人教版物理八年級上冊第五章第2節(jié)《生活中的透鏡》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張老師在人教版物理八年級上冊第五章第2節(jié)《生活中的透鏡》進行公開課教學。本節(jié)課主要圍繞透鏡在日常生活中的應用展開，通過實例引導學生認識凸透鏡和凹透鏡的成像特點，并探究其成像規(guī)律。

聽課人李老師，擔任中學物理教研組長，本次聽課旨在研究如何將生活實例與物理知識相結(jié)合，提升學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，圍繞透鏡的認識和應用設計教學環(huán)節(jié)，符合八年級學生的認知水平。教學資源準備充分，包括教材、凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光屏等實驗器材，以及多媒體課件，用于展示透鏡成像的動態(tài)過程。多媒體課件內(nèi)容簡潔明了，重點突出，有助于學生直觀理解透鏡的成像原理。

2.教學過程

（1）開始階段

導入新課采用生活實例，通過投影展示照相機、放大鏡等透鏡應用場景，引發(fā)學生興趣。教師提問：“這些物品為什么能成像？”引導學生思考透鏡的作用，導入效果較好，約3分鐘進入新課。

（2）展開階段

教學方法以實驗探究為主，結(jié)合講授和討論。教師首先展示凸透鏡和凹透鏡，通過實物觀察讓學生區(qū)分兩種透鏡的特點。隨后進行分組實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律。實驗中，教師示范燭焰成像操作，并要求學生記錄不同物距下的成像特點。部分小組因操作不熟練出現(xiàn)蠟燭燭焰與光屏中心未對準的問題，教師及時指導，并利用多媒體動畫演示正確操作步驟，解決這一問題。實驗過程中，教師引導學生分組討論成像規(guī)律，并要求學生用表格記錄數(shù)據(jù)，約20分鐘完成實驗探究。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和實驗指導與學生互動，約每分鐘一次。學生參與度較高，尤其在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，主動調(diào)整實驗器材。部分學生對成像原理理解較慢，教師采用個別輔導方式，如手勢演示光路，幫助學生理解。學生反應敏捷，對實驗現(xiàn)象描述清晰，如“凸透鏡成倒立縮小的實像”“凹透鏡成正立縮小的虛像”等。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對實驗操作充滿好奇，專注度達90%以上。實驗中，學生分組合作明顯，如調(diào)整燭焰位置時，小組成員分工明確，一人操作、一人記錄。部分小組因競爭意識較強，討論時出現(xiàn)爭搶器材現(xiàn)象，教師通過表揚合作小組的方式引導其規(guī)范操作。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生實驗時保持安靜，器材擺放整齊。時間分配合理，導入、實驗、總結(jié)各環(huán)節(jié)時間控制得當，僅實驗環(huán)節(jié)因個別小組操作延遲，延長2分鐘。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過手勢和表情調(diào)節(jié)學生注意力，如發(fā)現(xiàn)學生走神時，輕輕搖頭提醒。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件用于展示透鏡成像動畫和實驗步驟，技術支持作用明顯。部分學生利用手機拍攝實驗過程，教師允許并指導其記錄數(shù)據(jù)，增強學習體驗。技術手段未出現(xiàn)故障，對教學效果提升有積極作用。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和課程標準要求。教學目標設定為：知道凸透鏡和凹透鏡的形狀和基本特點；通過實驗探究，理解凸透鏡成像的規(guī)律，并能簡單應用于生活實例；培養(yǎng)學生觀察、實驗和合作的能力。從課堂表現(xiàn)和課后測驗來看，大部分學生達到了預期學習目標。

