1、單片機(jī)機(jī)應(yīng)用技技術(shù)教教學(xué)模式式創(chuàng)新初初探（連云港港 孫秀珍珍 22220006）摘要：教教學(xué)模式式是否科科學(xué)合理理在調(diào)動動學(xué)生的的積極性性、主動動性、培培養(yǎng)創(chuàng)新新精神和和實踐能能力，開開發(fā)學(xué)生生潛力等等方面起起著關(guān)鍵作用用。傳統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)模模式對理論基基礎(chǔ)知識識薄弱的的技校生生來說接接受的信信息很難難真正地地理解，容易培培養(yǎng)單一一化、模模式化的的人格，不利于于創(chuàng)新性性、分析析性學(xué)生生的發(fā)展展，不利利于培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新思思維和解解決實際際問題的的能力。為了切切實落實實“管用、夠用、適用”的教學(xué)學(xué)指導(dǎo)思思想，就就要從單單一教學(xué)學(xué)模式向向多樣化化教學(xué)模模式轉(zhuǎn)變變。由章章節(jié)教學(xué)學(xué)向項目目教學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變，由由

2、以“教”為主向向重“學(xué)”為主轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變，由由卷面評評價向綜綜合評價價轉(zhuǎn)變，通過輔輔導(dǎo)學(xué)生生學(xué)習(xí)方方式的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變來促促進(jìn)學(xué)生生創(chuàng)造性性思維發(fā)發(fā)展。同同時通過過創(chuàng)設(shè)一一個和諧諧民主平平等的教教學(xué)環(huán)境境，在注注重學(xué)習(xí)習(xí)過程、注重實實踐應(yīng)用用的基礎(chǔ)礎(chǔ)上來發(fā)發(fā)展人的的個性、提高人人的素質(zhì)質(zhì)，培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)造能能力和實實踐能力力。關(guān)鍵詞：教學(xué)模模式 學(xué)習(xí)方方式 創(chuàng)新 途途徑 應(yīng)用 實例作者簡介介：孫秀珍，（19774年），女，連連云港市市高級技技工學(xué)校校，講師師，碩士士在讀，05年年在新加加坡進(jìn)修修學(xué)習(xí)嵌嵌入式系系統(tǒng)，撰撰寫的論論文曾多多次獲獎獎和發(fā)表表。喬伊斯和和韋爾在在教學(xué)學(xué)模式一書中中認(rèn)為：“教學(xué)模模式是構(gòu)構(gòu)成

3、課程程和作業(yè)業(yè)、選擇擇教材、提示教教師活動動的一種種范式或或計劃?！蓖ㄋ椎牡闹v，教教學(xué)模式式是指在在一定的的教育思思想、教教學(xué)理論論和學(xué)習(xí)習(xí)理論指指導(dǎo)下，在某種種教學(xué)環(huán)環(huán)境和資資源的支支持下，教與學(xué)學(xué)活動中中各要素素（教師師、學(xué)生生、內(nèi)容容、媒體體）之間間穩(wěn)定的的關(guān)系和和活動進(jìn)進(jìn)程結(jié)構(gòu)構(gòu)形勢。每個教師師在教學(xué)學(xué)活動中中，都在在自覺不不自覺地地按照一一定的教教學(xué)模式式進(jìn)行教教學(xué)，只只是采取取的模式式存在一一個是否否科學(xué)合合理的問問題。本本人在從從事單單片機(jī)技技術(shù)應(yīng)用用多年年的教學(xué)學(xué)模式的的研究中中發(fā)現(xiàn)，好多教教師在教教學(xué)上習(xí)習(xí)慣于采采取單一一刻板的的思維方方式，只只重視用用分析的的方法對對教學(xué)的

