部編版六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累把握文章主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元

的課文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外閱讀時(shí)靈活運(yùn)用不同的方法理解文章

內(nèi)容。

2.能在積累中借助課題理解課文主要內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)不同

類型的文章題目的獨(dú)特之處，進(jìn)而適當(dāng)修改自己的習(xí)作題

目。

3.通過對(duì)比想象，體會(huì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”“深處”用在不同

地方的別樣畫面，并將畫面用文字表達(dá)出來(lái)。

4.利用多媒體課件欣賞柳公權(quán)的“柳骨”，積累楷書書

寫要點(diǎn)，并多加練習(xí)，產(chǎn)生對(duì)書法的興趣。

5.借助資料理解名人名言，在名句積累中進(jìn)一步了解魯

迅先生。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.在學(xué)習(xí)課文后，交流把握文章主要內(nèi)容的方法。

2?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同類型的文章題目的獨(dú)特之處，進(jìn)而

適當(dāng)修改自己的習(xí)作題目。

3.通過對(duì)比想象，體會(huì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”“深處”用在不同

地方的別樣畫面，并將畫面用文字表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)肴の抖?，此曲只?yīng)天上有

（一）分類游戲。

師：我們學(xué)過非常多的課文，但同學(xué)們還記得這些課文

講的主要內(nèi)容嗎？今天，我們做一個(gè)關(guān)于課文的游戲，請(qǐng)同

學(xué)們將課文進(jìn)行分類。

（設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂應(yīng)是一幅慢慢展開的畫卷，師

生共同執(zhí)筆，添光加彩。游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

將師生置于一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍中，更有利于學(xué)生大膽交

流。）

（二）引出新課。

師：同學(xué)們能夠如此正確的將課文分類，是因?yàn)槲覀儼?/p>

握了文章的主要內(nèi)容，知道了課文寫的是什么，接下來(lái)，我

們就一起來(lái)探討你們都是用什么方法來(lái)理解課文內(nèi)容的。

二、方法積累活運(yùn)用，為有源頭活水來(lái)

（一）如何把握課文的主要內(nèi)容？

生1：先了解每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分

的主要意思連起來(lái)，就能把握主要內(nèi)容，如《小英雄雨來(lái)》。

生2：關(guān)注文章的題目，就能知道文章的主要內(nèi)容了，

就像《觀潮》一課一樣。

生3：還可以抓關(guān)鍵語(yǔ)句，比如《鄉(xiāng)下人家》一文寫了

“鄉(xiāng)下人家，不論什么季節(jié)，不論什么時(shí)候，都有一道獨(dú)特、

迷人的風(fēng)景”，從這里，我知道了這篇文章就是寫鄉(xiāng)下人家

的獨(dú)特、迷人的。

生4：還可以結(jié)合寫作背景，我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的魯迅

先生的文章，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，就能讀出魯迅先生對(duì)黑

暗社會(huì)的憎恨。

（二）小結(jié)。

1.師：的確，把握文章主要內(nèi)容的方法非常多，同學(xué)們

非常善于積累，這些方法的積累可以更好地服務(wù)于閱讀和習(xí)

