?咬文嚼字?教案1

?咬文嚼字?教案1,

●教學(xué)目的

知識目的

1.學(xué)習(xí)本文的論證構(gòu)造和論證方法。

2.明確字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別。

才能目的

1.分析評價課文觀點(diǎn)。

2.借鑒吸收課文的寫法。

德育目的

培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作要"刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精煉與吻合";。

●教學(xué)重點(diǎn)

理解文章構(gòu)造，確定中心論點(diǎn)，評價作者的觀點(diǎn)。

●教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)揣摩本文透辟例析的方法，抑制寫作中習(xí)慣性流弊。

●學(xué)習(xí)方法

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論歸納，共同評析；

2.制作卡片，整理文章內(nèi)容，進(jìn)展專題討論；

3.練習(xí)穩(wěn)固，進(jìn)步寫作。

●教具準(zhǔn)備

投影儀、投影膠片或多媒體設(shè)備

●課時安排

2課時

●教學(xué)步驟

★第一課時

［教學(xué)要點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生分析文章構(gòu)造，掌握文章內(nèi)容，理出作者觀點(diǎn)，結(jié)合練習(xí)題進(jìn)展評價。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入

今天，我們一同學(xué)習(xí)美學(xué)家朱光潛先生的一篇談文章的文章?咬文嚼字?。"咬文嚼字";是個成語，它在平時的語言運(yùn)用中是什么意思?

明確：指過分地斟酌字詞或死摳字眼，挖苦不必要的摳住字眼不放，不領(lǐng)會文章精神，或者當(dāng)眾講話時夸耀自己的學(xué)識。

好!同學(xué)們的答復(fù)非常正確，如今讓我們來看一看詞典中是如何解釋的。

投影或多媒體顯示以下內(nèi)容：

?漢語大詞典?中列有三個義項(xiàng)：

①形容過分推敲字句。

②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。

③謂不重視本質(zhì)，只在某些字句上糾纏。

同學(xué)們，這三個義項(xiàng)，可以這么說，沒有一個表揚(yáng)的，這個成語出自何處呢?元代無名氏寫的劇本?殺狗勸夫?的第四折，有這樣一句臺詞："哎，使不得你咬文嚼字。";這便是它的出處。無論是出處，還是詞典的解釋，這個詞都沒有表揚(yáng)的意思，而朱光潛先生卻把它作為文章的標(biāo)題，大書特書。他是如何理解這個詞的呢?下面就請同學(xué)們細(xì)研課文，看一看"咬文嚼字";的新意義。

投影或多媒體顯示作者情況。

朱光潛(1897年～1986年)安徽桐城人，我國現(xiàn)代著名美學(xué)家。清代，桐城派出了以方苞、劉大??、姚鼐為代表的一大批文學(xué)家，稱為"桐城派";，其文章特點(diǎn)在于簡潔，朱光潛早年曾在桐城派古文家私塾中讀書，舊學(xué)功底很深。

三、研習(xí)課文，品味中心

1.整體把握，理清思路

本文共有八個自然段，請同學(xué)們根據(jù)文意劃分一下層次。

明確：八個自然段，大致可分為三個層次。除了最后一段是總結(jié)性的話語外，主體內(nèi)容是兩個局部。第一局部，舉了三個例子說明文字和思想感情有親密關(guān)系，第二局部，講文字聯(lián)想意義的使用有正負(fù)兩面。

2.概括觀點(diǎn)，打破重點(diǎn)

讓學(xué)生自行概括，不同意見的同學(xué)推舉代表寫在準(zhǔn)備好的膠片上用投影顯示或直接寫在黑板上。

大致有以下幾種情況：

"咬文嚼字，在外表上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情。";(第三段)

"咬文嚼字，非這樣錙銖必較不可。";(第三段)

"在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上推敲"。";(第四段)

"文學(xué)是艱辛的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精煉與吻合，你才會逐漸到達(dá)藝術(shù)的完美。";(最后一段)

教師不必急于下結(jié)論，可組織學(xué)生討論，到達(dá)最終的明確和統(tǒng)一。

參考分析：本文的中心論點(diǎn)是什么，頗易引起爭議，這是因?yàn)椋阂皇潜疚臉?gòu)造與一般的議論文不同，它不是從觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)展演繹論證，而是從個別到一般，然后再到個別；即從實(shí)例到論點(diǎn)，然后再展開證明；這樣它便不是開章明義，而是中間提醒主旨，中心論點(diǎn)在第三段才出現(xiàn)，二是本文中有的分論點(diǎn)，有的重要論據(jù)貌似分論點(diǎn)，像"在文字上推敲，骨子里實(shí)在是思想感情上推敲"";，這樣的話，并且課后練習(xí)題第四題的設(shè)計(jì)("從讀過的詩文中再舉一兩個例子說明這個論斷";)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。三是學(xué)生的習(xí)慣思維，中心論點(diǎn)不是標(biāo)題，或在開篇，就一定在最后。因此上，很有必要進(jìn)展這樣的討論，最好讓全班同學(xué)都來參與評析。

分析思路：第一、二兩段從實(shí)例入手，引入論題rarr;第三、四、五段以靜態(tài)例(?史記?李廣射虎)與動態(tài)例(賈島苦吟)初步論證中心論點(diǎn)rarr;第六、七段以正面例(東坡詩句等)與反面例("套板反響";現(xiàn)象)，說明咬文嚼字之難，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)rarr;最后一段，水到渠成，加以總結(jié)。

3.欣賞品味，延伸進(jìn)步

設(shè)計(jì)問題，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展重點(diǎn)品味。

(1)文章前一局部舉了三個例子說明文字和思想感情有親密關(guān)系，這三個例子的作用是否一樣?明確：三個例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味，由此引入論題。例二說明文字一增一減意味不同，從靜態(tài)入手論證中心論點(diǎn)。例三從動態(tài)入手，說明不同字眼不同意境，非常精煉、準(zhǔn)確，既缺一不可又不顯絲毫負(fù)擔(dān)。

(2)文章在第三段提出了文章的中心論點(diǎn)，是如何明確的?

明確：文章三、四兩段可以看成一個句群，共有7句話，第①句承前文提醒中心論點(diǎn)，第②句岔開，稍帶一筆說到"咬文嚼字";的另一面，因