人教版初中九年級語文上冊《岳陽樓記》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為初中語文，授課班級為九年級（3）班，教學(xué)主題為《岳陽樓記》第一課時。聽課人為王華，系區(qū)教研員，本次聽課旨在通過觀摩《岳陽樓記》的教學(xué)實踐，探討如何提升文言文教學(xué)的有效性，特別是對重點句段的理解和背誦指導(dǎo)。本課重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作背景，把握作者的情感變化，并初步感知文章的意境美。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，圍繞《岳陽樓記》的核心內(nèi)容設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)，包括了解范仲淹的生平背景、理解文章的結(jié)構(gòu)層次、背誦關(guān)鍵句段等。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用人教版九年級上冊，配套了相關(guān)的注釋和譯文，教具方面準(zhǔn)備了岳麓山和洞庭湖的圖片，以幫助學(xué)生直觀感受文章的意境。多媒體資源則包括課文朗讀音頻和相關(guān)的歷史背景資料，為課堂提供了必要的輔助。

在教學(xué)資源的使用上，教師特別注重教材的解讀，通過注釋和譯文引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的語言特點，同時在多媒體展示中融入了地圖和圖片，幫助學(xué)生建立空間感知，如展示岳陽樓的位置和洞庭湖的壯闊景象，為后續(xù)的情感分析做了鋪墊。此外，教師還準(zhǔn)備了范仲淹的生平簡介和《岳陽樓記》的創(chuàng)作背景資料，這些資料在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和講解過程中得到了有效利用，為學(xué)生的理解提供了支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示岳麓山的圖片，以“江南美景”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是美景？”，通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師簡要介紹了范仲淹的生平和《岳陽樓記》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對文章的時代背景有初步認(rèn)識。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果較好，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗回答問題，課堂氣氛較為活躍。

展開階段，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法。首先，教師逐段講解課文，重點解釋了“銜遠(yuǎn)山，吞長江”“浩浩湯湯”“陰風(fēng)怒號”等描寫景色的關(guān)鍵句段，并結(jié)合多媒體展示的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受洞庭湖的壯闊。在講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”的夸張手法，幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖。

在文言文背誦環(huán)節(jié)，教師采用了分層背誦的方法，先讓學(xué)生跟讀音頻，再逐句講解，最后進行小組互背。教師對背誦難點如“霪雨霏霏”“薄暮冥冥”等進行了重點指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生通過朗讀感受文章的韻律美。這一環(huán)節(jié)的安排較為科學(xué)，學(xué)生的背誦效果較好，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置了背誦全文和完成配套練習(xí)冊的作業(yè)。教師還提醒學(xué)生課后查閱更多關(guān)于范仲淹的資料，以加深對文章思想的理解。整體而言，課堂的收尾較為完整，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。

3.師生互動

課堂中，師生交流的頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵的方式與學(xué)生互動。教師的提問較為多樣，既有理解性的問題如“‘至若春和景明’描繪了怎樣的景象？”，也有思考性的問題如“為什么范仲淹在貶謫時仍能保持樂觀？”，這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

學(xué)生的參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠主動發(fā)言，分享自己的理解。教師對學(xué)生的發(fā)言給予了積極反饋，如對某小組的分析給予“很有見地”的評價，對背誦困難的學(xué)生則耐心指導(dǎo)，這種互動方式有效提升了學(xué)生的自信心。此外，教師還通過多媒體展示的范仲淹生平故事，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，如講述范仲淹在邊塞軍營的苦讀經(jīng)歷，讓學(xué)生對“先天下之憂而憂”的精神有了更深的理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動參與。課堂中，學(xué)生的專注度較好，尤其是在教師講解重點句段時，學(xué)生們認(rèn)真做筆記，部分學(xué)生還會就自己的疑問舉手提問。如一位學(xué)生在教師講解“陰風(fēng)怒號”時，詢問“為什么用‘怒號’形容風(fēng)？”，教師結(jié)合古文語境解釋了這一修辭手法，學(xué)生的求知欲得到了滿足。