作。在今后的課內(nèi)外閱讀中，我們要靈活運(yùn)用這些方法理解

文章內(nèi)容，掌握作者表達(dá)的情感。

2.過渡：有些同學(xué)談到，只要看到課題就可以知道作者

的寫作方向，這就是文章的眼睛。下面，我們就一起走進(jìn)這

些眼睛中，體會(huì)它們的獨(dú)特之處。

（設(shè)計(jì)意圖：裴斯泰洛齊很重視“知識(shí)與知識(shí)的運(yùn)用二

教師教授的方法最終是要讓學(xué)生自己掌握，并在日常實(shí)踐中

靈活運(yùn)用。多種方法的掌握能讓學(xué)生在閱讀的海洋中遨游，

在習(xí)作中才會(huì)有源源不斷的活水注入。）

三、課文多樣題目新，絕知此事要躬行

（一）男生讀第一組題目，女生讀第一組題目上小氣泡

里的內(nèi)容。

課件出示第一組內(nèi)容。

1.師：第一組題目分別寫的是一篇怎樣的文章，大家還

記得嗎？

生：《少年閏土》寫了魯迅先生與閏土兒時(shí)的幾件趣事；

《狼牙山五壯士》寫了五位革命戰(zhàn)士為了革命事業(yè)在狼牙山

英勇犧牲的故事。

2.師：所以，這些文章都是用一一（生齊說(shuō)）主要人物

作題目。

3.師：這是第一組課題的特點(diǎn)，同時(shí)這也是我們把握課

文主要內(nèi)容的一個(gè)小技巧，此類文章，只要看到題目，就可

以知道文章有哪些主要人物。同學(xué)們還知道哪些文章的課題

也具有這樣的特點(diǎn)呢？

生：《我的伯父魯迅先生》《晏子使楚》《扁鵲治病》……

（二）課件出示第四組課題。

過渡：文章除了用主要人物作題目，還有更有趣的題目。

1.全班齊讀此組課題。

2.你認(rèn)為這組課題有趣嗎？為什么？

《在牛肚子里旅行》用旅行的地點(diǎn)作題目，《“精彩極了”

和“糟糕透了”》用父母對(duì)作者寫的詩(shī)的觀點(diǎn)為題；《慢性子

裁縫和急性子顧客》用文中人物的性格作題目。

（三）學(xué)法遷移。

過渡：我們掌握了兩種不同類型的題目，那你能說(shuō)說(shuō)下

面這兩組課題的特點(diǎn)嗎？

1.竹節(jié)人橋蘆花鞋

2.開國(guó)大典“諾曼底”號(hào)遇難記草船借箭

（1）學(xué)生相互交流討論，歸納兩組課題的特點(diǎn)。

（2）交流。

生：第一組是用文章的重要事物作題目；第二組課題非

常大氣，都是歷史上的大事。

（四）師總結(jié)。

看看這些題目，再回想我們?cè)?jīng)寫過的作文題目，是不

是太粗糙了呢？希望同學(xué)們將今天學(xué)習(xí)到的課題類型運(yùn)用

在自己的作文題目中，讓自己的作文更加生動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：題目是一篇文章的眼睛，不同的眼睛具有

不同的特點(diǎn)，如何寫好這個(gè)眼睛，就要學(xué)生自己體會(huì)。因此,

在此部分教學(xué)中，采取“先扶后放”的教學(xué)方法，讓學(xué)生舉

一反三，觸類旁通，把握不同題目的特點(diǎn)。但“紙上得來(lái)終

覺淺，絕知此事要躬行”，讓學(xué)生修改自己的作文題目，將

知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，又從實(shí)際上尋得真知。）

四、詞語(yǔ)意境展畫面，千樹萬(wàn)樹梨花開

（一）過渡：不同的題目也有不一樣的風(fēng)景，同一個(gè)詞

語(yǔ)用在不同的地方也會(huì)構(gòu)成不同的畫面，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面

的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，你想到了什么？

課件出示：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋飽經(jīng)風(fēng)霜的

大樹

()熱生交流。

生1:讀到“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”時(shí)，我仿佛看到了《我的

伯父魯迅先生》里車夫的臉，那張臉因風(fēng)吹日曬，因食不果

腹，因遭受社會(huì)壓迫，變得黑漆漆的，滿是皺紋溝壑，刻畫

著歲月的年輪，反映著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

生2：當(dāng)“飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋”出現(xiàn)在眼前時(shí)，我想到了

《總也不會(huì)倒的老屋》。課文中的老屋因?yàn)闀r(shí)間的磨礪，如

今搖搖欲墜，那是年齡的展現(xiàn)，是歲月的沉淀。

生3：“飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹”讓我聯(lián)想到了《去年的樹》的

另一種結(jié)局，那棵樹堅(jiān)守著與鳥兒的約定，面對(duì)伐木工，頑

強(qiáng)抵抗；面對(duì)風(fēng)吹雨打，勇敢生長(zhǎng)；面對(duì)電閃雷鳴，拼搏向

±o這是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的樹，也是一棵勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的樹。

