?琵琶行?教案設(shè)計(jì)6

概要：是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國(guó)自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府、宋詞等詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作?琵琶行??！菊f明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生考慮：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件?！慷虒W(xué)過程設(shè)計(jì)、鑒賞提示：白居易，字樂天，晚號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。?琵琶行?選自?白氏長(zhǎng)慶集?。唐憲宗元和十年，宰相武元衡被刺殺，白居易上疏懇求嚴(yán)懲兇手，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長(zhǎng)篇敘事詩?琵琶行?，通過描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情?！靶楔暿枪朋w詩的一種，音律比擬自由，句法參差變化，便于長(zhǎng)篇敘事或抒情。、誦讀明意，把握構(gòu)造1、誦讀正音：請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序〞在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。2、明確內(nèi)容：這是一首長(zhǎng)篇敘事詩，在敘事中充滿著豐富的感情。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容。提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多？3、理清構(gòu)造：表達(dá)

?琵琶行?教案設(shè)計(jì)6,

?琵琶行?教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，理解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、襯托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌。

課型：鑒賞課

授課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：?琵琶行?是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感，通過構(gòu)造分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美。最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

一．導(dǎo)語設(shè)計(jì)

與數(shù)學(xué)一樣，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國(guó)自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府、宋詞等詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作?琵琶行?。

【說明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生考慮：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件?！?/p>

二．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

、鑒賞提示：白居易，字樂天，晚號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。?琵琶行?選自?白氏長(zhǎng)慶集?。唐憲宗元和十年，宰相武元衡被刺殺，白居易上疏懇求嚴(yán)懲兇手，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長(zhǎng)篇敘事詩?琵琶行?，通過描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

“行〞是古體詩的一種，音律比擬自由，句法參差變化，便于長(zhǎng)篇敘事或抒情。

、誦讀明意，把握構(gòu)造

1、誦讀正音：請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序〞在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

2、明確內(nèi)容：這是一首長(zhǎng)篇敘事詩，在敘事中充滿著豐富的感情。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多？

3、理清構(gòu)造：表達(dá)事件必須脈絡(luò)清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)絡(luò)在一起的？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書。

秋江夜送客

琵琶女詩人

月夜奏琵琶我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花〞、“江浸月〞這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別〞這樣“典型〞的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽〞字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世，一是寫詩人的感受。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯交融于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)〞這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情。然而，詩章到此并未完畢，由于琵琶女