蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《畫垂線》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，課程名稱為蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《畫垂線》，班級(jí)為四年級(jí)（3）班。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解垂線的概念，掌握畫垂線的方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。聽課人李華，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的是進(jìn)行教學(xué)研究，探討如何提高學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、直尺、三角板、量角器等教具，以及多媒體課件，用于展示垂線的概念和畫法。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫效果生動(dòng)形象，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段，教師通過(guò)生活實(shí)例引入新課。教師展示了一張樓梯的圖片，提問：“樓梯的兩側(cè)是互相垂直的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是垂直？”學(xué)生積極回答，有的說(shuō)“兩條線相交成直角”，有的說(shuō)“兩條線互相垂直”。教師肯定了學(xué)生的回答，并總結(jié)出垂線的定義：“兩條直線相交成直角，這兩條直線就叫做互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線?！睂?dǎo)入方式生動(dòng)有趣，效果良好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

展開階段，教師采用講授、示范、討論相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師通過(guò)多媒體課件展示了垂線的概念，并通過(guò)動(dòng)畫演示了如何畫垂線。接著，教師親自示范畫垂線的方法，邊畫邊講解：“首先，用直尺畫出一條直線，然后在直線上選擇一個(gè)點(diǎn)作為垂足，用三角板的一條直角邊緊貼直尺，另一條直角邊經(jīng)過(guò)垂足，畫出垂線?！笔痉肚逦髁耍瑢W(xué)生能夠直觀地理解畫垂線的步驟。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試畫垂線，并互相檢查畫法是否正確。學(xué)生在討論中積極發(fā)言，互相幫助，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并布置了作業(yè)：畫兩條互相垂直的直線，并標(biāo)注垂足。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察生活中垂線的應(yīng)用，提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，質(zhì)量好。教師能夠耐心解答學(xué)生的疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)參與討論，并與教師進(jìn)行互動(dòng)。例如，有學(xué)生提問：“為什么畫垂線時(shí)要使用三角板？”教師耐心解釋：“因?yàn)槿前宓闹苯沁吺菢?biāo)準(zhǔn)的90度，可以確保畫出的垂線是準(zhǔn)確的。”這種互動(dòng)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在教師講解和示范時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并做好筆記。在小組討論和動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生能夠積極參與，并與同伴合作完成任務(wù)。例如，在畫垂線的過(guò)程中，有的學(xué)生遇到了困難，其他學(xué)生能夠主動(dòng)幫助他，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，導(dǎo)入新課的時(shí)間為5分鐘，講授新課的時(shí)間為15分鐘，小組討論和動(dòng)手操作的時(shí)間為20分鐘，總結(jié)歸納和布置作業(yè)的時(shí)間為5分鐘。這種時(shí)間分配方式能夠確保教學(xué)任務(wù)順利完成。教師還能夠及時(shí)控制課堂節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。例如，在學(xué)生討論時(shí)，教師會(huì)巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并引導(dǎo)討論方向。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。多媒體課件的使用能夠生動(dòng)形象地展示垂線的概念和畫法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還使用了直尺、三角板等傳統(tǒng)教具，確保學(xué)生能夠動(dòng)手操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。技術(shù)的支持作用明顯，不僅提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解垂線的概念，掌握畫垂線的方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)生活實(shí)例引入垂線概念，大部分學(xué)生能夠理解“兩條直線相交成直角”是垂線的本質(zhì)特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述。在展開環(huán)節(jié)，通過(guò)教師示范和學(xué)生動(dòng)手操作，大部分學(xué)生掌握了畫垂線的基本步驟，即“定點(diǎn)、靠線、畫線”。在小組討論和練習(xí)中，約85%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成垂線的畫法，并標(biāo)注垂足。在課堂提問和反饋中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于垂線的問題，如“什么是垂線？”“如何判斷兩條直線是否垂直？”等。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)得到了有效達(dá)成。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，如找不到垂足或畫線不直，這需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)垂線概念的理解較為深刻，能夠通過(guò)實(shí)例和圖形進(jìn)行解釋。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，如樓梯、門框等，說(shuō)明垂線的應(yīng)用，這表明學(xué)生不僅掌握了垂線的定義，還能將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)教師示范和反復(fù)練習(xí)，基本掌握了畫垂線的方法。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，如如何準(zhǔn)確找到垂足、如何保持畫線平整等。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成垂線的畫法，并能在練習(xí)中正確應(yīng)用。然而，仍有部分學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，如使用三角板時(shí)不夠熟練，導(dǎo)致畫線不直；或是在選擇垂足時(shí)出現(xiàn)偏差。這說(shuō)明學(xué)生在技能掌握方面還存在一定的不足，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。教師通過(guò)巡視和個(gè)別指導(dǎo)，幫助這些學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高了他們的操作能力?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了基本要求。但仍需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)，確保所有學(xué)生都能熟練掌握畫垂線的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。首先，教師通過(guò)生活實(shí)例引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)。在小組討論和動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極合作，互相幫助，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，積極思考，這促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂評(píng)價(jià)中，教師采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，這增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中垂線的應(yīng)用，如道路交叉、建筑結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和實(shí)用，培養(yǎng)了他們的審美情趣和科學(xué)精神。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極的熏陶，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何解決問題，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好的效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著。教師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、示范法、討論法、練習(xí)法等，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解垂線的概念，掌握畫垂線的方法。學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式，幫助每個(gè)學(xué)生都能掌握知識(shí)，提高能力。此外，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也比較熟練，能夠利用多媒體課件、教具等輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。總體而言，這是一節(jié)成功的課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過(guò)生活實(shí)例引入了垂線概念，但還可以進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生更多地去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的垂線，增強(qiáng)他們的直觀感受。例如，可以讓學(xué)生課前收集生活中垂線的圖片，課堂上進(jìn)行展示和交流，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其次，在技能掌握方面，雖然大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成垂線的畫法，但仍有部分學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這一問題，教師可以增加練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手操作。同時(shí)，可以采用一些小技巧幫助學(xué)生記憶畫垂線的步驟，如編口訣、畫圖示等。此外，還可以引入一些變式練習(xí)，如在不同位置的點(diǎn)畫垂線，或是在復(fù)雜的圖形中找垂線，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。最后，在課堂評(píng)價(jià)方面，可以更加多元化，除了教師評(píng)價(jià)，還可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，并學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)。

3.后續(xù)跟蹤：為了幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)。通過(guò)再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進(jìn)行了改進(jìn)，以及改進(jìn)的效果如何。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；是否能夠更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)；是否能夠更加有效地利用