(三)師小結(jié)。

1.在“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞中，老師帶領(lǐng)同學(xué)們看了三張不

同的圖片。在我們平時(shí)的寫作中是不是也可以斟酌詞句呢？

將最合適的詞語(yǔ)，最想表達(dá)的畫面用文字記錄下來(lái)。

2.布置作業(yè)。

師：老師這還有一組詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)你最有感

覺的詞語(yǔ)，將它帶給你的畫面用一段話寫下來(lái)，記錄下這美

麗動(dòng)人的場(chǎng)景。

課件出示：樹林的深處秋天的深處心靈的深處

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是一部正在撰寫的書，一幅正待著色

的畫，一首正在譜寫的曲。面對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生的回答會(huì)

千差萬(wàn)別。在詞語(yǔ)給予不同畫面的教學(xué)上，我們要尊重學(xué)生

的個(gè)性化，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō)，最后再通過“寫”來(lái)提

高寫作水平。）

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

L欣賞柳公雙的“柳骨”，并產(chǎn)生對(duì)書法的興趣。

2.積累名人名言，在名句積累中進(jìn)一步了解魯迅先生。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引新課，詩(shī)非易作須勤讀

（一）檢查作業(yè)。

L師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫作的多種方法，還在運(yùn)用中

“看”了幾張美麗的圖片。大家將剩下的圖片變成文字了

嗎？我們一起來(lái)欣賞一下。

2.指名學(xué)生，將其作業(yè)放在實(shí)物展示臺(tái)中展示。

生樹林妁深處”一一在一片靜謐的樹林中，蔥蔥蘢

蘢的枝葉遮住了刺眼的陽(yáng)光，只有斑斑駁駁的日影照耀在地

面的黃葉上?！爸ㄒ灰弧币宦曄x鳴打破了這片寂靜，顯得這

片樹林更加幽靜了。

生2：“秋天的深處”“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，幾場(chǎng)秋

雨過后，校園里的綠色越來(lái)越少了，樹葉幾乎都投入了大地

媽媽的懷抱，偶爾還有幾片葉子不忍離開大樹的關(guān)懷，在枝

頭隨風(fēng)搖擺。同學(xué)們?cè)缫汛┥厦抟拢蛘泻魰r(shí)空中多了幾團(tuán)

白霧，操場(chǎng)上嬉戲的同學(xué)少了，教室里，依然一片歡聲笑語(yǔ)。

生3：“心靈的深處”一一昨晚，我睡得很晚，早上強(qiáng)行

被媽媽從被窩中拽起，帶著朦朧的雙眼坐上公交車。隱約中,

我看見一位老奶奶站在我的身旁，但我實(shí)在太困了，不愿忍

受站立的顛簸。于是，沒有給老奶奶讓座。突然，司機(jī)一個(gè)

急剎車，老奶奶站得不穩(wěn)跌倒了，我趕緊扶起老奶奶坐在我

的位子上。同時(shí)，我感到很慚愧，如果我早一點(diǎn)讓座，老奶

奶一定不會(huì)摔跤。這是我心靈深處發(fā)出的譴責(zé)。

（二）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們寫得可真好，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，卻給了我們一幅

幅別樣的畫面。但是老師發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)本子上的畫面可不

怎么美。今天，我們就一起來(lái)欣賞大書法家柳公權(quán)的作品，

看看他是怎樣讓自己的“本子”變得美不勝收的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，雖沒有音樂之動(dòng)

聽，也沒有圖片的精美，但對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固。

利用實(shí)物展示臺(tái)，展示學(xué)生的作業(yè)，既吸引學(xué)生的注意力，

引導(dǎo)不會(huì)寫作的學(xué)生借鑒他人寫作手法，又為下一環(huán)節(jié)的

“書寫提示”做了鋪墊。）

二、楷體書法養(yǎng)心性，偷得浮生半日閑

（一）欣賞書法：課件出示柳公權(quán)《玄秘塔碑》（局部）。

（二）書法家介紹：

柳公權(quán)是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方圓并施，

點(diǎn)畫棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙。人們常說(shuō)的“顏筋柳骨”之“柳

