人教新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5.5《加減混合》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科為數(shù)學(xué)，課程名稱為一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，班級(jí)為一年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《加減混合》。聽(tīng)課人李老師，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課主要圍繞“加減混合運(yùn)算”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)具體情境幫助學(xué)生理解加減混合的含義，掌握運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)要求相符合，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和思維訓(xùn)練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“加減混合運(yùn)算”的核心概念展開(kāi)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括小棒、計(jì)數(shù)器等，多媒體課件制作精美，動(dòng)畫效果生動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)目標(biāo)明確，分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)層面，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師通過(guò)情境導(dǎo)入的方式展開(kāi)教學(xué)。首先展示一幅“小兔子拔蘿卜”的圖片，提問(wèn)：“小兔子拔了3個(gè)蘿卜，又拔了2個(gè)蘿卜，一共拔了多少個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式“3+2=5”，并解釋“先加后算”的思路。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠積極參與討論，并初步理解加減混合的概念。展開(kāi)階段：教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和操作。首先通過(guò)多媒體課件展示加減混合的運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生用小棒進(jìn)行實(shí)際操作，模擬拔蘿卜的過(guò)程，加深對(duì)運(yùn)算順序的理解。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同情境下的加減混合算式，并分享解題思路。學(xué)生在操作和討論中逐漸掌握運(yùn)算方法，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)題，也有拓展題，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)：

師生交流頻率較高，教師能夠耐心傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并給予積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生參與度較高，能夠主動(dòng)發(fā)言，并積極參與到課堂活動(dòng)中。教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍。互動(dòng)質(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并積極思考問(wèn)題。專注度良好，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解思路，認(rèn)真聽(tīng)講。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠互相幫助，共同解決問(wèn)題。部分學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的解題方法，體現(xiàn)了良好的思維品質(zhì)。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件能夠生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)畫效果能夠吸引學(xué)生的注意力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，通過(guò)多媒體展示運(yùn)算過(guò)程，能夠幫助學(xué)生更好地理解加減混合的運(yùn)算順序。教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求。教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)層面。知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)具體情境幫助學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義，掌握運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算；能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和初步的邏輯思維能力；情感目標(biāo)是通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從課堂觀察和課后交流來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極參與到情境導(dǎo)入、操作活動(dòng)和小組討論中，對(duì)加減混合運(yùn)算的概念有了初步的理解。在練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確列出加減混合算式，并進(jìn)行計(jì)算，表明學(xué)生掌握了基本的運(yùn)算方法。教師通過(guò)提問(wèn)和觀察，了解到學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了能力目標(biāo)的達(dá)成。情感方面，課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠積極發(fā)言，樂(lè)于參與活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，合作意識(shí)也有所增強(qiáng)。總體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，教學(xué)效果良好。

2.知識(shí)掌握：

學(xué)生對(duì)加減混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過(guò)“小兔子拔蘿卜”的情境，初步理解了加減混合的含義，并能列出相應(yīng)的算式。在展開(kāi)階段，通過(guò)小棒操作和多媒體展示，學(xué)生進(jìn)一步理解了運(yùn)算順序，即“先加后算”或“先減后算”，并能根據(jù)具體情境選擇合適的運(yùn)算順序。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也比較牢固，在練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。教師通過(guò)觀察學(xué)生的操作過(guò)程和練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較好地掌握加減混合運(yùn)算的步驟和方法。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決稍微復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。然而，也有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要原因是運(yùn)算順序掌握不牢固或粗心大意。教師及時(shí)進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決了問(wèn)題。總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)加減混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和鞏固練習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人交流合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生建立了良好的自我認(rèn)知，培養(yǎng)了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師還通過(guò)舉例說(shuō)明加減混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、仔細(xì)計(jì)算等，幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？傮w來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)不僅傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。然而，仍需注意個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，進(jìn)一步營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)理念，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有序，現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體的生活場(chǎng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)“小兔子拔蘿卜”的情境導(dǎo)入，將加減混合運(yùn)算與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解了運(yùn)算的含義。此外，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小棒操作和小組討論，幫助學(xué)生直觀地理解運(yùn)算順序，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。教師的教學(xué)語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔，能夠用兒童化的語(yǔ)言解釋數(shù)學(xué)概念，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在課堂管理方面，教師能夠有效地控制課堂節(jié)奏，合理安排時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。同時(shí)，教師注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生解決問(wèn)題，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)注?？傮w來(lái)看，本節(jié)課是一節(jié)成功的課例，值得學(xué)習(xí)和推廣。

2.改進(jìn)建議：

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，可以更加注重細(xì)節(jié)，特別是對(duì)于運(yùn)算順序的理解和記憶，可以采用更多的教學(xué)方法，如口訣、兒歌等，幫助學(xué)生更好地掌握。例如，可以編一些簡(jiǎn)單的口訣，如“先加后算，順序不能亂”，幫助學(xué)生記憶運(yùn)算順序。其次，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些變式練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)情境選擇合適的運(yùn)算方法，解決實(shí)際問(wèn)題。此外，可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于掌握較快的學(xué)生，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)，如多步加減混合運(yùn)算；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，可以提供一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，可以加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)，采用更多的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。例如，可以設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，或讓小組成員之間進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，教師可以進(jìn)一步探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加逼真的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。例如，可以利用VR技術(shù)，讓學(xué)生“走進(jìn)”情境中，親身體驗(yàn)“小兔子拔蘿卜”的過(guò)程，從而更好地理解加減混合運(yùn)算的含義。通過(guò)以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：

為了幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提升專業(yè)水平，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行再次聽(tīng)課，觀察教師是否能夠?qū)⒏倪M(jìn)建議應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，并評(píng)估教學(xué)效果。在再次聽(tīng)課之前，可以與教師進(jìn)行溝通，了解教師的改進(jìn)計(jì)劃和具體措施，并提供必要的指導(dǎo)和支持。例如，可以與教師一起討論改進(jìn)方案，提供一些教學(xué)資源和方法，幫助教師更好地實(shí)施改進(jìn)措施。在再次聽(tīng)課之后，可以與教師進(jìn)行交流，反饋聽(tīng)課意見(jiàn)，共同探討改進(jìn)方向。同時(shí)，可以組織教師參加一些教學(xué)研討活動(dòng)，如集體備課、教學(xué)觀摩等，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，可