17古詩三首（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等

13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。

2.有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫。

3.能結(jié)合注釋用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色，初步體會

詩人的思想感情。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)舊知，引入新課

古往今來，眾多文人墨客從心底發(fā)出感嘆一一（課件出示單元篇章頁）生讀:

祖國，我愛你。我愛你每一J土地，我愛你壯美的山河。

1.誦讀古詩，欣賞美景。

師：詩人們也喜歡用他們的妙筆描繪祖國的河山，讓我們一起讀詩，欣賞古

詩中的美景吧！

課件出示下列詩句，引導(dǎo)感受詩句描繪的祖國山河之美。

接天蓮葉無窮碧，映三荷花別樣紅。

白日依山盡，黃河入海流。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2.引入新課。

師：詩句中蘊(yùn)含著詩人對美好河山的熱愛，想象著畫面誦讀詩句，這樣美景

就展現(xiàn)在我們的眼前。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)想象看畫面，跟隨三位詩人欣賞他們

筆下的壯美山河。(板書課題：古詩三首)

【設(shè)計(jì)意圖】通過對篇章頁的朗讀，了解本單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)

行初步了解，使學(xué)習(xí)具有一定的整體性。

3.現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。(板書詩題：望天門山，齊讀詩題)

II學(xué)習(xí)《望天門山》，感悟磅礴之美

1.了解詩人，讀懂詩題。

(1)唐玄宗開元十三年，李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長

江東下，被波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是寫下

了這首流傳千古的詩一一《望天門山》。借助資料了解李白。

(2)齊讀詩題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味，借助注釋初步了解天門山。

(3)從詩題中，你讀懂了什么？方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解詩題的意思。

干什么一一望：看：地點(diǎn)一一天門山、長江上：誰一一李白，乘船順著長汀

東下。

(4)誰能用自己的話連起來說說題目的意思？

李白乘船順著長江東下遠(yuǎn)望天門山。

(5)小結(jié)：了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來就讓我們熟讀古詩。

2.讀通詩句，讀好節(jié)奏。

(1)自由讀古詩，要求讀正確、讀流利。

(2)指名讀。讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至、出"，前鼻音“斷、帆二

(3)引導(dǎo)：讀古詩時(shí)不僅要將字讀正確，還要讀好停頓。指名讀，標(biāo)出停

頓線“/

天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。

(4)學(xué)生按節(jié)奏自由練讀，再齊讀古詩，讀出韻律。

3.理清景物，整體感知。

(1)師：詩中寫了哪幾種景物？讀一讀古詩，找出詩中描寫的景物.

(2)指名學(xué)生進(jìn)行交流，教師指導(dǎo)。

天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

（3）師：這首詩主要寫了什么？

這首詩主要寫了詩人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景。

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖畫詩中景物，大致了解古詩內(nèi)容，為接下來理解詩意做

鋪墊。

4.理解詩意，想象畫面。

（1）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

師；讀著這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？交流指導(dǎo)。

①指導(dǎo)理解“斷”“開”的意思。

課件出示長江水穿過天門山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“斷”是“斷裂”的意思、,

“中斷”是“從中間斷裂”的意思?！伴_”是“沖開”的意思,體會長江的水勢

洶涌和天門山的雄偉。（板書：天門斷楚江開）

②指導(dǎo)理解“至此回”的意思。質(zhì)疑：這里是講長江水碰到天門山后往回流

了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”描寫了長江水經(jīng)過天門

山時(shí)漩渦洶涌的景象。

師：請你用自己的話來說一說詩句描繪的景象。

①學(xué)生練說，同桌互說。

②指名學(xué)生說，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和積累的詞語來描述雄偉的山勢和洶涌的

水勢。

詩意：浩蕩的長江把天門山從中劈開，一分為二。東流而去的長江水經(jīng)過天

門山時(shí)形成回旋的水流。

③指名學(xué)生讀，齊讀，要讀出天門山雄偉、長江浩蕩的氣勢。

（2）過渡：我們借助注釋理解了前兩句詩的意思，在想象中體會到了天門

山的雄偉和長江水的澎湃:請?jiān)囍谩敖柚⑨專斫庠娨?，想象畫面”的方?/p>

來學(xué)習(xí)后兩句詩。

（3）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

師：青山是不會動的，詩人怎么說山“出”呢？孤帆又是怎么“來”的呢？

①引導(dǎo)學(xué)生交流”在雨里奔跑”或者“坐在行駛在雨里的汽車上”時(shí)看到的

陽是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解這兩個(gè)字的意思。

②引導(dǎo)學(xué)生感受“孤”的意境。提問：你的腦海中浮現(xiàn)出了一艘怎樣的小船？

引導(dǎo)學(xué)生體會“在雄偉的天門山映襯下寬闊的江面上駛來一艘小船”的渾闊茫遠(yuǎn)