4、的各個部部分進(jìn)行行研究，而忽視視各部分分之間的的聯(lián)系或或關(guān)系；或習(xí)慣慣于停留留在對各各部分關(guān)關(guān)系的抽抽象的辨辨證理解解上，而而缺乏作作為教學(xué)學(xué)活動的的特色和和可操作作性?；谶@種種傳統(tǒng)的的教學(xué)模模式定勢勢，談?wù)務(wù)勛约涸谠诮虒W(xué)過過程中模模式的創(chuàng)創(chuàng)新嘗試試及學(xué)習(xí)習(xí)方式的的轉(zhuǎn)變探探索。一、教學(xué)學(xué)模式創(chuàng)創(chuàng)新的原原因傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)模式在在對于調(diào)調(diào)動學(xué)生生的積極極性、主主動性、培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新精神神和實踐踐能力，開發(fā)學(xué)學(xué)生潛力力等方面面有著制制約作用用。傳統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)模模式是教教師灌輸輸知識，學(xué)生被被動機(jī)械械地接受受知識，書中文文字與教教師的講講解幾乎乎完全一一致，學(xué)學(xué)生對答答與書本本或教師師的講解解一致，學(xué)生是是靠

5、機(jī)械械的重復(fù)復(fù)進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)。該該模式的的基本教教學(xué)程序序是：復(fù)復(fù)習(xí)舊課課激發(fā)發(fā)學(xué)習(xí)動動機(jī)講授新新課鞏固練練習(xí)檢查評評價間隔性性復(fù)習(xí)。這種傳傳統(tǒng)的教教書匠的的教學(xué)模模式，在在技工學(xué)學(xué)校，特特別是專專業(yè)課的的教學(xué)中中已無法法達(dá)到預(yù)預(yù)期的教教學(xué)目的的；這種種傳統(tǒng)的的教學(xué)模模式，學(xué)學(xué)生雖然然能在短短時間內(nèi)內(nèi)接受大大量的信信息，能能夠培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的紀(jì)律性性，能夠夠培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的抽抽象思維維能力，但是，學(xué)生對對接受的的信息很很難真正正地理解解，培養(yǎng)養(yǎng)單一化化、模式式化的人人格，不不利于創(chuàng)創(chuàng)新性、分析性性學(xué)生的的發(fā)展，不利于于培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新思維維和解決決實際問問題的能能力。它它都忽視視了學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)中的主

6、主體性，片面強(qiáng)強(qiáng)調(diào)灌輸輸方式，在不同同程度上上壓抑和和阻礙了了學(xué)生的的個性發(fā)發(fā)展。二、教學(xué)學(xué)模式創(chuàng)創(chuàng)新的背背景學(xué)生情況況分析：近年來來由于技技工學(xué)校校招收的的學(xué)生都都是中差差生，他他們的理理論基礎(chǔ)礎(chǔ)知識薄薄弱，學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣不濃，在傳統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)模模式培養(yǎng)養(yǎng)下，他他們的抽抽象思維維能力、接受新新知識能能力很難難被挖掘掘和激發(fā)發(fā)出來。因此繼繼續(xù)采用用傳統(tǒng)的的教學(xué)模模式已無無法適應(yīng)應(yīng)技工學(xué)學(xué)校的學(xué)學(xué)生。根根據(jù)技工工學(xué)校學(xué)學(xué)生的培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)，要培培養(yǎng)他們們發(fā)現(xiàn)問問題、探探索問題題的能力力，獲得得探究問問題和解解決問題題的技能能，從而而掌握所所學(xué)專業(yè)業(yè)中的一一技之長長。教材結(jié)構(gòu)構(gòu)新整合合：單單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)

7、術(shù)選用用勞動版版的教材材，教材材在編寫寫上從職職業(yè)崗位位的需求求分析入入手，切切實落實實“管用、夠用、適用”的教學(xué)學(xué)指導(dǎo)思思想，體體現(xiàn)以技技能訓(xùn)練練為主，有機(jī)的的整合了了理論實實踐一體體化的教教學(xué)理念念。根據(jù)據(jù)教學(xué)規(guī)規(guī)律和學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知規(guī)律律，在內(nèi)內(nèi)容編排排上一改改傳統(tǒng)的的章、節(jié)節(jié)結(jié)構(gòu)，采用模模塊化、課題式式的結(jié)構(gòu)構(gòu)，降低低了學(xué)習(xí)習(xí)的難度度，提高高了學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，同時教教材融入入了新技技術(shù)、新新設(shè)備、新材料料、新工工藝的內(nèi)內(nèi)容，這這也進(jìn)一一步要求求教學(xué)模模式的創(chuàng)創(chuàng)新和學(xué)學(xué)習(xí)方式式的轉(zhuǎn)變變，以適適應(yīng)新教教材對培培養(yǎng)技術(shù)術(shù)工人的的要求。三、教學(xué)學(xué)模式創(chuàng)創(chuàng)新的途途徑1從單單一教學(xué)學(xué)模式向向多樣

