人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第2節(jié)《生活中的透鏡》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張老師在人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第2節(jié)《生活中的透鏡》進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)。本節(jié)課主要圍繞透鏡在日常生活中的應(yīng)用展開(kāi)，通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的成像特點(diǎn)，并探究其成像規(guī)律。

聽(tīng)課人李老師，擔(dān)任中學(xué)物理教研組長(zhǎng)，本次聽(tīng)課旨在研究如何將生活實(shí)例與物理知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞透鏡的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光屏等實(shí)驗(yàn)器材，以及多媒體課件，用于展示透鏡成像的動(dòng)態(tài)過(guò)程。多媒體課件內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生直觀理解透鏡的成像原理。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段

導(dǎo)入新課采用生活實(shí)例，通過(guò)投影展示照相機(jī)、放大鏡等透鏡應(yīng)用場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生興趣。教師提問(wèn)：“這些物品為什么能成像？”引導(dǎo)學(xué)生思考透鏡的作用，導(dǎo)入效果較好，約3分鐘進(jìn)入新課。

（2）展開(kāi)階段

教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)探究為主，結(jié)合講授和討論。教師首先展示凸透鏡和凹透鏡，通過(guò)實(shí)物觀察讓學(xué)生區(qū)分兩種透鏡的特點(diǎn)。隨后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)中，教師示范燭焰成像操作，并要求學(xué)生記錄不同物距下的成像特點(diǎn)。部分小組因操作不熟練出現(xiàn)蠟燭燭焰與光屏中心未對(duì)準(zhǔn)的問(wèn)題，教師及時(shí)指導(dǎo)，并利用多媒體動(dòng)畫演示正確操作步驟，解決這一問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論成像規(guī)律，并要求學(xué)生用表格記錄數(shù)據(jù)，約20分鐘完成實(shí)驗(yàn)探究。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與學(xué)生互動(dòng)，約每分鐘一次。學(xué)生參與度較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，主動(dòng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)器材。部分學(xué)生對(duì)成像原理理解較慢，教師采用個(gè)別輔導(dǎo)方式，如手勢(shì)演示光路，幫助學(xué)生理解。學(xué)生反應(yīng)敏捷，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述清晰，如“凸透鏡成倒立縮小的實(shí)像”“凹透鏡成正立縮小的虛像”等。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿好奇，專注度達(dá)90%以上。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分組合作明顯，如調(diào)整燭焰位置時(shí)，小組成員分工明確，一人操作、一人記錄。部分小組因競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，討論時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)搶器材現(xiàn)象，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)合作小組的方式引導(dǎo)其規(guī)范操作。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)保持安靜，器材擺放整齊。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，僅實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)因個(gè)別小組操作延遲，延長(zhǎng)2分鐘。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過(guò)手勢(shì)和表情調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時(shí)，輕輕搖頭提醒。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件用于展示透鏡成像動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)步驟，技術(shù)支持作用明顯。部分學(xué)生利用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師允許并指導(dǎo)其記錄數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。技術(shù)手段未出現(xiàn)故障，對(duì)教學(xué)效果提升有積極作用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知道凸透鏡和凹透鏡的形狀和基本特點(diǎn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解凸透鏡成像的規(guī)律，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用于生活實(shí)例；培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和合作的能力。從課堂表現(xiàn)和課后測(cè)驗(yàn)來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)生活實(shí)例引發(fā)學(xué)生興趣，初步建立對(duì)透鏡的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄不同物距下的成像特點(diǎn)，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述成像規(guī)律，如“凸透鏡成倒立縮小的實(shí)像”“凹透鏡成正立縮小的虛像”等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生總結(jié)規(guī)律，部分學(xué)生能用自己的語(yǔ)言解釋成像原理，如“凸透鏡會(huì)聚光線，凹透鏡發(fā)散光線”等，說(shuō)明學(xué)生已初步掌握核心知識(shí)點(diǎn)。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”等問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，約70%的學(xué)生能正確回答照相機(jī)、放大鏡等應(yīng)用場(chǎng)景，目標(biāo)達(dá)成度較高。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)凸透鏡和凹透鏡的特點(diǎn)、成像規(guī)律等核心知識(shí)掌握較為扎實(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)較為準(zhǔn)確，如物距與像距的關(guān)系、成像大小等，部分學(xué)生還能用數(shù)學(xué)表達(dá)式簡(jiǎn)單描述成像規(guī)律，如“u>2f時(shí)，成倒立縮小的實(shí)像”等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并要求學(xué)生用透鏡成像規(guī)律解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，約90%的學(xué)生能夠正確解釋，說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度較高。