的意境。

③引導(dǎo)想象：讀著詩句，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？(板書：青山出孤

帆來)

引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的顏色和“出、來、孤”等字說說詩句描繪的景象。

詩意：兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。

(4)師：看到這么美的景象，詩人會是怎樣的心情？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩背景，讀出李白內(nèi)心的激動，感受到天門山的雄偉秀麗以

及對祖國山水的熱愛之情，聲音要高昂一些。(板書：雄偉秀麗熱愛祖國山水)

【設(shè)計(jì)意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)臉、想象畫面等學(xué)法遷移的過程中，幫助學(xué)生理

解詩句的意思，體會詩句描繪的美麗景色和意境，也有助于引導(dǎo)學(xué)生讀出天門山、

長江水的氣勢。

m誦讀積累，學(xué)習(xí)生字

1.回顧全詩，小結(jié)學(xué)法。

讀—讀準(zhǔn)，讀通；看—插圖，注釋；想—詞意，句意；說—詩意，

作者情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩。

(1)配樂通讀，小組比賽。

(2)教師出示提示，學(xué)生補(bǔ)充背誦。

(3)出示古詩中的場景圖片，想象畫面，讓學(xué)生配上相應(yīng)的詩句進(jìn)行積累。

(4)背誦古詩。

3.課件出示會寫字，觀察生字書寫的特點(diǎn)。

(1)“孤、帆”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。“斷”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右

基本同寬。“楚、至”是上下結(jié)構(gòu)的字。

(2)教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“斷”“孤”和“楚”的書寫,學(xué)生練習(xí)。

斷：左半部分先寫“米”再寫豎折，豎長折短；“米”稍小、瘦長，捺改為

點(diǎn)。右半部分“斤”的豎撇要穿插到左半部分的下面，豎要垂直。

楚：上邊的“林”要扃，兩個(gè)捺都變?yōu)辄c(diǎn)；下邊的橫帶鉤，撇短捺長，捺要

寫得平緩舒展。

孤：“子”要窄，橫變?yōu)樘?；“瓜”中間是豎提，豎長提短，不要寫成“爪”。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，練習(xí)過程中與課本認(rèn)真對照，有錯(cuò)誤及時(shí)

改正。

（4）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒c

4.指導(dǎo)學(xué)生默寫古詩。引導(dǎo)學(xué)生回顧交流第二單元《古詩三首》中的書寫格

式：每句居中寫，標(biāo)點(diǎn)不要遺漏，要占一格。

5.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們運(yùn)用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的學(xué)習(xí)

方法,欣賞了李白筆下天門山的雄偉秀麗，體會到了作者對祖國山水的熱愛之情。

下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)另外兩首古詩。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”等8

個(gè)字。

2.有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》，并背誦。

3.能用自己的話說出詩句的意思，想象古詩所描繪的景色，體會詩情。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)鞏固，方法引導(dǎo)

1.學(xué)生背誦《望天門山》。

2.提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)《望天門山》的？

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順古詩，讀好停頓。

（2）借助注釋、聯(lián)系生活等，理解詩意。

（3）想象畫面，體會情感。

3.過渡：今天我們繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)另外兩首古詩，去感受西湖

和洞庭湖的美麗景色。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧古詩學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供方法的

引領(lǐng)。

II方法遷移，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

1.播放視頻，了解詩題。

（1）播放西湖美景視頻，引入占詩內(nèi)容，說說感受。

（2）師：我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《曉出凈慈寺送林子方》，感受過西湖的美景，今

