人音版音樂七年級上冊《☆青年友誼圓舞曲》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為音樂，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為人音版音樂七年級上冊《青年友誼圓舞曲》。聽課人姓名為張華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解七年級音樂課堂的教學實施情況，特別是對《青年友誼圓舞曲》這一經(jīng)典作品的處理方式，以及教師在引導學生感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂方面的策略運用。通過聽課，可以進一步探討如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力和合作精神，同時為教師自身的教學實踐提供借鑒和參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，教學目標明確，圍繞《青年友誼圓舞曲》的核心內容，設計了聽辨、演唱、合作等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了對學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性思考。教學資源準備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括鋼琴、圓舞曲節(jié)奏卡片等，多媒體設備也用于播放音頻和展示樂譜，為教學提供了必要的支持。但部分教具的呈現(xiàn)方式略顯單一，如節(jié)奏卡片僅限于靜態(tài)展示，未能充分利用動態(tài)效果輔助學生理解圓舞曲的節(jié)奏特點。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段輕快的圓舞曲片段導入新課，并提問“這段音樂的速度和情緒是怎樣的？”，激發(fā)了學生的興趣。導入效果較好，但提問的深度稍顯不足，未能有效引導學生思考圓舞曲的文化背景。展開階段，教師采用了講授與示范相結合的方法，講解圓舞曲的起源和發(fā)展，并通過鋼琴演奏展示了歌曲的基本旋律和節(jié)奏。隨后，教師組織學生分組練習演唱，并鼓勵學生用肢體語言表現(xiàn)音樂的律動。這一環(huán)節(jié)中，教學方法的選擇較為合理，但部分學生的演唱技巧有待提高，教師在這一方面的指導略顯不足。結束階段，教師通過總結歸納的方式回顧了本節(jié)課的重點內容，并布置了課后作業(yè)，要求學生收集更多圓舞曲作品進行欣賞?？偨Y部分較為簡潔，但作業(yè)布置缺乏層次性，未能滿足不同學生的學習需求。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式與學生保持互動，但互動質量有待提升。部分提問過于簡單，缺乏啟發(fā)性，如“喜歡這首歌嗎？”，未能引導學生深入思考音樂的情感表達。學生參與度整體較高，但在合作學習環(huán)節(jié)中，部分小組的討論較為松散，缺乏明確的分工和協(xié)作機制。教師在這一方面的引導不夠，未能有效組織學生進行深度合作。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對圓舞曲這一音樂形式表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在專注度方面存在差異。部分學生能夠認真跟隨教師的引導，積極參與演唱和表演，而另一些學生則顯得較為游離，注意力不夠集中。合作學習情況較為一般，部分學生能夠與同伴進行簡單的交流，但缺乏系統(tǒng)性的合作策略，導致學習效果不均衡。教師在這一方面的觀察和干預不足，未能及時調整學生的合作狀態(tài)。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，但時間分配不夠合理。導入環(huán)節(jié)用時較長，導致后續(xù)教學環(huán)節(jié)的時間略顯緊張。課堂節(jié)奏控制方面，教師的前半部分教學較為緊湊，但后半部分略顯松散，未能有效利用剩余時間進行鞏固和拓展。課堂管理較為常規(guī)，缺乏創(chuàng)新性的措施，未能進一步提升學生的學習體驗。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術和工具的使用較為有限，僅限于播放音頻和展示樂譜，未能充分利用多媒體的交互功能。如若能通過動態(tài)樂譜或節(jié)奏游戲等形式，將技術更深入地融入教學，將有助于提升學生的參與度和理解深度。技術對教學效果的支持作用有限，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，輔助學生進行更直觀、更深入的音樂學習。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標設定較為明確，主要圍繞《青年友誼圓舞曲》展開，旨在讓學生感受圓舞曲的風格特點，學習歌曲的演唱，并體驗音樂中的友誼主題。教學目標的設定符合七年級學生的認知水平和音樂素養(yǎng)發(fā)展需求，具有一定的適切性。從課堂觀察來看，教學目標的達成度基本達到預期。學生在聆聽、演唱環(huán)節(jié)能夠初步感受圓舞曲的旋律美和節(jié)奏感，部分學生還能通過簡單的肢體動作表現(xiàn)音樂的情緒。然而，目標的深度和廣度仍有提升空間。例如，在情感態(tài)度價值觀方面，雖然教師試圖通過歌曲傳遞友誼的主題，但學生的情感體驗較為表面，未能深入挖掘歌曲中蘊含的深層情感和時代背景。此外，教學目標的評價方式較為單一，主要依賴于課堂觀察和簡單的提問，缺乏更系統(tǒng)的評價手段，如課后小測驗或音樂創(chuàng)作活動，難以全面評估學生的學習效果。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況整體較好。在教師的講解和示范下，學生能夠掌握圓舞曲的基本節(jié)奏和旋律特點，并理解其文化背景。部分學生能夠準確演唱歌曲的旋律，并對圓舞曲的發(fā)展歷史有所了解。然而，知識掌握的深度和廣度存在差異。部分學生能夠較好地掌握歌曲的基本演唱技巧，但對音樂理論知識的理解較為淺顯，如對圓舞曲的調式、和聲等知識的掌握不足。在技能掌握方面，學生的演唱技巧整體有所提升，但部分學生仍存在音準、節(jié)奏等方面的問題。教師在這一方面的指導較為有限，未能針對學生的個體差異進行更有針對性的訓練。例如，對于音準較差的學生，教師可以采用更多的節(jié)奏練習和音準訓練方法，如使用節(jié)拍器、音準練習軟件等輔助工具，以提升學生的演唱能力。此外，教師還可以通過小組合作的方式進行技能訓練，讓學生在互相學習和糾正中提升演唱水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導較為積極，教師通過歌曲的演唱和欣賞，試圖培養(yǎng)學生的審美能力和合作精神，并傳遞友誼的主題。從課堂觀察來看，學生在參與音樂活動時表現(xiàn)出較高的積極性和興趣，部分學生還能通過音樂表達自己的情感和體驗。然而，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是一個長期的過程，本節(jié)課在這方面的影響較為有限。學生的情感體驗較為表面，未能深入理解音樂中的情感表達和人文內涵。此外，教師在這一方面的引導方式較為單一，主要依賴于情感渲染和主題講解，缺乏更深入的情感體驗活動。例如，教師可以組織學生進行音樂創(chuàng)作或表演活動，讓學生通過自己的創(chuàng)作和表演來表達對友誼的理解和感受。此外，教師還可以通過跨學科的教學方式，將音樂與其他學科進行融合，如通過文學、歷史等角度探討友誼的主題，以提升學生的情感體驗深度。同時，教師還可以通過更多的互動和交流，鼓勵學生分享自己的情感體驗，以促進學生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學效果較好，但在教學目標的深度、知識掌握的廣度以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面仍有提升空間。教師需要進一步優(yōu)化教學設計，采用更多樣化的教學方法和評價手段，以提升學生的學習效果和全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上給人留下了較為積極的教學印象。授課教師李明老師展現(xiàn)了較為扎實的音樂專業(yè)素養(yǎng)和一定的教學經(jīng)驗，能夠圍繞教學主題《青年友誼圓舞曲》設計并實施教學活動。課堂氛圍較為活躍，大部分學生能夠參與到音樂學習中來，對圓舞曲這種較為優(yōu)美的音樂形式表現(xiàn)出一定的興趣。在教學過程中，教師能夠基本完成預設的教學任務，如介紹圓舞曲的基本知識、引導學生演唱歌曲、組織簡單的合作表演等。最突出的優(yōu)點在于教師能夠較好地運用音樂教材和教具，通過鋼琴演奏和多媒體播放，為學生提供了較為直觀的音樂體驗。同時，教師的教學態(tài)度認真，語言表達清晰，能夠按照一定的教學邏輯推進課堂進程。在導入環(huán)節(jié)，通過播放圓舞曲片段的方式激發(fā)學生興趣的做法值得肯定，這種直觀感知的方式對于初中生來說是比較有效的。此外，教師在課堂管理方面也表現(xiàn)出一定的能力，能夠維持基本的課堂秩序，確保教學活動的順利進行。這些優(yōu)點為音樂課堂的開展奠定了良好的基礎。