在導入環(huán)節(jié)，教師通過生活實例引發(fā)學生興趣，初步建立對透鏡的感性認識，為后續(xù)學習奠定基礎。實驗探究環(huán)節(jié)，教師引導學生記錄不同物距下的成像特點，約80%的學生能夠準確描述成像規(guī)律，如“凸透鏡成倒立縮小的實像”“凹透鏡成正立縮小的虛像”等。實驗結(jié)束后，教師組織學生總結(jié)規(guī)律，部分學生能用自己的語言解釋成像原理，如“凸透鏡會聚光線，凹透鏡發(fā)散光線”等，說明學生已初步掌握核心知識點。課堂提問環(huán)節(jié)，教師通過“透鏡在日常生活中的應用”等問題，檢查學生對知識的遷移能力，約70%的學生能正確回答照相機、放大鏡等應用場景，目標達成度較高。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對凸透鏡和凹透鏡的特點、成像規(guī)律等核心知識掌握較為扎實。實驗環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，教師通過分組實驗讓學生親自動手操作，增強對知識的理解和記憶。實驗過程中，學生記錄的數(shù)據(jù)較為準確，如物距與像距的關系、成像大小等，部分學生還能用數(shù)學表達式簡單描述成像規(guī)律，如“u>2f時，成倒立縮小的實像”等。實驗結(jié)束后，教師組織學生展示實驗結(jié)果，并要求學生用透鏡成像規(guī)律解釋實驗現(xiàn)象，約90%的學生能夠正確解釋，說明學生對知識的掌握程度較高。

技能的掌握程度也較為明顯。實驗環(huán)節(jié)中，學生學會了如何調(diào)整燭焰與光屏的位置，以獲得清晰的像。部分學生還能自主設計實驗方案，如通過改變物距觀察成像變化，技能提升明顯。教師通過多媒體課件展示透鏡成像動畫，幫助學生理解抽象的光路，部分學生還能用光路圖解釋成像原理，技能掌握程度較高。課后作業(yè)中，學生能夠運用所學知識解決實際問題，如設計簡易照相機模型，說明學生已具備一定的實踐能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課促進了學生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)突出。通過生活實例導入，激發(fā)學生對物理學的興趣，部分學生表示“原來物理就在身邊”，增強了學習動力。實驗環(huán)節(jié)中，學生分組合作，共同探究成像規(guī)律，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。部分小組因競爭意識較強，討論時出現(xiàn)爭搶器材現(xiàn)象，教師通過表揚合作小組的方式引導其規(guī)范操作，學生逐漸學會規(guī)范實驗行為，培養(yǎng)了科學態(tài)度。實驗過程中，學生遇到問題積極思考，如調(diào)整燭焰位置時，小組成員分工明確，一人操作、一人記錄，體現(xiàn)了自主學習意識。部分學生對實驗現(xiàn)象充滿好奇，課后主動查閱資料，拓展學習內(nèi)容，說明學生已形成一定的科學探究能力。

課堂教學中，教師通過鼓勵和表揚，增強學生的自信心。如對實驗操作準確的小組給予掌聲，對提出問題的小組給予肯定，學生表現(xiàn)更加積極。部分學生表示“原來物理很有趣”，增強了學習興趣。教師通過生活實例引導學生思考透鏡的應用，如眼鏡、顯微鏡等，使學生認識到物理與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了應用意識。實驗結(jié)束后，教師組織學生討論透鏡的環(huán)保問題，如廢舊透鏡的回收利用，培養(yǎng)了學生的社會責任感。部分學生表示“以后會注意節(jié)約資源”，體現(xiàn)了價值觀的提升。

總體而言，本節(jié)課的教學效果較好，不僅達到了預期的學習目標，還促進了學生的全面發(fā)展。教學設計合理，教學方法得當，教學資源準備充分，師生互動頻繁，學生參與度高，課堂管理良好，技術手段使用有效。建議在實驗環(huán)節(jié)增加更多生活實例，如讓學生用透鏡觀察植物細胞，進一步提升學生的學習興趣和實踐能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下深刻印象，教學設計科學合理，教學方法靈活多樣，教學效果顯著，是一節(jié)高質(zhì)量的物理課。最突出的優(yōu)點是教師能夠?qū)⑸顚嵗c物理知識緊密結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，并注重學生的實踐能力和科學探究能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學目標明確，符合八年級學生的認知水平。教師通過生活實例導入，引發(fā)學生興趣，并圍繞透鏡的認識和應用設計教學環(huán)節(jié)，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律。實驗探究環(huán)節(jié)，教師引導學生自主設計實驗方案，培養(yǎng)了學生的科學探究能力。總結(jié)環(huán)節(jié)，教師組織學生討論透鏡的應用，培養(yǎng)了學生的應用意識和社會責任感。教學目標的達成度較高，大部分學生達到了預期的學習目標。