8、化化教學(xué)模模式發(fā)展展單片機(jī)機(jī)應(yīng)用技技術(shù)從從傳遞接受受式傳統(tǒng)的的教學(xué)模模式發(fā)展展到探究究式教學(xué)學(xué)模式、合作教教學(xué)模式式、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)模模式等多多樣化的的教學(xué)模模式。比比如在單單片機(jī)硬硬件結(jié)構(gòu)構(gòu)這個模模塊中，老師不不必先將將講單片片機(jī)的結(jié)結(jié)構(gòu)，而而是先讓學(xué)生生分組研研究討論論微型計計算機(jī)的的硬件結(jié)結(jié)構(gòu)，然然后匯報報研究討討論的結(jié)結(jié)果，根根據(jù)學(xué)生生討論的的情況，老師提提出這樣樣一個關(guān)關(guān)于單片片機(jī)的定定義：“單片機(jī)機(jī)是指CCPU、存儲器器、IO接口口電路 集成在在一塊芯芯片上的的彈片微微型計算算機(jī)”。緊接著著再提出出下一個個要學(xué)生生討論的的問題“單片機(jī)機(jī)與微型型計算機(jī)機(jī)的區(qū)別別于聯(lián)系系？”這樣層層層逼近

9、近，慢慢慢映出單單片機(jī)的的結(jié)構(gòu)。2由章章節(jié)教學(xué)學(xué)向項目目、課題題教學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變單片機(jī)機(jī)應(yīng)用技技術(shù)這這門課理理論性強(qiáng)強(qiáng)，比較抽象象。章節(jié)節(jié)教學(xué)，教師按按部就班班，注意意講解分分析有關(guān)關(guān)的理論論知識，學(xué)生很很難理解解和掌握握所學(xué)的的知識點點，因為為不能真真正體會會到這些些基本的的知識是是如何應(yīng)應(yīng)用在單單片機(jī)的的開發(fā)應(yīng)應(yīng)用中，存在著著學(xué)習(xí)的的迷惑。如果采采用傳統(tǒng)統(tǒng)的理論論分析講解解，學(xué)生生很難對對其產(chǎn)生生學(xué)習(xí)的的興趣，往往是是越學(xué)越越枯燥，同時也也嚴(yán)重的的脫離了了技工學(xué)學(xué)校的培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)。單單片機(jī)技技術(shù)應(yīng)用用的教教學(xué)，最最終是讓讓學(xué)生掌掌握單片片機(jī)的實實際應(yīng)用用與開發(fā)發(fā)。在新新的形勢勢下，技技校學(xué)生生要

10、求理理論實踐踐二合一一，強(qiáng)調(diào)調(diào)技能的的重要性性，這也也是這門門課項目目化、課課題化教教學(xué)的必必然所在在。以完完成一個個項目、課題為為目標(biāo)，首先讓讓學(xué)生知知道自己己要學(xué)會會什么，去思考考和探究究如何完完成或更更好地完完成這個個項目、課題。那么這這個時候候，老師師再講解解完成項項目需要要的相關(guān)關(guān)知識，學(xué)生會會明白其其用途和和目的，也會有有意識的的主動去去領(lǐng)會和和掌握。3由以以“教”為主向向重“學(xué)”為主的的教學(xué)模模式發(fā)展展 在單片片機(jī)應(yīng)用用技術(shù)的教學(xué)學(xué)過程中中，教師師不在是是教學(xué)的的單一主主體，學(xué)學(xué)生和老師是是教學(xué)過過程的雙雙主體，教師的的作用是是引導(dǎo)而而不是主主導(dǎo)。比比如在“籃球比比賽計分分器的設(shè)

