教科版物理九年級(jí)下冊(cè)《3.能源》聽(tīng)評(píng)課記錄3一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年4月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為物理，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為教科版物理九年級(jí)下冊(cè)《3.能源》。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解教師在能源章節(jié)中的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，特別是對(duì)新能源、傳統(tǒng)能源以及能源利用效率等核心內(nèi)容的處理方式，以及如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能源意識(shí)和科學(xué)探究能力。李明老師在課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，計(jì)劃通過(guò)案例分析、小組討論和實(shí)驗(yàn)演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解能源的分類(lèi)、轉(zhuǎn)化和利用，并探討能源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。教學(xué)資源方面，教師準(zhǔn)備了教材、多媒體課件、太陽(yáng)能電池板、風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型等教具，為課堂活動(dòng)提供了必要的支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞能源的種類(lèi)、轉(zhuǎn)化和利用展開(kāi)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，多媒體課件圖文并茂，能夠有效輔助講解。教具方面，太陽(yáng)能電池板和風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型直觀展示了新能源的原理，有助于學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)器材齊全，為后續(xù)的分組實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。教師對(duì)教學(xué)流程的安排合理，從導(dǎo)入到展開(kāi)再到結(jié)束，環(huán)節(jié)銜接自然，預(yù)設(shè)了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的把握。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放一段關(guān)于全球能源消耗的短視頻導(dǎo)入新課，視頻內(nèi)容貼近生活，能夠迅速吸引學(xué)生注意力。導(dǎo)入后，教師直接點(diǎn)明本節(jié)課的主題——能源，并簡(jiǎn)要介紹了能源的重要性，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。效果良好，多數(shù)學(xué)生能夠積極回應(yīng)教師的問(wèn)題，如“我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫侥男┠茉?？”等。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先系統(tǒng)講解了能源的分類(lèi)，包括傳統(tǒng)能源（煤炭、石油、天然氣）和新能源（太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等），并通過(guò)多媒體展示各類(lèi)能源的優(yōu)缺點(diǎn)。隨后，教師組織學(xué)生分組討論“新能源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)環(huán)境的影響”，學(xué)生積極參與，提出了許多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組組裝風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型，并測(cè)試其發(fā)電效果，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)新能源原理的理解。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：調(diào)查家庭能源消耗情況，提出節(jié)能建議。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠延伸課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“為什么說(shuō)太陽(yáng)能是清潔能源？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度良好，多數(shù)能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，部分學(xué)生還提出了自己的疑問(wèn)，如“風(fēng)力發(fā)電機(jī)在陰天能否發(fā)電？”等。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，肯定正確的觀點(diǎn)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，如“你們小組認(rèn)為哪種新能源最具有發(fā)展?jié)摿?？”等，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流?；?dòng)質(zhì)量較高，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的回答也較為深入，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就被視頻內(nèi)容吸引，展開(kāi)階段積極參與討論，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)認(rèn)真操作，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求。專(zhuān)注度良好，多數(shù)學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講，跟隨教師的思路進(jìn)行思考。合作學(xué)習(xí)情況良好，在討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。如某小組在討論新能源影響時(shí)，有的負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)記錄觀點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生還主動(dòng)向教師請(qǐng)教，如“老師，太陽(yáng)能電池板的工作原理是什么？”等，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，積極互動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段35分鐘（講授15分鐘、討論10分鐘、實(shí)驗(yàn)10分鐘），結(jié)束階段5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，及時(shí)通過(guò)提問(wèn)或變化教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間把控精準(zhǔn)，既保證了學(xué)生操作的時(shí)間，又避免了拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了豐富的圖片和視頻，如各類(lèi)能源的圖片、新能源發(fā)電廠的實(shí)景視頻等，直觀形象，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。太陽(yáng)能電池板和風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型作為實(shí)物教具，進(jìn)一步豐富了教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還指導(dǎo)學(xué)生使用測(cè)量?jī)x器，如電流表、電壓表等，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，實(shí)物教具使學(xué)生理解更加深入，測(cè)量?jī)x器的使用則提升了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提升了課堂的互動(dòng)性和趣味性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合教科版物理九年級(jí)下冊(cè)《3.能源》的內(nèi)容要求和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)，理解能源的分類(lèi)（傳統(tǒng)能源與新能源），掌握能量轉(zhuǎn)化的基本原理，了解能源利用效率的概念；過(guò)程與方法目標(biāo)，通過(guò)案例分析、小組討論和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的能源憂(yōu)患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立節(jié)約能源、合理利用資源的觀念。從課堂觀察來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)與技能方面，教師通過(guò)系統(tǒng)講解和多媒體展示，使學(xué)生基本掌握了能源的分類(lèi)和能量轉(zhuǎn)化的基本原理。例如，在講解傳統(tǒng)能源與新能源的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠區(qū)分兩者的特點(diǎn)，如傳統(tǒng)能源污染大、新能源清潔可再生等。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)組裝和測(cè)試風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型，直觀理解了風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程，對(duì)能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)更加深刻。