?最正確途徑?教學(xué)反思

概要：小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。師：能用一句話來(lái)說(shuō)嗎？生：在迪斯尼樂(lè)園提早開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。師：能用半句話來(lái)說(shuō)嗎？生：這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。師：能用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？生：有寬有窄，幽雅自然。這時(shí)我將這八個(gè)字寫下來(lái)，然后向孩子們說(shuō)，由兩句到一句，由一句到半句，再到詞語(yǔ)，這是一個(gè)逐步概括的過(guò)程。如今再讓我們?cè)俅巫x一讀這八個(gè)濃縮的詞語(yǔ)。二、展開(kāi)想象：感悟途徑的美麗。師：你仿佛看到了怎樣的小道？生：我看到了有的小路寬，有的小路窄。生：我看到草地上有很多的小腳印。生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。師：像蛇？生：像巨龍一樣。生：像絲綢一樣鋪在草坪上。生：像小溪流。師：這條路是那么——生：有寬有窄。師：這條路是那么——生：幽雅自然。師：確實(shí)，這條小路讓我們感受到了設(shè)計(jì)師高超的設(shè)計(jì)，感受到了設(shè)計(jì)的魅力。三、緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難。師：創(chuàng)造這樣一個(gè)最正確途徑來(lái)，容易嗎？生：蠻容易的，這樣既節(jié)省錢又可以提早開(kāi)放。大多數(shù)孩子認(rèn)為是不容易。于是我請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的相關(guān)段落，看看到底有多難？請(qǐng)孩子們讀了四五分鐘后，開(kāi)始交流。在交流中，主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句：★第一個(gè)孩子讀：他已經(jīng)修改了50屢次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一完畢，他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭(zhēng)取在回國(guó)前把方案定下來(lái)。師：修改了什么？多少次？你體會(huì)到什么？【1】【2】【3】下一頁(yè)

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?最正確途徑?教學(xué)反思

在第二課時(shí)教學(xué)中，我著力于做這樣幾件事情：

一、循序漸進(jìn)：引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息。

上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，劃一劃課文，迅速找出最正確途徑是怎樣的一條途徑？學(xué)生讀好交流時(shí)，我再進(jìn)一步作概括才能的訓(xùn)練。

師：你們找到了嗎？

生：沒(méi)多久，小草長(zhǎng)出來(lái)了，整個(gè)樂(lè)園提早開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道。在迪斯尼樂(lè)園提早開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用一句話來(lái)說(shuō)嗎？

生：在迪斯尼樂(lè)園提早開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用半句話來(lái)說(shuō)嗎？

生：這些踩出的小道有寬有窄，幽雅自然。

師：能用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？

生：有寬有窄，幽雅自然。

這時(shí)我將這八個(gè)字寫下來(lái)，然后向孩子們說(shuō)，由兩句到一句，由一句到半句，再到詞語(yǔ)，這是一個(gè)逐步概括的過(guò)程。如今再讓我們?cè)俅巫x一讀這八個(gè)濃縮的詞語(yǔ)。

二、展開(kāi)想象：感悟途徑的美麗。

師：你仿佛看到了怎樣的小道？

生：我看到了有的小路寬，有的小路窄。

生：我看到草地上有很多的小腳印。

生：我看到小道像蛇一樣彎彎曲曲。

師：像蛇？

生：像巨龍一樣。

生：像絲綢一樣鋪在草坪上。

生：像小溪流。

師：這條路是那么——

生：有寬有窄。

師：這條路是那么——

生：幽雅自然。

師：確實(shí)，這條小路讓我們感受到了設(shè)計(jì)師高超的設(shè)計(jì)，感受到了設(shè)計(jì)的魅力。

三、緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難。

師：創(chuàng)造這樣一個(gè)最正確途徑來(lái)，容易嗎？

生：蠻容易的，這樣既節(jié)省錢又可以提早開(kāi)放。

大多數(shù)孩子認(rèn)為是不容易。

于是我請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的相關(guān)段落，看看到底有多難？

請(qǐng)孩子們讀了四五分鐘后，開(kāi)始交流。

在交流中，主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句：

★第一個(gè)孩子讀：他已經(jīng)修改了50屢次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。接到催促電報(bào)，他心里