11、設(shè)計”這一課課題中，老師不不能在一一開始就就講解設(shè)設(shè)計的過過程，否否則就限限制了學(xué)學(xué)生的思思維和創(chuàng)創(chuàng)新能力力的發(fā)展展。而是是老師提提出課題題的任務(wù)務(wù)、設(shè)計計的要求求和注意意事項，將學(xué)生生分組，組與組組之間要要對比，同組同同學(xué)之間間要相互合合作，發(fā)發(fā)揮自己己的主觀觀能動性性和團(tuán)隊隊的協(xié)作作精神，開拓思思路，激激發(fā)學(xué)生生發(fā)現(xiàn)問問題、分分析問題題、解決決問題的的能力來來共同完完成課題題任務(wù)，同時根根據(jù)課題題的探究究、研討討過程和和最終成成果來進(jìn)進(jìn)行評價價和表揚揚。4由卷卷面評價價向過程程綜合評評價轉(zhuǎn)變變 單片機(jī)機(jī)應(yīng)用技技術(shù)很很難用一一張試卷卷來檢測測學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的效效果，也也不能用用分?jǐn)?shù)來來評價學(xué)學(xué)生

12、對知知識掌握握的程度度。在教教學(xué)過程程中，建建立了一一套與課課程相適適應(yīng)的綜綜合過程程評價體體系從多多方面、全方位位的評價價。從學(xué)學(xué)生提出出問題到到分析問問題、解解決問題題，從小小組分工工到合作作情況，從解決決問題到到匯報成果，每每個環(huán)節(jié)節(jié)都有相相應(yīng)的考考核評價價標(biāo)準(zhǔn)。四、學(xué)習(xí)習(xí)方式的的轉(zhuǎn)變隨著教學(xué)學(xué)模式的的不斷改改革和創(chuàng)創(chuàng)新，學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)方式式也有傳傳統(tǒng)的單單一的接接受型向向多樣型型轉(zhuǎn)變。其中，在單單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)過程中中，首先先， HYPERLINK 學(xué)習(xí)習(xí)活動中中自由、和諧的的氣氛是是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造性思維維的有利利環(huán)境。在 HYPERLINK 學(xué)習(xí)習(xí)活動中中師生是是平等的的、

13、合作作的，氣氣氛是輕輕松愉快快的。在在這樣的的情況下下，底子子薄、成成績差的的后進(jìn)學(xué)學(xué)生不會會擔(dān)心發(fā)發(fā)揮不當(dāng)當(dāng)而受到到批評，不會處處于被動動、壓抑抑的心理理狀態(tài)，他們能能夠選擇擇自己感感興趣的的問題，按照自自己的能能力水平平和方式式自由自自在地表表現(xiàn)自已已。其次次，輕松松和諧的的 HYPERLINK 學(xué)習(xí)活動動可以滿滿足并強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生生的自我我需要，促進(jìn)學(xué)學(xué)生創(chuàng)造造性思維維的發(fā)展展。學(xué)生生是學(xué)習(xí)習(xí)的主體體，教師師要在 HYPERLINK HYPERLINK 學(xué)學(xué)習(xí)活動動實施過過程中，考慮滿滿足并強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生生的自我我需要，為促進(jìn)進(jìn)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造性思思維發(fā)展展創(chuàng)設(shè)有有利條件件。在教教學(xué)中教教師一定定要尊

14、重重學(xué)生的的主體性性，創(chuàng)設(shè)設(shè)一個寬寬容民主主平等的的教學(xué)環(huán)環(huán)境，教教師要對對那些打打破常規(guī)規(guī)的學(xué)生生予以一一定的鼓鼓勵，不不要輕易易地對學(xué)學(xué)生說對對或錯，教師要要以引導(dǎo)導(dǎo)為主切切不可輕輕易告知知學(xué)生探探究的結(jié)結(jié)果。教學(xué)的基基本程序序是：提提出任務(wù)務(wù)分析推理驗證得出結(jié)結(jié)論總結(jié)匯匯報評價提提高。學(xué)習(xí)方式式注重過過程單片機(jī)機(jī)應(yīng)用技技術(shù)這這門課的的學(xué)習(xí)，注重培培養(yǎng)學(xué)生生掌握單單片機(jī)技技術(shù)開發(fā)發(fā)、設(shè)計計、應(yīng)用用的流程程，是思思考問題題的思路路和過程程。 學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)結(jié)果，可可能是提提出一種種見解、產(chǎn)生一一個方案案、設(shè)計計一種產(chǎn)產(chǎn)品等。學(xué)習(xí)習(xí)比較注注重掌握握基本操操作技能能及現(xiàn)代代信息技技術(shù)等科科學(xué)研究究的