骨”，即形容其書法瘦硬挺拔，骨力遒勁?！缎厮肥瞧?/p>

楷書代表作之一。

柳公權(quán)（778—865）,字誠(chéng)懸，漢族，京兆華原（今陜

西銅川市耀州區(qū)）人。唐朝中期著名書法家、詩(shī)人，兵部尚

書柳公綽之弟。

柳公權(quán)的書法以楷書著稱，初學(xué)王羲之，后來(lái)遍觀唐代

名家書法，吸取了顏真卿、歐陽(yáng)詢之長(zhǎng)，融匯新意，自創(chuàng)獨(dú)

樹一幟的“柳體”，以骨力勁健見長(zhǎng)，后世有“顏筋柳骨”

的美譽(yù)。與顏真卿齊名，人稱“顏柳”，又與歐陽(yáng)詢、顏真

卿、趙孟^并稱“楷書四大家二傳世碑刻有《金剛經(jīng)刻石》

《玄秘塔碑》《馮宿碑》等，行、草書有《伏審帖》《十六日

帖》《辱向帖》等，另有墨跡《蒙詔帖》《王獻(xiàn)之送梨帖跋》

傳世。柳公權(quán)亦工詩(shī)，《全唐詩(shī)》存其詩(shī)五首，《全唐詩(shī)外編》

存詩(shī)一首。

（三）書寫總結(jié)。

L同學(xué)們根據(jù)剛剛欣賞的名家作品，結(jié)合柳公權(quán)的介

紹，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)趯懣w字時(shí)要注意什么？

生：要方圓并施，棱角分明。也就是一筆一畫寫清楚。

2.這是寫字時(shí)的筆畫技巧，還有其他需要注意的嗎？可

以結(jié)合我們平時(shí)的寫字經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

生：要注意坐姿，頭正、身平、肩開、足安。還要注意

寫字的距離，身體距桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距紙

面一尺遠(yuǎn)。

3,總結(jié)得非常到位，但光說(shuō)不練假把式，請(qǐng)拿出你的筆

和紙，展示你的書法吧。

（設(shè)計(jì)意圖：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與知識(shí)

交流的工具，充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，融入寫字注意事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣?！叭?/p>

個(gè)一”的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，

體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。）

三、日積月累育真知，梅花香自苦寒來(lái)

（一）積累名人名言。

1.請(qǐng)同學(xué)們將“日積月累”中魯迅先生的名人名言用正

楷字一筆一畫的抄寫在摘抄本上。

無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。一一魯迅《答客消》

其實(shí)地上木沒有路，走的人多了，也便成了路。一一魯

迅《故鄉(xiāng)》

惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真

進(jìn)步。一一魯迅《學(xué)界的三魂》

我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人,

有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人.....這就是中國(guó)的脊

梁。一一魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

2,給時(shí)間讓學(xué)生抄寫，師結(jié)合學(xué)生總結(jié)的書寫提示相機(jī)

指導(dǎo)學(xué)生書寫，并相機(jī)講解難寫字。

（二）展示名人名言。

L將書寫工整的學(xué)生的字放在實(shí)物展示臺(tái)上展示，給學(xué)

生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

師：希望同學(xué)們都可以寫出這樣漂亮的字。

2.齊讀名人名言。

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地齊讀“日積月累”中的內(nèi)容。

3.糾正讀音。

“舍身”讀作“sh。shen"；

“脊梁”讀作"jilidng”。

（三）感悟名人名言。

1.這些名言都是出自誰(shuí)的筆下？

生：魯迅先生。

2.你最喜歡哪一句？結(jié)合預(yù)習(xí)，分析它的含義。

生L我最喜歡“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，

這一句不