2.改進建議

盡管本節(jié)課存在一些優(yōu)點，但在教學設計和實施層面仍有較大的提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）深化教學目標的設定與達成。當前教學目標主要集中在知識層面和技能層面，對于情感態(tài)度價值觀這一維度的目標設定較為模糊，缺乏具體的評價標準和可操作的措施。建議教師進一步明確情感態(tài)度價值觀方面的目標，如“通過演唱和欣賞《青年友誼圓舞曲》，感受音樂中的友誼主題，培養(yǎng)學生珍視友誼的情感態(tài)度”等，并設計相應的評價方式，如通過學生的演唱表現(xiàn)、課堂參與度、課后創(chuàng)作等方式進行綜合評價。同時，在教學過程中，教師需要更有意識地引導學生深入體驗音樂中的情感，可以通過提問、討論、分享等方式，讓學生表達自己對友誼的理解和感受，從而深化情感體驗。

（2）豐富教學方法與手段。當前課堂教學主要采用講授法、示范法等傳統(tǒng)教學方法，缺乏多樣性和互動性。建議教師進一步豐富教學方法，采用更多樣化的教學手段，如合作學習、探究學習、項目式學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以組織學生進行小組合作，共同創(chuàng)作圓舞曲的節(jié)奏型或旋律片段，或者設計一個“圓舞曲音樂派對”的項目，讓學生通過研究、設計、表演等方式，全面體驗圓舞曲的音樂文化。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術，如互動白板、音樂制作軟件等，為學生提供更豐富的學習體驗。