天我們即將再學(xué)習(xí)一首與西湖有關(guān)的古詩一一《飲湖上初晴后雨》。（板書詩題：

飲湖上初晴后雨）

（3）齊讀詩題，并說說詩題的意思。

飲：飲酒；湖：西湖；初晴后雨：天氣先晴天后下雨。

2.朗讀古詩，認(rèn)識生字“亦、宜”，識記多音字“抹

3.誦讀交流，有節(jié)奏地朗讀古詩。

（1）讀準(zhǔn)字音。注意“激涌”“空蒙”的讀音，尤其注意多音字“抹”，要

讀準(zhǔn)確，指名讀。

（2）掌握節(jié)奏。尤其注意“欲把西湖比西子”的朗讀停頓，指名讀。

（3）學(xué)生齊讀古詩。

4,品讀詩句，感受美景。

（1）感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美。找一找哪一句寫的是“初晴”，哪一句

寫的是“后雨”。（板書：晴雨）

（2）走進(jìn)晴日的西湖。晴日的西湖是怎樣的？你是通過哪個(gè)詞語讀懂的？

①課件出示詞語“激潮”，根據(jù)注釋理解：波光閃動的樣子。（板書：水光激

能）

②課件出示西湖晴日的美景圖H，練習(xí)說話。

中午，在陽光的照耀下，西湖就像:傍晚，夕陽西下，西湖水面金光

閃閃，又像o

③揣摩詩人心境。猜一猜，詩人看到波光粼粼的水面，會說些什么呢？詩中

蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思一一晴方好。（結(jié)合注釋理解“方”：正）

（3）走進(jìn)雨日的西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象？

①賞圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙。

②看著這些景色，讀著這些詞語，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象？能不

能用一個(gè)詞語來說說？（板書：山色空蒙）理解“空蒙”一一迷?？~緲的樣子。

③師：置身在這樣煙時(shí)朦朧的西湖之中，你會有?怎擇奇妙的感覺？帶著這種

感覺再讀。理解“奇”就是“奇特、奇妙”的意思。

（4）體會比喻的巧妙，感受西湖風(fēng)韻之妙。

①過渡：為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子呢？讓我們來猜一猜。

預(yù)設(shè)1：西湖和西子都美。（是的，請你美美地讀一讀。）

預(yù)設(shè)2:西湖和西子的名字里都有一個(gè)“西”。（我想也是的，西子，西沏，

好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字：西子沏。）（板

書：西子沏）

預(yù)設(shè)3:西子不管淡妝濃抹總相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。

②引導(dǎo)對話，感受“西子”比“西湖”的巧妙。

師：如果說，晴天的西湖是濃抹；那么一一生：雨天的西湖是淡妝。師：

如果說，冬天的西湖是淡汝；那么一一生：夏天的西湖是濃抹……

③小結(jié)：西湖無論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的、神的，就像怎么打

扮都漂亮的西子，表達(dá)了詩人對西湖的喜愛之情。（板書：喜愛之情）

④有感情地朗讀后兩句詩。

5.交流、想象畫面，指導(dǎo)背誦。

（1）引導(dǎo)：你看到了怎樣的山，怎樣的湖面？引導(dǎo)學(xué)生圍繞景物想象畫面。

（2）背誦并積累古詩。指名讀、齊讀古詩；指名學(xué)生描述根據(jù)詩句想象到

的畫面，其他學(xué)生根據(jù)描述背誦詩句；學(xué)生齊背古詩。

【設(shè)計(jì)意圖】方法遷移，為學(xué)生借助注釋、聯(lián)系生;舌實(shí)際來理解詩意和想象

詩句描繪的畫面提供了學(xué)習(xí)的支架，也為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)更多的古詩力下了基

聞。

m小組合作，學(xué)習(xí)《望洞庭》

1.根據(jù)《望天門山》的學(xué)習(xí)方法來理解《望洞庭》。（板書詩題：望洞庭）

2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自主朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）組內(nèi)朗讀古詩，互相正音。讀準(zhǔn)多音字“磨引導(dǎo)：“磨”的另一個(gè)

讀音念什么？交流分享。幫助學(xué)生通過“磨”來理解“鏡未磨”的意思。

（3）小組展示，讀好停頓。如“白銀盤里/一青螺”。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)古詩，大致理解詩意。

（1）引導(dǎo)理解“兩相和”，提問：你見過的月光下湖面的景象是怎樣的？

湖光與秋月之“和諧”。湖水澄澈，月光皎潔，呈現(xiàn)出一派和諧之美。同時(shí)

課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受朦朧、淡雅的意境。（板書：近望：湖光秋月）

（2）理解“鏡未磨”。這是把無風(fēng)時(shí)的“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”。

湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，形象地寫出了湖面的平靜，表現(xiàn)了秋夜的靜謐。

