新人教版化學(xué)九上《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月12日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為化學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為新人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》。

聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為化學(xué)教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“化學(xué)與生活的聯(lián)系”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、演示實(shí)驗(yàn)器材（如鎂帶、酒精燈、玻璃棒等）、多媒體課件（展示化學(xué)在材料、能源、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例）。教材處理得當(dāng)，重點(diǎn)突出化學(xué)的“多彩性”，教具使用規(guī)范，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，增強(qiáng)了直觀性。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師以生活實(shí)例導(dǎo)入，如彩虹的形成、煙花燃放等現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生興趣，并提問(wèn)“這些現(xiàn)象背后的化學(xué)原理是什么？”，自然過(guò)渡到新課主題，效果較好，課堂氛圍活躍。

展開(kāi)階段：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法，講解化學(xué)在材料科學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，演示了鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因，同時(shí)結(jié)合多媒體展示不銹鋼、合成纖維等材料的化學(xué)成分。在討論環(huán)節(jié)，教師提出“化學(xué)如何改善人類(lèi)生活”的問(wèn)題，分成小組討論，部分小組展示了創(chuàng)意方案，如利用太陽(yáng)能電池板、環(huán)保材料等，體現(xiàn)了學(xué)生思維活躍。但有個(gè)別小組討論效率較低，教師未能及時(shí)調(diào)整。

結(jié)束階段：教師總結(jié)化學(xué)的“多彩性”體現(xiàn)在物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)方面，并布置作業(yè)——收集生活中化學(xué)應(yīng)用的案例，下次課分享，作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，能延伸課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么鎂帶燃燒會(huì)發(fā)出耀眼白光？”，學(xué)生回答積極，部分學(xué)生能結(jié)合已學(xué)知識(shí)解釋原理。但教師對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生較少鼓勵(lì)，更多是直接糾正，互動(dòng)略顯單向。學(xué)生參與度整體較高，尤其在實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)，但后排部分學(xué)生發(fā)言較少。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較好，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇，課堂專(zhuān)注度較高，但少數(shù)學(xué)生存在做小動(dòng)作或與同伴交談現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工較明確，但部分小組未能有效合作，如實(shí)驗(yàn)操作時(shí)分工不均，導(dǎo)致效率降低。教師雖提醒過(guò)合作要求，但干預(yù)力度不足。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律整體良好，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)管理課堂秩序，但有個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)隨意插話(huà)，教師未及時(shí)制止。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，討論環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制較好，但結(jié)尾總結(jié)時(shí)間較短，部分內(nèi)容未展開(kāi)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件，展示的圖片和視頻增強(qiáng)了直觀性，但部分動(dòng)畫(huà)解釋化學(xué)原理時(shí)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生理解困難。實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備充分，但投影儀亮度不足，影響演示效果。技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用有限，如未使用在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)收集學(xué)生反饋，技術(shù)整合深度不夠。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，理解化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及初步認(rèn)識(shí)化學(xué)的“多彩性”。目標(biāo)設(shè)定符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，具有啟發(fā)性。從課堂觀察來(lái)看，大部分學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)化學(xué)能“使世界變得更加絢麗多彩”有了直觀感受，達(dá)到了初步認(rèn)知目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中思考化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，部分學(xué)生能舉一反三，說(shuō)明目標(biāo)在一定程度上得到實(shí)現(xiàn)。但目標(biāo)的深度和廣度挖掘不足，如對(duì)化學(xué)“多彩性”的內(nèi)涵（物質(zhì)多樣性、變化復(fù)雜性、應(yīng)用廣泛性等）未做系統(tǒng)性闡述，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解停留在表面。學(xué)生是否完全達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，尚需通過(guò)后續(xù)作業(yè)和檢測(cè)進(jìn)一步驗(yàn)證。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握程度存在差異。核心知識(shí)點(diǎn)，如化學(xué)在材料、能源、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及鎂帶燃燒的化學(xué)原理（鎂與氧氣反應(yīng)生成氧化鎂），大部分學(xué)生能夠理解并描述。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象（如鎂帶燃燒發(fā)光發(fā)熱、生成白色固體）記憶較為深刻，但對(duì)其背后的化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和離子反應(yīng)解釋掌握不足，教師在此環(huán)節(jié)的講解時(shí)間有限，導(dǎo)致部分學(xué)生混淆。技能方面，實(shí)驗(yàn)操作能力有所提升，但合作探究技能未得到充分鍛煉。部分小組在實(shí)驗(yàn)中分工不均，記錄數(shù)據(jù)時(shí)存在遺漏，反映出學(xué)生未能熟練運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法。教師雖強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)步驟，但對(duì)細(xì)節(jié)指導(dǎo)不夠，如酒精燈的使用規(guī)范、玻璃棒的引流技巧等，影響了技能的鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過(guò)展示化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，如合成藥物、新型材料等，激發(fā)了學(xué)生的自豪感和對(duì)化學(xué)學(xué)科的向往，部分學(xué)生表示愿意進(jìn)一步探索化學(xué)知識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生討論“化學(xué)如何改善人類(lèi)生活”，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。但在情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)上存在不足，如實(shí)驗(yàn)失敗或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師較少采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，部分學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒。此外，課堂中未體現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科的人文關(guān)懷，如化學(xué)發(fā)展史中的科學(xué)家故事、化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系等，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。作業(yè)設(shè)計(jì)雖貼近生活，但未能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)的倫理問(wèn)題（如化學(xué)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響），價(jià)值觀教育的深度不夠?？傮w而言，課堂對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度影響有限，部分學(xué)生仍將化學(xué)視為純粹的應(yīng)試科目，未能形成積極的學(xué)科態(tài)度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象較好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”的主題，結(jié)合生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，特別是多媒體課件的應(yīng)用，直觀展示了化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用成就，有效拓展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了課堂的吸引力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，操作規(guī)范，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中初步感知化學(xué)的魅力。教師語(yǔ)言表達(dá)流暢，課堂掌控能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)了良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）深化教學(xué)目標(biāo)的層次性。當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)偏重于認(rèn)知層面，建議增加過(guò)程性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)，如“通過(guò)小組合作探究，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力”“通過(guò)討論交流，培養(yǎng)批判性思維和合作意識(shí)”等?？稍谡n前明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課堂中設(shè)置檢查點(diǎn)，及時(shí)反饋目標(biāo)達(dá)成情況。

