課堂觀察?東方明珠?(教學實錄片段與點評)

概要：水在陽光照耀下…生：浪平沙細師：顏色生：金色…師：這個詞多好，真迷人哪，你說我仿佛看到沙灘上生：我仿佛看到沙灘上人流如潮師：還有嗎？生：我仿佛看到沙灘上浪平沙細師：多美呀，教師都想去，我們又聽到什么？生：浪濤拍岸的聲響師：一起來聽一聽，你聽到…仿佛聽到…你怎么聽的？說出你的想法？生：我聽到海鷗拍著翅膀的聲音生：我仿佛聽到輕柔的海聲生：浪拍岸的聲音師：我特別欣賞你聽的過程，你怎樣聽的？生：靜靜的聽生：認真聽師：可以呀師：能用成語…有沒有？生：一心一意生：專心致志師：這就叫“傾聽〞師：除了“浪濤拍岸〞可以用上傾聽，還有些美妙的聲音，你還傾聽到什么？生：海風生：我還傾聽到海風的聲音師：還有海的自由自在…能聽到什么？生：拍翅膀的聲音師：還有海鷗唱歌的聲音呢師：你走在沙灘，輕柔的海風，又感受到什么？生：舒適師：我感受到了怎么個舒適？這樣的風柔柔的吹在我的臉上，就像媽媽的手生：撫摸我的臉師：這海風吹在我的臉上，能吹走我們身上的疲勞呢，能讀出舒適的感受嗎？生：讀師：讀的用心，誰來讀一讀？生：你來師：要是帶上表情就更舒適了生：讀師：舒適多了這么美的文章要是記在腦海里就更好，生：背師：自己記教師給你配上圖片配上音樂，你一定會讀好！生：讀師：聽了你聲情并茂的朗讀，…舒適了師：孩子們假設你來到沙灘，想做？生：拾貝殼師：多有意思生：曬太陽師：日光浴呢生：堆沙堡案例中，教師用語言創(chuàng)

課堂觀察?東方明珠?(教學實錄片段與點評),

課堂觀察?東方明珠?(教學實錄片段與點評)

11月6日上午我聽了黃橋中心小學季教師和萬教師的?東方明珠?，我記錄季教師的實錄，35次鼓勵提問追問13次重復3次，鼓勵性理答做得極好！學習了！萬教師的課，僅記大概記到作文練筆前，24次鼓勵16次追問1次重復，令人敬仰！學習了！感動著你們的奉獻精神！

精彩片斷：

師：真讓人舒適？為什么？邊讀邊想：你仿佛看到什么？聽到什么？又感受到什么？可以對照插圖，你仿佛看到什么？聽到什么？又感受到什么？

生：讀

師：走進學生參與討論

師：想象能讓我們有身臨其境的感覺，剛剛你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到金色的沙灘

師：那河水在陽光照耀下…

生：浪平沙細

師：顏色

生：金色…

師：這個詞多好，真迷人哪，你說我仿佛看到沙灘上

生：我仿佛看到沙灘上人流如潮

師：還有嗎？

生：我仿佛看到沙灘上浪平沙細

師：多美呀，教師都想去，我們又聽到什么？

生：浪濤拍岸的聲響

師：一起來聽一聽，你聽到…仿佛聽到…你怎么聽的？說出你的想法？

生：我聽到海鷗拍著翅膀的聲音

生：我仿佛聽到輕柔的海聲

生：浪拍岸的聲音

師：我特別欣賞你聽的過程，你怎樣聽的？

生：靜靜的聽

生：認真聽

師：可以呀

師：能用成語…

有沒有？

生：一心一意

生：專心致志

師：這就叫“傾聽〞

師：除了“浪濤拍岸〞可以用上傾聽，還有些美妙的聲音，你還傾聽到什么？

生：海風

生：我還傾聽到海風的聲音

師：還有海的自由自在…能聽到什么？

生：拍翅膀的聲音

師：還有海鷗唱歌的聲音呢

師：你走在沙灘，輕柔的海風，又感受到什么？

生：舒適

師：我感受到了怎么個舒適？這樣的風柔柔的吹在我的臉上，就像媽媽的手

生：撫摸我的臉

師：這海風吹在我的臉上，能吹走我們身上的疲勞呢，能讀出舒適的感受嗎？

生：讀

師：讀的用心，誰來讀一讀？

生：你來

師：要是帶上表情就更舒適了

生：讀

師：舒適多了這么美的文章要是記在腦海里就更好，

生：背

師：自己記

教師給你配上圖片配上音樂，你一定會讀好！

生：讀

師：聽了你聲情并茂的朗讀，…舒適了

師：孩子們假設你來到沙灘，想做？

生：拾貝殼

師：多有意思

生：曬太陽

師：日光浴呢

生：堆沙堡

案例中，教師用語言創(chuàng)設情境，引導學生想象：你仿佛看到什么？聽到什么？又感受到什么？這就讓學生在情境里激發(fā)思維，調動聽覺、視覺，在頭腦中出現畫面形成視像，讓文字“動〞起來。教師進一步引導：我特別欣賞你聽的過程，你怎樣聽的？在教學中，師生心理能否到達相融，直接影響教學的效果。和諧的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，當師生間心理間隔縮短時，學生對教師的要求會從內心誠服．從課程教學中的心理層面來分析，它是知、情、意、行交互作用的過程。在鼓勵的語言下，學生潛能得到進一步開發(fā)，會進一步考慮，引向深化，學生沉浸在課堂情境中，靜靜的考慮。兒童利用想象，文中情境仿佛出如今眼前，這種朗讀品味體會語感的做法，在訓練中普遍運用，易于奏效。而我們許多教師把情境說得熱熱鬧鬧的，加點美術、音樂什么的，閱讀才能沒有得到進步，效果并不佳。情境教學必須把語言訓練和開展思維結合