（3）想象畫面。找出詩中描寫景物和顏色的詞語，把古詩描繪的畫面說清

楚。“白銀盤”“青螺”比喻貼切。課件出示洞庭湖中的若山的圖片，想象：月夜

遙望，水白山青，相依相伴，恰似一只青螺綴放在白銀盤中。大自然如此精妙絕

倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。（板書：遠(yuǎn)望：白銀盤青

螺）

4.悟詩達(dá)情，指導(dǎo)背誦。

（1）播放背景音樂，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

（2）讀著詩句，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你體會到詩人怎樣的心情？

月夜洞庭美景。體會到詩人對洞庭湖的喜愛之情。（板書：喜愛之情）

（3）配樂背誦古詩。

IV學(xué)寫生字，拓展延伸

1.選擇生字，指出易錯(cuò)點(diǎn)。

“初”的偏旁是“未”；“鏡”的右半部分是“竟”不是“競二“磨”的“廣”

字要寬，下邊的“林”和“石”要扁；“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，先內(nèi)后外，“缶”的

第二橫長，走之的捺要舒展。

2.教師范寫，邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。學(xué)生練寫。展示評價(jià)。

3.引導(dǎo)學(xué)生從古詩內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)收獲。

4.課堂小結(jié)：在本課的學(xué)習(xí)中，我們通過“借助注釋、聯(lián)系生活實(shí)際”等方

法理解了詩句的意思，還通過想象畫面領(lǐng)略「天門山、西湖和洞庭湖的美麗景色。

三首詩的景致不同，表達(dá)不同，為我們展現(xiàn)了三種不一樣的自然美。三位詩人用

妙筆描繪山水，表達(dá)了對祖國山河的熱愛。現(xiàn)在，讓我們再次深情地誦讀，表達(dá)

你的熱愛吧！

5.當(dāng)堂檢測：建議使月小冊子的“隨堂練”。

6.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

(2)建議完成的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

/［天門斷楚江開、

(望天門山,4t;雄偉秀麗熱愛祖國山水

［青山出孤帆來J

尸青——水光激能'

古詩三首《飲湖上初晴后雨彳雨一山色空蒙p喜愛之情

〔西子湖>

近望：湖光秋月'

望洞庭《｝喜愛之情

I遠(yuǎn)望：白銀盤青螺

教學(xué)反思

成功之處：在教學(xué)過程中，留給學(xué)生充分的想象空間，并且采用多種方法，

便于學(xué)生理解詩的意境。與此同時(shí)，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生

邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)?/p>

誦，使學(xué)生在讀中感受古詩的魅力，領(lǐng)悟到語言文字的凝練。

不足之處：課堂上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流得不夠深刻。沒有充分調(diào)動學(xué)生的

積極性。

第六單元

'3單元妙解導(dǎo)而

本單元以“祖國河山”為主題，安排了四篇精讀課文，一篇習(xí)作和一個(gè)語文園地?！豆?/p>

詩三首》中的《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》分別贊頌了長江的雄偉氣勢、西湖

的迷人風(fēng)采和煙波浩渺的洞庭湖?！陡火埖奈魃橙簫u》反映了西沙群島美麗的景色和豐富的

物產(chǎn)。《海濱小城》描繪了海濱小城的美麗景色?！睹利惖男∨d安嶺》不僅描繪了小興安嶺各

個(gè)季節(jié)的美麗景色，而且還介紹了那里豐富的物產(chǎn)。本單元習(xí)作要求學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫一

處身邊的美景，話題和要求與本單元課文緊密聯(lián)系。語文園地共安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容。

二：》單元教學(xué)目標(biāo)

1.堂根本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。

2.能用自己的話介紹文中的景物或場景。

3.背誦古詩，默寫古詩《望天門山》。能結(jié)合注釋，想象古詩中描繪的景色。能用自己

的話說說詩句的意思。

4.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子。

5.引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

6.感受祖國山河的壯麗美好，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

7.能通過看圖片，寫幾句話。能用一段話寫自己的家鄉(xiāng)。能圍繞一個(gè)意思寫一?篇習(xí)作。

8.摘抄課文中寫得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀體會。

,乜單元重、難點(diǎn)、

重點(diǎn)

1.掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩，默寫古詩《望天門山》。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。

難點(diǎn)

1.習(xí)作時(shí)能圍繞一個(gè)意思寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和寫作的方法，掌握一些積累語言的方法，豐富語言的積累。

《古詩三首》3課時(shí)