其次，教學方法靈活多樣，注重學生的主體地位。教師采用實驗探究、講授、討論等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。實驗環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，教師通過分組實驗讓學生親自動手操作，增強對知識的理解和記憶。實驗過程中，教師巡視指導，及時解決學生遇到的問題，并鼓勵學生自主設計實驗方案。講授環(huán)節(jié)，教師語言簡潔明了，重點突出，有助于學生理解抽象的物理概念。討論環(huán)節(jié)，教師組織學生分組討論，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。多種教學方法的運用，使課堂氣氛活躍，學生參與度高。

再次，教學資源準備充分，現(xiàn)代教育技術使用有效。教師準備了教材、凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光屏等實驗器材，以及多媒體課件，用于展示透鏡成像的動態(tài)過程。多媒體課件內(nèi)容簡潔明了，重點突出，有助于學生直觀理解透鏡的成像原理。實驗過程中，教師利用多媒體動畫演示正確操作步驟，解決學生操作不熟練的問題。技術手段的使用，增強了教學效果，提升了學生的學習體驗。

最后，課堂管理良好，師生互動頻繁。教師通過提問、實驗指導等方式與學生互動，約每分鐘一次。學生參與度較高，尤其在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，主動調(diào)整實驗器材。教師對實驗操作準確的小組給予掌聲，對提出問題的小組給予肯定，學生表現(xiàn)更加積極。課堂紀律良好，學生實驗時保持安靜，器材擺放整齊。時間分配合理，導入、實驗、總結(jié)各環(huán)節(jié)時間控制得當。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過手勢和表情調(diào)節(jié)學生注意力。良好的課堂管理，為教學活動的順利開展提供了保障。

2.改進建議

本節(jié)課雖然優(yōu)點突出，但也存在一些可以改進的地方。針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

首先，實驗環(huán)節(jié)可以增加更多的生活實例，以增強學生的實踐能力和應用意識。如讓學生用透鏡觀察植物細胞，或設計簡易照相機模型，進一步提升學生的學習興趣和實踐能力。教師可以提前布置任務，讓學生收集生活中的透鏡應用實例，課堂上進行分享和討論，使學生認識到物理與生活的密切聯(lián)系。

其次，實驗過程中，部分小組因競爭意識較強，討論時出現(xiàn)爭搶器材現(xiàn)象，教師通過表揚合作小組的方式引導其規(guī)范操作。可以進一步加強對學生實驗行為的引導，培養(yǎng)其合作精神和規(guī)范意識。如實驗前，教師可以組織學生閱讀實驗規(guī)則，明確實驗要求和注意事項。實驗過程中，教師可以巡視指導，及時糾正學生的不規(guī)范操作。實驗結(jié)束后，教師可以組織學生討論實驗過程中的問題和收獲，培養(yǎng)學生的反思能力。

再次，部分學生對成像原理理解較慢，教師采用個別輔導方式，如手勢演示光路，幫助學生理解?？梢赃M一步豐富教學手段，幫助學生理解抽象的物理概念。如教師可以利用多媒體動畫演示光路，幫助學生理解透鏡成像的原理。教師可以制作一些互動式的課件，讓學生通過點擊、拖拽等方式，模擬透鏡成像的過程，增強學生的理解。

最后，課后作業(yè)可以設計得更具有挑戰(zhàn)性，以提升學生的綜合能力。如讓學生設計一個透鏡應用裝置，并撰寫設計報告，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可以組織學生進行小組合作，共同完成設計任務，并組織學生進行展示和評比，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，觀察教師是否根據(jù)建議進行了改進，并評估改進效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，組織教研組進行集體備課，共同研討如何將生活實例與物理知識相結(jié)合，提升學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。教研組成員可以分享自己的教學經(jīng)驗，共同探討教學中的問題，并提出改進措施。

其次，組織教師參加教學培訓，學習先進的教學理念和方法，提升教師的教學水平。培訓內(nèi)容可以包括如何設計實驗活動、如何利用現(xiàn)代教育技術、如何培養(yǎng)學生的科學探究能力等。