技能的掌握程度也較為明顯。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何調(diào)整燭焰與光屏的位置，以獲得清晰的像。部分學(xué)生還能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如通過(guò)改變物距觀察成像變化，技能提升明顯。教師通過(guò)多媒體課件展示透鏡成像動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解抽象的光路，部分學(xué)生還能用光路圖解釋成像原理，技能掌握程度較高。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易照相機(jī)模型，說(shuō)明學(xué)生已具備一定的實(shí)踐能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)突出。通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，部分學(xué)生表示“原來(lái)物理就在身邊”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組合作，共同探究成像規(guī)律，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分小組因競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，討論時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)搶器材現(xiàn)象，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)合作小組的方式引導(dǎo)其規(guī)范操作，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)行為，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題積極思考，如調(diào)整燭焰位置時(shí)，小組成員分工明確，一人操作、一人記錄，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿好奇，課后主動(dòng)查閱資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生已形成一定的科學(xué)探究能力。

課堂教學(xué)中，教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如對(duì)實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確的小組給予掌聲，對(duì)提出問(wèn)題的小組給予肯定，學(xué)生表現(xiàn)更加積極。部分學(xué)生表示“原來(lái)物理很有趣”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考透鏡的應(yīng)用，如眼鏡、顯微鏡等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論透鏡的環(huán)保問(wèn)題，如廢舊透鏡的回收利用，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。部分學(xué)生表示“以后會(huì)注意節(jié)約資源”，體現(xiàn)了價(jià)值觀的提升。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，不僅達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，課堂管理良好，技術(shù)手段使用有效。建議在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)增加更多生活實(shí)例，如讓學(xué)生用透鏡觀察植物細(xì)胞，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下深刻印象，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)高質(zhì)量的物理課。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⑸顚?shí)例與物理知識(shí)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教師通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，并圍繞透鏡的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生討論透鏡的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位。教師采用實(shí)驗(yàn)探究、講授、討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。講授環(huán)節(jié)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生理解抽象的物理概念。討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。多種教學(xué)方法的運(yùn)用，使課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效。教師準(zhǔn)備了教材、凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光屏等實(shí)驗(yàn)器材，以及多媒體課件，用于展示透鏡成像的動(dòng)態(tài)過(guò)程。多媒體課件內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生直觀理解透鏡的成像原理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師利用多媒體動(dòng)畫演示正確操作步驟，解決學(xué)生操作不熟練的問(wèn)題。技術(shù)手段的使用，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，課堂管理良好，師生互動(dòng)頻繁。教師通過(guò)提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等方式與學(xué)生互動(dòng)，約每分鐘一次。學(xué)生參與度較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，主動(dòng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)器材。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確的小組給予掌聲，對(duì)提出問(wèn)題的小組給予肯定，學(xué)生表現(xiàn)更加積極。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)保持安靜，器材擺放整齊。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過(guò)手勢(shì)和表情調(diào)節(jié)學(xué)生注意力。良好的課堂管理，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了保障。

2.改進(jìn)建議

本節(jié)課雖然優(yōu)點(diǎn)突出，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以增加更多的生活實(shí)例，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)。如讓學(xué)生用透鏡觀察植物細(xì)胞，或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易照相機(jī)模型，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生收集生活中的透鏡應(yīng)用實(shí)例，課堂上進(jìn)行分享和討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系。

其次，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分小組因競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，討論時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)搶器材現(xiàn)象，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)合作小組的方式引導(dǎo)其規(guī)范操作?？梢赃M(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的引導(dǎo)，培養(yǎng)其合作精神和規(guī)范意識(shí)。如實(shí)驗(yàn)前，教師可以組織學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)規(guī)則，明確實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

再次，部分學(xué)生對(duì)成像原理理解較慢，教師采用個(gè)別輔導(dǎo)方式，如手勢(shì)演示光路，幫助學(xué)生理解?？梢赃M(jìn)一步豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。如教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示光路，幫助學(xué)生理解透鏡成像的原理。教師可以制作一些互動(dòng)式的課件，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊、拖拽等方式，模擬透鏡成像的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

最后，課后作業(yè)可以設(shè)計(jì)得更具有挑戰(zhàn)性，以提升學(xué)生的綜合能力。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)透鏡應(yīng)用裝置，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行展示和評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，觀察教師是否根據(jù)建議進(jìn)行了改進(jìn)，并評(píng)估改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，組織教研組進(jìn)行集體備課，共同研討如何將生活實(shí)例與物理知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。教研組成員可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)中的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施。

其次，組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升教師的教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)、如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力等。