在過(guò)程與方法方面，小組討論和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力。如某小組在討論新能源影響時(shí)，能夠分工合作，查找資料，提出觀點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)了較好的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理方法。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)播放全球能源消耗的短視頻、分析新能源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)環(huán)境的影響等環(huán)節(jié)，學(xué)生的能源憂(yōu)患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。許多學(xué)生在討論和作業(yè)中表達(dá)了節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的決心，如有的學(xué)生提出家庭可以安裝節(jié)能燈泡、隨手關(guān)燈等具體建議，體現(xiàn)了價(jià)值觀的積極轉(zhuǎn)變?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期。在知識(shí)點(diǎn)理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分傳統(tǒng)能源和新能源，并說(shuō)出兩者的主要特點(diǎn)。例如，在教師提問(wèn)“為什么說(shuō)太陽(yáng)能是清潔能源？”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠回答“太陽(yáng)能不會(huì)產(chǎn)生污染，資源豐富”等。在知識(shí)記憶方面，通過(guò)多媒體課件和板書(shū)，學(xué)生對(duì)能源分類(lèi)、能量轉(zhuǎn)化等知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述風(fēng)力發(fā)電機(jī)的工作原理，并解釋風(fēng)能如何轉(zhuǎn)化為電能。此外，學(xué)生對(duì)能源利用效率的概念也有了初步的理解，能夠簡(jiǎn)單解釋什么是能源利用效率，以及如何提高能源利用效率。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)儀器使用方法，如電流表、電壓表的連接和讀數(shù)。在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何查找資料、整理觀點(diǎn)、進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，這些技能的提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。部分學(xué)生還表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究能力，如有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)風(fēng)力發(fā)電機(jī)發(fā)電效率與風(fēng)力大小有關(guān)，并進(jìn)行了進(jìn)一步探究，體現(xiàn)了技能的靈活運(yùn)用。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極效果，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)得到了重視。首先，通過(guò)播放全球能源消耗的短視頻和討論新能源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)環(huán)境的影響，學(xué)生的能源憂(yōu)患意識(shí)得到增強(qiáng)。許多學(xué)生在課堂上表達(dá)了對(duì)外部環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，如有的學(xué)生提到氣候變化與能源消耗的關(guān)系，體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的敏感性。其次，通過(guò)分析傳統(tǒng)能源與新能源的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到提升。學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)能源的大量使用對(duì)環(huán)境造成的破壞，如空氣污染、溫室效應(yīng)等，并表達(dá)了轉(zhuǎn)向新能源的愿望。例如，某學(xué)生在討論中提到“我們應(yīng)該減少使用煤炭，轉(zhuǎn)向太陽(yáng)能等清潔能源”，體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)的積極轉(zhuǎn)變。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和作業(yè)布置，學(xué)生的節(jié)約能源意識(shí)得到增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高風(fēng)力發(fā)電機(jī)的效率，學(xué)生提出了改進(jìn)設(shè)計(jì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)等建議，體現(xiàn)了對(duì)資源利用效率的關(guān)注。作業(yè)布置中，學(xué)生需要調(diào)查家庭能源消耗情況并提出節(jié)能建議，這一環(huán)節(jié)將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)約能源意識(shí)。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面取得了積極效果，學(xué)生的能源憂(yōu)患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源意識(shí)得到增強(qiáng)，體現(xiàn)了對(duì)全面發(fā)展的重視。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)實(shí)施流暢有效，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)，邏輯清晰，重點(diǎn)突出；教學(xué)方法多樣，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；師生互動(dòng)頻繁，課堂氛圍活躍；教學(xué)技術(shù)使用恰當(dāng)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提升了教學(xué)效果。教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的主體地位，通過(guò)提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。此外，教師對(duì)課堂的掌控能力強(qiáng)，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制得當(dāng)，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的物理課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以增加一些挑戰(zhàn)性任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在組裝風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型后，可以提出更高的要求，如“如何提高風(fēng)力發(fā)電機(jī)的發(fā)電效率？”或“設(shè)計(jì)一種新型的風(fēng)力發(fā)電機(jī)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究和創(chuàng)新。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。其次，在討論環(huán)節(jié)可以更加注重學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化表達(dá)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和看法，并進(jìn)行對(duì)比分析，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，在討論新能源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，如經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣可以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在作業(yè)布置方面可以更加注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。例如，可以布置一些與日常生活密切相關(guān)的作業(yè)，如調(diào)查家庭能源消耗情況、設(shè)計(jì)家庭節(jié)能方案等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。例如，可以記錄教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并進(jìn)行反思總結(jié)，以不斷提升教學(xué)水平。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施情況和效果。后續(xù)聽(tīng)課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改進(jìn)情況，以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)，也可以關(guān)注教師在討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)方式，以及如何更好地促進(jìn)學(xué)