（2）優(yōu)化知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的結(jié)合。在講解化學(xué)原理時(shí)，可引入更多探究性提問(wèn)，如“鎂帶燃燒為什么比鎂粉劇烈？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)（如反應(yīng)物接觸面積）進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，如“如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置以提高鎂帶燃燒效果？”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于技能訓(xùn)練，建議增加示范環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生操作中的共性錯(cuò)誤進(jìn)行集中糾正，同時(shí)提供分層指導(dǎo)，如對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供簡(jiǎn)化版的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（3）加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透?？山Y(jié)合化學(xué)史中的科學(xué)家故事（如門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的過(guò)程），引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究的精神。在討論環(huán)節(jié)，增加對(duì)化學(xué)發(fā)展雙面性的分析，如“化學(xué)在提供新材料的同時(shí)，如何避免環(huán)境污染？”，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和社會(huì)責(zé)任感。作業(yè)設(shè)計(jì)可增加實(shí)踐性任務(wù)，如“調(diào)查家庭中使用的化學(xué)產(chǎn)品及其環(huán)境影響”，強(qiáng)化知識(shí)的遷移應(yīng)用。

（4）提升教學(xué)技術(shù)的整合深度。建議利用在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)（如課堂小測(cè)APP）進(jìn)行即時(shí)反饋，收集學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。多媒體展示時(shí)，避免過(guò)于復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)效果，可改用簡(jiǎn)潔的模型或分步演示，確保學(xué)生能夠聚焦核心概念。對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材，可考慮使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，尤其是在實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下。

（5）關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化互動(dòng)策略。對(duì)參與度較低的學(xué)生，可采用隨機(jī)提問(wèn)、小組代表匯報(bào)等方式增加其發(fā)言機(jī)會(huì)。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，多采用引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，如“你的想法很有趣，如果補(bǔ)充XX條件會(huì)怎樣？”而非直接否定。討論環(huán)節(jié)可提前設(shè)定規(guī)則，如“每人必須發(fā)言一次”“先傾聽(tīng)再補(bǔ)充”等，提高合作效率。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研讀新課標(biāo)，把握學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑?？啥嘤^摩優(yōu)秀同課異構(gòu)案例，學(xué)習(xí)不同教學(xué)策略的適用場(chǎng)景。同時(shí)，建立常態(tài)化教學(xué)反思機(jī)制，每節(jié)課后記錄成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，形成改進(jìn)清單。學(xué)校層面可組織專(zhuān)題教研活動(dòng)，如“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”等，為教師提供專(zhuān)業(yè)支持。鼓勵(lì)教師參與課題研究，如“九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究”，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況?？稍谝粋€(gè)月后安排再次聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師是否采納了改進(jìn)建議，如教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式、互動(dòng)策略的調(diào)整、技術(shù)手段的應(yīng)用等。通過(guò)對(duì)比分析，評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)教師提交的教學(xué)反思，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，針對(duì)具體問(wèn)題提出改進(jìn)建議。

（2）組織聯(lián)