15、方法法和技能能，與現(xiàn)現(xiàn)行的學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)或必修修課程的的聯(lián)系更更密切一一些。通通過這門門課的學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生要學(xué)學(xué)會如何何去思考考問題，分析問問題和解解決問題題，這種種技能不不只是針針對這一一門課程程，而是是有助于于其他相相關(guān)專業(yè)業(yè)課程的的學(xué)習(xí)以以及以后后技術(shù)能能力發(fā)展展。比如在 “單片機(jī)機(jī)指令系系統(tǒng)及匯匯編語言言程序設(shè)設(shè)計”這個模模塊的學(xué)學(xué)習(xí)過程程中，學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)目的的不是會會背會寫寫單片機(jī)機(jī)的1111條指指令，而而是要會會正確、合理的的運用單單片機(jī)的的指令來來釋讀程程序和編編寫程序序。匯編編語言的的程序設(shè)設(shè)計，教教材中列列舉的例例子很少少，但是是通過幾幾個典型型的例子子，通過過學(xué)生的的實際操

16、操作過程程，來進(jìn)進(jìn)一步掌掌握單片片機(jī)常用用基本程程序設(shè)計計的思路路、方法法及要注注意的問問題。 2學(xué)學(xué)習(xí)方式式注重應(yīng)應(yīng)用學(xué)以致用用是單單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用技術(shù)術(shù)教學(xué)學(xué)的主要要目的。這門課課的學(xué)習(xí)習(xí)重在知知識技能能的應(yīng)用用，而不不在于掌掌握知識識的量。學(xué)習(xí)的的目的是是發(fā)展運運用科學(xué)學(xué)知識解解決實際際問題的的能力，這是它它與一般般的知識識、技能能學(xué)習(xí)的的根本區(qū)區(qū)別。在在學(xué)習(xí)形形式上，單片片機(jī)應(yīng)用用技術(shù)采用研研究性學(xué)學(xué)習(xí)，這這種學(xué)習(xí)習(xí)方式具具有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)、探究究的特點點，在學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容上，其其側(cè)重點點在于問問題解決決，所要要解決的的問題一一般是具具體的、有實際際意義的的。在“單片機(jī)機(jī)簡單應(yīng)應(yīng)用實例例”這一模模塊

17、中，學(xué)生并并非只是是掌握幾幾個簡單單的應(yīng)用用實例，而是通通過實例例進(jìn)一步步掌握單單片機(jī)技技術(shù)在工工業(yè)、生生產(chǎn)、生生活等領(lǐng)領(lǐng)域的應(yīng)應(yīng)用。比比如在無無人售票票的公交交車上，如何用用單片機(jī)機(jī)來實現(xiàn)現(xiàn)自動報報站、提提醒乘客客上下車車的安全全，在地地鐵站如如何用單單片機(jī)來來實現(xiàn)地地鐵班次次、時間間的自動動播報等等。3學(xué)習(xí)習(xí)方式注注重體驗驗單片機(jī)機(jī)應(yīng)用技技術(shù)的的學(xué)習(xí)不不僅重視視學(xué)習(xí)過過程中的的理性認(rèn)認(rèn)識，更更要重視視感性認(rèn)認(rèn)識，即即學(xué)習(xí)的的體驗。傳統(tǒng)的的學(xué)校教教育以知知識傳授授為目的的，其教教學(xué)過程程基本上上是間接接經(jīng)驗的的學(xué)習(xí)，這使得得學(xué)生能能夠在有有限的時時間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌掌握千百百年來人人類積累累的豐富

