?雨霖鈴?說課稿3〔蘇教版必修4〕

概要：和心理特征，確定本課的教學(xué)目的為：⑴知識與技能目的：借助對意象的分析,感受?雨霖鈴?的感情和意境，體會詞中情景交融，虛實結(jié)合的寫作特點，進步詩詞鑒賞的才能。⑵過程與方法目的：合作學(xué)習(xí)進展探究，通過美讀、美賞、美說，品味部分語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。⑶情感態(tài)度及價值觀目的：感受詞中濃濃的別離之情，體會短暫與永久的辨證關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點】學(xué)生已經(jīng)接觸過不少詩詞，對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的理解，所以理解本文融情于景的手法并不難，重點就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受?雨霖鈴?中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對困難在于理解本詞中典型的情景交融、虛實結(jié)合的寫作特點的寫作手法。二、教學(xué)方法教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法；學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。三、學(xué)情分析詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，但在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的根本方法，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟才能，已經(jīng)根本能理解詩句的意思?？墒菍W(xué)生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以到達一個較高的層次，所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學(xué)生進步分析才能和詩詞鑒賞才能。四、教學(xué)過程◆導(dǎo)入學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句，教師補充導(dǎo)入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當

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一、教材分析

【教材所處的地位及作用】?雨霖鈴?是人教版高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的黃昏，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進一步掌握品賞詩詞的根本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法，進步詩詞鑒賞的才能和審美情趣。

【教學(xué)目的】根據(jù)本文感情細膩，情景相融的特點，結(jié)合學(xué)生的知識構(gòu)造和心理特征，確定本課的教學(xué)目的為：

⑴知識與技能目的：借助對意象的分析,感受?雨霖鈴?的感情和意境，體會詞中情景交融，虛實結(jié)合的寫作特點，進步詩詞鑒賞的才能。

⑵過程與方法目的：合作學(xué)習(xí)進展探究，通過美讀、美賞、美說，品味部分語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。

⑶情感態(tài)度及價值觀目的：感受詞中濃濃的別離之情，體會短暫與永久的辨證關(guān)系。

【教學(xué)重難點】學(xué)生已經(jīng)接觸過不少詩詞，對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的理解，所以理解本文融情于景的手法并不難，重點就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受?雨霖鈴?中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對困難在于理解本詞中典型的情景交融、虛實結(jié)合的寫作特點的寫作手法。

二、教學(xué)方法

教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法；學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。

三、學(xué)情分析

詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，但在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的根本方法，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟才能，已經(jīng)根本能理解詩句的意思?？墒菍W(xué)生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以到達一個較高的層次，所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學(xué)生進步分析才能和詩詞鑒賞才能。

四、教學(xué)過程

◆導(dǎo)入學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句，教師補充導(dǎo)入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當然，將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的?雨霖鈴?。

◆作者與背景

學(xué)生答復(fù)自己所理解的柳永，教師補充。教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后，不得不分開京都遠行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受。

明確：婉約詞共同的特點：哀婉、無奈、凄清。

◆朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情

上闋寫實，秋天的一個黃昏，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下闋寫虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)〞，情是“傷離別〞；以清秋之蕭索，寫離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱之為“離人心上秋〞

◆品賞：學(xué)生選取自己最喜歡的語句從意象、情景和色彩等角度入手進展欣賞，明確情景交融之妙，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本詞人美、景美、情美的特點，展開豐富想象，形成一幅別離之圖：

人物：柳永與心上人

背景：長亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬

楊柳岸曉風(fēng)殘月、良辰美景

感情：哀婉傷感

小結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬物美麗；惟有物，才使萬物豐富；惟有人，才使萬物生靈；而惟有情，才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機交融的，作者將眼前之景與未知之景相融，如此這般，才有了這份凄楚哀婉。

◆拓展延伸

賞析柳永的?蝶戀花?

點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與思念情人的纏綿結(jié)合起來，上片登高望遠，“愁生天際〞，把無形的愁寫得形象而詳細?！盁o言誰會憑闌意〞表現(xiàn)出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁?？嘀凶鳂罚X無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬〞“人憔悴〞，都不算什么，絕不懊悔。后兩句是全