合作學(xué)習(xí)方面，小組討論的效果較好，學(xué)生們能夠分工合作，共同完成分析任務(wù)。部分小組還會在討論后互相檢查背誦，如背誦“若夫淫雨霏霏”時，小組成員會互相糾正發(fā)音，這種互幫互助的氛圍有助于提升整體學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生們能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。教師通過眼神和手勢進行管理，對個別走神的學(xué)生進行提醒，但整體上課堂氛圍較為寬松，學(xué)生既保持了專注，又不會感到緊張。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段約25分鐘，背誦環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、音頻朗讀、圖片展示等，這些技術(shù)手段為教學(xué)提供了直觀的支持。多媒體課件的設(shè)計較為簡潔，重點突出，如用地圖標(biāo)注岳陽樓的位置，用圖片展示洞庭湖的景色，這些視覺元素能夠幫助學(xué)生建立空間感和情境感。音頻朗讀則幫助學(xué)生感受文言文的韻律美，部分學(xué)生甚至模仿朗讀，提升了學(xué)習(xí)興趣。

技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了教學(xué)效率。如通過視頻展示范仲淹的生平故事，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)了解背景資料，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中長時間講解帶來的枯燥感。此外，教師還利用了課堂互動平臺，讓學(xué)生在線提交背誦練習(xí)，及時反饋學(xué)習(xí)情況，這種技術(shù)手段的應(yīng)用較為創(chuàng)新，為教學(xué)提供了新的思路。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且具有適切性，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和文言文學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括三個層面：一是了解《岳陽樓記》的寫作背景和作者范仲淹的生平，為理解文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；二是把握文章的結(jié)構(gòu)層次，特別是“陰晴異景”與“進退之志”的對比，理解作者的情感變化；三是初步感知文章的意境美，并能背誦關(guān)鍵句段。這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到了不同程度的實現(xiàn)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示岳麓山和洞庭湖的圖片，并結(jié)合范仲淹的生平簡介，幫助學(xué)生建立了對文章背景的初步認(rèn)識，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了支持。展開階段，教師通過逐段講解和多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的結(jié)構(gòu)層次，如“至若春和景明”與“至若春寒雨雪”的對比，以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的核心理念。學(xué)生的反饋表明，他們能夠較好地把握文章的寫作思路和情感脈絡(luò)。

背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計也較為合理，教師采用分層背誦的方法，先讓學(xué)生跟讀音頻，再逐句講解，最后進行小組互背。學(xué)生的背誦效果較好，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地朗讀全文，這表明教學(xué)目標(biāo)中的“背誦關(guān)鍵句段”得到了有效達(dá)成。然而，也有部分學(xué)生在背誦時出現(xiàn)漏字、錯字的情況，這可能需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強個別輔導(dǎo)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了較好實現(xiàn)。

2.知識掌握

在知識點理解和記憶方面，學(xué)生表現(xiàn)出了較好的學(xué)習(xí)效果。教師通過講解注釋、譯文和文言文的語言特點，幫助學(xué)生理解了文章的重點句段。如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”“浩浩湯湯”“陰風(fēng)怒號”等描寫景色的句子，學(xué)生能夠結(jié)合圖片和視頻進行直觀理解，并掌握了其修辭手法和表達(dá)效果。此外，教師還通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生分析了“至若春和景明”與“至若春寒雨雪”的對比，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出兩種景象的特點和作者的情感差異，這表明他們對文章的結(jié)構(gòu)層次有了較好的把握。

在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀和背誦能力得到了提升。教師通過音頻朗讀和分組互背的方式，讓學(xué)生感受了文言文的韻律美，并提高了他們的背誦效率。部分學(xué)生能夠流利地背誦全文，并在課后練習(xí)中準(zhǔn)確運用所學(xué)句段，這表明他們在技能掌握方面取得了進步。然而，也有部分學(xué)生在理解句意時存在困難，如對“霪雨霏霏”“薄暮冥冥”等句子的含義理解不深，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強講解和引導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面也取得了較好的教學(xué)效果。教師通過講述范仲淹的生平故事，如他在貶謫時仍能保持樂觀的精神，以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的核心理念，引導(dǎo)學(xué)生思考了人生的意義和價值。學(xué)生的討論和反饋表明，他們能夠從范仲淹的身上汲取精神力量，并開始反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生目標(biāo)。部分學(xué)生在課堂上主動分享了自己的感悟，如一位學(xué)生提到“范仲淹的精神讓我明白了，無論遇到什么困難，都要保持樂觀的心態(tài)”，這表明教學(xué)活動有效促進了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀發(fā)展。