18、富的知識識體系。然而現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校校教育還還需要發(fā)發(fā)展人的的個性、提高人人的素質(zhì)質(zhì)，包括括培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)造能力力和實踐踐能力。創(chuàng)造能能力、實踐能能力的形形成需要要直接經(jīng)經(jīng)驗的參參與，這這與學(xué)習(xí)習(xí)者的個個人體驗驗有著密密切的關(guān)關(guān)系。只只讓學(xué)生生懂得什什么是創(chuàng)創(chuàng)新意識識、創(chuàng)新新精神是是不夠的的，重要要的是讓讓學(xué)生親親身參與與創(chuàng)造實實踐活動動，在體體驗、內(nèi)內(nèi)化的基基礎(chǔ)上，逐步形形成自覺覺指導(dǎo)創(chuàng)創(chuàng)造行為為的個人人的觀念念體系。在“單片機(jī)機(jī)接口電電路及應(yīng)應(yīng)用”這個模模塊中，學(xué)生只只是從理理論上知知道單片片機(jī)接口口電路的的原理是是不夠的的，要學(xué)學(xué)生在親親自設(shè)計計和操作作過程中中來體驗驗鍵盤、顯示器器、數(shù)模模模數(shù)數(shù)轉(zhuǎn)

19、換的的接口電電路與主主機(jī)的關(guān)關(guān)系，從從了激發(fā)發(fā)了學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣和和探索知知識的欲欲望。4學(xué)習(xí)習(xí)方式注注重全員員參與合合作交流流學(xué)習(xí)重過過程并非重結(jié)結(jié)果，學(xué)習(xí)的的形式是是獨立學(xué)學(xué)習(xí)與合合作學(xué)習(xí)習(xí)的結(jié)合合，其中中合作學(xué)學(xué)習(xí)占有有重要的的地位。由于學(xué)學(xué)習(xí)是問問題解決決的學(xué)習(xí)習(xí)，學(xué)生生往往面面臨著復(fù)復(fù)雜的綜綜合性的的問題，因此就就需要依依靠學(xué)習(xí)習(xí)伙伴的的集體智智慧和分分工協(xié)作作。應(yīng)用用心理學(xué)學(xué)原理輔輔導(dǎo)他們們在共同同參與的的過程中中，去了解不不同的人人的個性性，學(xué)會會相互交交流與合合作，創(chuàng)創(chuàng)造和諧諧的學(xué)習(xí)習(xí)氛圍。這種合合作包括括合作的的精神與與合作的的能力，例如彼彼此尊重重、理解解以及容容忍的態(tài)態(tài)

20、度，表表達(dá)、傾傾聽與說說服他人人的方式式方法，制定并并執(zhí)行合合作研究究方案的的能力等等。 單片機(jī)機(jī)應(yīng)用技技術(shù)的的學(xué)習(xí)過過程中，每個項項目、課課題都需需要分組組分工，由每組組成員相相互合作作共同完完成來完完成一個個項目、課題。五、教學(xué)學(xué)模式創(chuàng)創(chuàng)新與學(xué)學(xué)習(xí)方式式轉(zhuǎn)變教教學(xué)實例例應(yīng)用項目目教學(xué)法法進(jìn)行“單片機(jī)機(jī)應(yīng)用電電路設(shè)計計”的教學(xué)學(xué)教案項目提提出單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用電路路設(shè)計包括相關(guān)關(guān)課題：1.彩燈控控制器設(shè)設(shè)計2.加法法運算器器設(shè)計 3.數(shù)數(shù)顯搶答答器設(shè)計計 4.籃籃球比賽賽計分器器設(shè)計5.交通通信號燈燈控制設(shè)設(shè)計 6.工工業(yè)順序序控制設(shè)設(shè)計教學(xué)目目標(biāo)1.認(rèn)知知目標(biāo)：了解單單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用電路路的設(shè)計計流

