。不足之處在于技術使用略顯密集，部分環(huán)節(jié)學生因過度依賴動畫演示而忽略了自主思考，這是值得注意的細節(jié)問題。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施以進一步提升教學質量。首先，優(yōu)化技術使用的時機與目的。在講解新知時仍需依賴技術，但在技能練習環(huán)節(jié)應減少動畫演示，增加學生自主書寫和口算的比例?？稍O計“技術輔助vs自主思考”的對比練習：如前半節(jié)課使用課件動態(tài)展示，后半節(jié)課要求學生獨立完成并說明理由，逐步培養(yǎng)學生脫離技術依賴的能力。其次，強化豎式計算的規(guī)范性訓練。當前部分學生因數位對齊錯誤導致計算失誤，需增設“規(guī)范書寫”專項練習。例如，設計“找朋友”活動：給出錯誤的豎式計算過程，讓學生找出錯誤原因并改正；或用“數位模板”輔助學生練習，確保每個學生都能正確書寫。此外，增加生活情境的應用練習。當前雖舉例“100瓶水進一箱”，但可進一步設計更貼近學生的真實問題，如“買3盒12元的水彩筆，一共需要多少錢？”等，讓學生用所學知識解決實際問題，增強數學的應用意識。最后，建議教師加強課堂觀察的針對性。在小組討論時，除巡視外，可設計“觀察記錄表”，重點記錄后進生的參與情況和解題思路，為后續(xù)個性化輔導提供依據。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃在一個月后再次聽課，重點關注以下方面：第一，技術使用的優(yōu)化效果。觀察學生是否減少了依賴動畫演示的行為，能否在無技術輔助的情況下獨立完成進位加法計算。第二，豎式計算的規(guī)范性提升情況。通過課堂練習和作業(yè)分析，評估學生數位對齊和進位加法的正確率是否提高。第三，生活情境應用能力的發(fā)展。設計簡短的生活問題調查，如“記錄一周零花錢總額”，看學生能否主動運用所學知識解決問題。為幫助教師成長，將采取以下支持措施：第一，組織專題研討。邀請數學教研員針對“技術使用的平衡點”“低年級運算教學的具象化