（3）加強音樂技能的針對性訓練。從課堂觀察來看，學生的演唱技巧整體有所提升，但部分學生仍存在音準、節(jié)奏等方面的問題。建議教師在教學過程中加強對學生音樂技能的針對性訓練，如通過更多的節(jié)奏練習、音準練習、視唱練耳等活動，幫助學生提升演唱能力。同時，教師還可以根據(jù)學生的個體差異，設計不同層次的訓練任務，如對于音準較差的學生，可以采用更多的節(jié)奏練習和音準訓練方法；對于節(jié)奏感較差的學生，可以采用更多的節(jié)奏游戲和視唱練耳練習。此外，教師還可以通過小組合作的方式進行技能訓練，讓學生在互相學習和糾正中提升演唱水平。

（4）深化情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。當前情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)較為表面，學生未能深入理解音樂中的情感表達和人文內涵。建議教師在教學過程中進一步深化情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，可以通過更多的情感體驗活動、跨學科教學等方式，提升學生的情感體驗深度。例如，教師可以組織學生進行音樂創(chuàng)作或表演活動，讓學生通過自己的創(chuàng)作和表演來表達對友誼的理解和感受；還可以通過跨學科的教學方式，將音樂與其他學科進行融合，如通過文學、歷史等角度探討友誼的主題，以提升學生的情感體驗深度。同時，教師還可以通過更多的互動和交流，鼓勵學生分享自己的情感體驗，以促進學生的全面發(fā)展。

（5）優(yōu)化課堂管理策略。當前課堂管理較為常規(guī)，缺乏創(chuàng)新性的措施。建議教師進一步優(yōu)化課堂管理策略，采用更多樣化的管理方法，如激勵性評價、學生自治等，以提升學生的學習體驗。例如，教師可以設立“音樂之星”等獎項，對在音樂學習中表現(xiàn)突出的學生進行獎勵；還可以組織學生成立音樂學習小組，讓學生通過自我管理和自我監(jiān)督，提升學習效果。

如何進一步提升教學質量？除了上述具體的改進措施外，教師還需要不斷學習和反思，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。建議教師積極參加各類教學培訓和教研活動，學習先進的教學理念和方法；同時，還要經(jīng)常進行教學反思，總結教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并及時進行調整和改進。此外，教師還可以加強與同行的交流與合作，互相學習，共同進步。通過不斷的學習和反思，教師可以不斷提升自身的教學質量，為學生提供更優(yōu)質的音樂教育。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學設計、教學方法、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)等方面存在一定的改進空間，建議進行后續(xù)的聽課跟進，以了解教師的教學改進情況。后續(xù)聽課可以圍繞改進建議中的重點內容進行，如情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、音樂技能的針對性訓練、教學方法的改進等，以評估改進措施的有效性。在后續(xù)聽課過程中，可以重點關注以下幾個方面：

（1）教學目標的達成情況。觀察教師是否能夠根據(jù)改進建議，進一步明確情感態(tài)度價值觀方面的目標，并設計相應的評價方式。

（2）教學方法與手段的改進情況。觀察教師是否能夠采用更多樣化的教學方法，如合作學習、探究學習、項目式學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（3）音樂技能訓練的針對性。觀察教師是否能夠根據(jù)學生的個體差異，設計不同層次的訓練任務，并加強對學生音樂技能的針對性訓練。

（4）情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)效果。觀察教師是否能夠通過更多的情感體驗活動、跨學科教學等方式，提升學生的情感體驗深度。

（5）課堂管理策略的優(yōu)化情況。觀察教師是否能夠采用更多樣化的管理方法，如激勵性評價、學生自治等，以提升學生的學習體驗。

在后續(xù)聽課過程中，可以采用觀察記錄、訪談、問卷調查等方式，收集教師和學生的反饋信息，以全面評估教學改進的效果。同時，還可以根據(jù)評估結果，為教師提供進一步的支持和幫助。

計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？為了幫助教師更好地改進教學，提升教學質量，可以采取以下支持措施：

（1）提供專業(yè)發(fā)展機會。組織教師參加各類教學培訓和教研活動，學習先進的教學理念和方法。例如，可以邀請專家進行專題講座，組織教師進行教學觀摩和研討，還可以開展課題研究，引導教師進行教學創(chuàng)新。

（2）提供教學資源支持。為教師提供豐富的教學資源，如音樂教材、教具、多媒體課件等，以支持教師的教學活動。同時，還可以建立教學資源庫，方便教師共享和利用教學資源。

（3）提供教學指導與幫助。為教師提供個性化的教學指導，幫助教師解決教學中的問題。例如，可以通過聽課、評課等