此外，教師還通過多媒體展示洞庭湖的壯闊景象，讓學(xué)生感受了自然之美，并引導(dǎo)他們思考人與自然的關(guān)系。學(xué)生的反饋表明，他們能夠從文章中體會到作者對自然的熱愛和對人生的思考，這有助于提升他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。然而，也有部分學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)出了較為被動的情況，如對范仲淹的精神缺乏共鳴，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)和啟發(fā)?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)效果較好，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的知識掌握和技能運用能力得到了提升，情感態(tài)度價值觀方面也取得了較好的效果。但仍需注意加強個別輔導(dǎo)，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在后續(xù)教學(xué)中可以進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，如增加互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，同時加強情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象較好，教學(xué)設(shè)計較為合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有序，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點在于教師能夠有效結(jié)合多媒體資源，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解文言文的語言特點和水文意境。例如，通過展示岳麓山、洞庭湖的圖片和視頻，教師將抽象的文字描述轉(zhuǎn)化為具體的視覺畫面，使學(xué)生能夠更直觀地感受到文章所描繪的壯闊景象，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。此外，教師注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)層次和情感變化，通過提問、討論和背誦等方式，幫助學(xué)生深入理解“陰晴異景”與“進退之志”的對比，以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的核心理念，這種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

在課堂管理方面，教師能夠有效地控制課堂節(jié)奏，合理安排時間分配，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)的順利銜接。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生的興趣，展開階段通過逐段講解和多媒體輔助，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，背誦環(huán)節(jié)通過分層背誦和小組互背，提高學(xué)生的背誦效率，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)則通過回顧和作業(yè)布置，鞏固學(xué)習(xí)成果。這種科學(xué)的教學(xué)設(shè)計使得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果較好。此外，教師還能夠及時關(guān)注學(xué)生的反饋，如對學(xué)生的提問進行耐心解答，對背誦困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，這種細(xì)致的教學(xué)態(tài)度體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和對學(xué)生的關(guān)愛?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，展現(xiàn)了教師較強的教學(xué)能力和課堂駕馭能力。

2.改進建議

盡管本節(jié)課的教學(xué)效果較好，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在知識點的講解方面，教師可以進一步細(xì)化對重點句段的分析，特別是對一些較為復(fù)雜的文言文句子，如“霪雨霏霏”“薄暮冥冥”等，可以結(jié)合更多的例句和語境進行講解，幫助學(xué)生更好地理解其含義和用法。此外，教師還可以增加一些文言文的語言知識講解，如虛詞、句式等，以提升學(xué)生的文言文閱讀能力。例如，教師可以在講解“至若春和景明”時，介紹“若夫”的用法和作用，幫助學(xué)生理解其連接上下文的功能，這樣既能加深學(xué)生對句子的理解，又能提高他們的文言文語言能力。

在教學(xué)方法方面，教師可以進一步增加學(xué)生的互動機會，如通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更深入地參與到課堂教學(xué)中。例如，教師可以設(shè)計一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論并分享自己的觀點，這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。此外，教師還可以利用一些互動式教學(xué)工具，如課堂答題軟件，讓學(xué)生通過手機或平板電腦進行答題，這樣既能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能增加課堂的趣味性。

在情感態(tài)度價值觀方面，教師可以進一步挖掘文章的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考范仲淹的精神對當(dāng)代社會的意義。例如，教師可以結(jié)合范仲淹的生平故事，引導(dǎo)學(xué)生討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的核心理念在當(dāng)代社會的應(yīng)用，如如何關(guān)心國家大事、如何幫助他人等，這樣既能加深學(xué)生對文章的理解，又能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和人文精神。此外，教師還可以通過一些案例分析，如現(xiàn)代社會的榜樣人物，讓學(xué)生感受不同時代的精神力量，這樣既能增強教學(xué)的說服力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師在實際教學(xué)中對改進建議的落實情況?？梢酝ㄟ^再次聽課的方式，評估教師的教學(xué)效果是否有所提升，以及學(xué)生在知識掌握、技能運用和情感態(tài)度價值觀方面是否取得了進步。在后續(xù)聽課中，可以重點關(guān)注教師是否能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生分析重點句段，是否能夠增加學(xué)生的互動機會，以及是否能夠更深入地挖掘文章的內(nèi)涵。通過對比前后兩次聽課的效