《富饒的西沙群島》2課時(shí)

《海濱小城》2課時(shí)

《美麗的小興安嶺》2課時(shí)

習(xí)作：這兒真美2課時(shí)

語文園地2課時(shí)

17古詩三百

冬妙析教材

本課由三首膾炙人口的古詩組成?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯

闊的雄奇秀麗景色：《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同天氣卜呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿：《望洞

庭》從月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜下的洞庭湖美景描繪得惟妙

惟肖，躍然紙上。這三首詩，都描繪了祖國的山川景色。但第一首詩寫所見，抒發(fā)贊美之情，

重在抒情，融情于景，詩中有畫。第二首詩重在寫景，抓住夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征，描繪西湖

的風(fēng)采神韻，借景抒情。第三首詩選擇了不同于前兩首詩的時(shí)間，通過豐富的想象和形象的

比喻描寫景物。

絲學(xué)情分析

-:----)

這三首古詩通俗易懂，學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上就能基本了解詩歌的內(nèi)容，理解詩句的

含義，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，就能更深刻地體會詩人表達(dá)的對祖國河山的熱愛之情了。

￡教學(xué)建議

1.教師課前準(zhǔn)備有關(guān)天門山、西湖、洞庭湖的文字、圖片資料。如果有條件，制作反

映課文內(nèi)容的多媒體課件或幻燈片。

2.教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的誦讀為主，在讀中整體感知，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文并結(jié)合注釋，

能用自己的話說出詩句的意思。

￡教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.會認(rèn)5個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會寫13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首詩，默寫《望天門山》。

3.能用自己的話說說詩句的意思。想象詩中描寫的意境和詩人所表達(dá)的情感，激發(fā)對

祖國河山的熱愛之情飛

【過程與方法】

1.通過詩中描寫的情鳧，培養(yǎng)學(xué)生的想象能

力和形象思維能力。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合注釋，指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出詩句的意思。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

XMr----------)

重點(diǎn)

1.會認(rèn)5個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會寫13個(gè)字。

2.背誦三首古詩，用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的情感。

難點(diǎn)

了解古人對祖國河山的描寫方法，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國河山、熱愛傳統(tǒng)文化的情

感。

絲教學(xué)準(zhǔn)備

—

教師：準(zhǔn)備我國著名的風(fēng)景名勝圖片和生字詞、古詩的課葉。

學(xué)生：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

《課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

態(tài)課MS標(biāo)

1.初讀三首詩，學(xué)習(xí)《望天門山》中的生字、詞句，想象詩中描繪的景色，用自己的

話說說“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等詩句的意思。

2.背誦并默寫古詩，體會詩人熱愛祖國河山的思想感情。

京重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

掌握詩中的生字，并用自己的話說說“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等詩句的意

思。

難點(diǎn)

背誦占詩，體會詩人熱愛祖國河山的思想感情。

置教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們已經(jīng)會背很多古詩了。今天，我們舉行一場小組背古詩比賽，看哪個(gè)

小組背得最多。(生背)

2.看來，同學(xué)們會背的古詩還真不少。今天，老師乂為你們準(zhǔn)備了三首古詩，一起來

聽一聽，讀一讀。然后說說你讀完古詩后的第一感覺是什么。

3.播放三首詩，學(xué)生跟讀。(學(xué)生交流)

4.教師小結(jié)：這三首詩都是寫景的。

5.師：現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)第一首古詩。(板書：望天門山)釋題。

望：看，往遠(yuǎn)處看。

天門山：今安徽東梁山與西梁山的合稱。東梁山在今蕪湖市，西梁山在今馬鞍山市，兩

山隔江相對，像天然的門戶。

二、合作交流，理解詩意

1.生讀古詩，理解詩意。

(1)自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。

(2)指導(dǎo)學(xué)生書寫：斷、楚、至、孤、帆。

(3)在熟讀詩句的基礎(chǔ)上，利用工具書或已中的注釋，簡要說說詩句的意思。

(4)圈畫出自己不懂的詩句。

2.合作交流，理解詩句的意思。

(1)課件出示課文插圖，生相互交流，說說自己對詩句的理解。

(2)說出自己不懂的詞語、詩句，相互討論。

三、強(qiáng)化誦讀，感悟詩情

1.指名個(gè)別朗讀，小組誦讀。

2.教師示范讀，課件播放并配上詩句的圖象，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和重音。

3.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感呢？

(1)根據(jù)詩意，并結(jié)合課件畫面，想象詩中的景色。(天門山隔江對峙，長江水浩浩蕩蕩,

奔流而下，被峭壁阻隔回旋激蕩。兩岸的青山相對聳立，一會兒出現(xiàn)，一會兒又忽閃不見，

一葉小舟正乘風(fēng)破浪，從日邊駛來。)

(2)指導(dǎo)學(xué)生想象，感受“斷、開、回、出、來”等幾個(gè)動詞所描繪的意境。“斷”“開”

這兩個(gè)動詞可以讓學(xué)生體會江水的聲勢是多么浩大，''回"可見江流回旋湍急而激蕩，那氣

勢不可阻擋。

4.把詩中所描繪的內(nèi)容面出來。生畫好后，讓學(xué)生說一說，畫了什么，為什么這樣畫。

5.評畫。通過互評、師評，加深對詩的理解。全詩緊扣一個(gè)“望”字，通過對天門山

長江兩岸景色的描繪，展示了祖國河山的雄偉壯麗，體現(xiàn)了詩人對祖國河山的熱愛和樂觀豪

邁的情感。

四、背誦默寫，強(qiáng)化積累

1.生背誦。指名背、齊背。

2.默寫《望天門山》。

(1)小組內(nèi)互改。

(2)更正錯(cuò)誤。

3.同學(xué)們還知道李白哪些描寫祖國秀麗山河的古詩呢？(全班交流)

痣棟理板書

望天門山

天門——斷、楚江開］氣

碧水——同I勢

青山——出j磅

孤帆——來J礴

第二課時(shí)

1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》中的生字，能結(jié)合注釋理解詩意。

2.背誦古詩。

3.想象詩中描繪的景色，感悟古詩的語言美、韻律美。

思^重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

掌握詩中的生字，背誦古詩。

難點(diǎn)

想象詩中描繪的景色，感悟古詩的語言美、韻律美。

,教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名學(xué)生背古詩《望天門山》，并用自己的話說說詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片

日邊來”的意思。

2.默寫古詩《望天門山

3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》。（板書課題）

二、簡介作者，理解題意

1.《望天門山》寫出了長江雄奇、壯麗的景象，表現(xiàn)了詩人豪邁、樂觀的情感。今天，

呈現(xiàn)在我們面前的是一泓含情的西湖水。（課件出示《飲湖上初晴后雨》這首詩。）

2.同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰嗎？（生相互交流搜集的有關(guān)資料，了解作者蘇

軾。）

3.先理解有關(guān)詞語的意思，再說說題目的意思。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫“飲、初”這兩個(gè)字。

三、自學(xué)古詩，體會詩意

1.自由讀占詩，要求借助拼音讀通詩句。

2.檢查讀詩效果，相機(jī)認(rèn)識生字“亦、抹、宜”，著重指出“抹”是多音字，在詩中

讀“mb”o

3.生借助注釋，簡要說說詩句的意思。

四、想象誦讀，感受意境

1.引導(dǎo)想象：詩人坐在鉛上，欣常著西湖的美景。杷起了西施。西施無論杲灌妝還是

濃抹，都是美麗的。西湖無論是晴天還是雨天，也都有其獨(dú)特的美。因此，在詩人眼里，西

湖與西子一樣美。

2.說說西湖晴天與雨天不同的美。

晴天：水光激涌，波光含情。

雨天：山色空蒙，細(xì)雨如絲。

3.指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀、教師范讀、配樂讀。

五、背誦古詩，比較異同

1.指名背誦，小組背、齊背。

2.出示《望天門山》《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生自讀這兩首詩，和同桌說一說同是寫景,

兩首詩有什么不同。

學(xué)生相互交流感受，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：《望天門山》描繪的是長江的雄壯，《飲湖上初晴

后雨》寫的是西湖的柔美，這兩種景色美得各具特色！

重棟理板書

飲湖上初晴后雨

西湖激湖空蒙

總相宜

西子淡妝濃抹

第三課時(shí)

電為課時(shí)g標(biāo)

1.學(xué)會《望洞庭》一詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義，說出詩句的意思。

2.通過品讀，想象古詩所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

3.在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，體會作者的情懷。

4.背誦《望洞庭》。

京重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)

學(xué)會《望洞庭》一詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義，說出詩句的意思。

難點(diǎn)

想象詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，為會形象的比喻。