21、程，掌握單單片機(jī)應(yīng)應(yīng)用程序序的編寫寫及相關(guān)關(guān)指令的的應(yīng)用，掌握程程序的編編譯、調(diào)調(diào)試、運運行。2.能力力目標(biāo)：會進(jìn)行行單片機(jī)機(jī)應(yīng)用電電路的設(shè)設(shè)計，會會進(jìn)行單單片機(jī)程程序的編編譯、裝裝載、調(diào)調(diào)試及運運行，會會盡心故故障的檢檢查、分分析及排排除。3.情感感目標(biāo)：（1）、通過學(xué)學(xué)習(xí)，培培養(yǎng)學(xué)生生的自學(xué)學(xué)能力、觀察能能力，形形成積極極的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣。（2）、通過學(xué)學(xué)習(xí)，培培養(yǎng)分析析問題的的能力、協(xié)作和和互助能能力、交交際和交交流能力力。（3）、通過實實踐操作作，能夠夠發(fā)掘?qū)W學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造潛能能。項目分分析（由老師師來完成成） 該項項目是單單片機(jī)技技術(shù)的綜綜合應(yīng)用用，學(xué)生生要根據(jù)據(jù)自己的的實際情情況，選選擇

22、自己己熟悉的的、感興興趣的課課題，來來完成該該項目的的要求。其中包包括課題題的用PProttel軟軟件繪制制電力原原理圖、設(shè)計印印制電路路板圖、制作印印制電路路板，繪繪制程序序流程圖圖、用匯匯編語言言編寫源源程序、單單片機(jī)的的連接、程序的的編譯、裝載、調(diào)試及及運行。讓學(xué)生生從親身身的感受受中說、做、學(xué)學(xué)，優(yōu)化化教學(xué)過過程，改改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)方式，并倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生主主動參與與學(xué)習(xí)和和同學(xué)交交流合作作，用不不同的方方式來學(xué)學(xué)習(xí)知識識。通過過自己的的討論交交流進(jìn)行行探索和和實現(xiàn)問問題的解解決，形形成一定定的知識識解決模模型，并并最終解解決實際際問題。重點：單單片機(jī)技技術(shù)應(yīng)用用的一般般設(shè)計流流程（用用幻燈片片演

23、示一一般設(shè)計計流程）難點：利利用學(xué)過過的各種種知識，設(shè)計出出滿足實實際要求求的人性性化的應(yīng)應(yīng)用電路路。突破重點點、難點點：學(xué)生在在老師的的引導(dǎo)下下完成項項目。教師幫幫助個別別學(xué)生提提高水平平。教學(xué)策策略分析析1.學(xué)習(xí)習(xí)者分析析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)該項目目之前已已經(jīng)掌握握了Prroteel繪圖圖軟件的的應(yīng)用，能夠熟熟練使用用繪圖軟軟件，掌掌握了單單片機(jī)基基本匯編編語言源源程序的的編寫，掌握了了印制電電路板的的制作技技能。2.教學(xué)學(xué)理念和和教學(xué)方方式教學(xué)是師師生之間間、學(xué)生生之間交交往互動動與共同同發(fā)展的的過程。單片機(jī)機(jī)教學(xué)，要緊密密聯(lián)系學(xué)學(xué)生的生生活實際際。采用用項目教教學(xué)法學(xué)學(xué)習(xí)，教教師可以以成為知知識

24、傳播播者、問問題情境境的創(chuàng)設(shè)設(shè)者、嘗嘗試點撥撥的引導(dǎo)導(dǎo)者、知知識反饋饋的調(diào)整整者。學(xué)學(xué)生是學(xué)學(xué)習(xí)的主主人，在在教師的的幫助下下，小組組合作交交流中，利用動動手操作作探索，發(fā)現(xiàn)新新知識，自主學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)評價價方式多多樣化，包括師師生評價價、學(xué)生生評價、小組評評價等多多種方式式。在課課堂上利利用明確確無誤的的工作表表結(jié)果對對學(xué)生的的學(xué)習(xí)和和練習(xí)作作出評價價，讓每每個學(xué)生生都能體體驗到成成功的樂樂趣。采采用項目目教學(xué)法法，讓學(xué)學(xué)生把分分散知識識的各知知識點綜綜合起來來，應(yīng)用用于實際際的行業(yè)業(yè)工作中中。教學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備單片機(jī)實實習(xí)操作作車間，30臺臺計算機(jī)機(jī)聯(lián)網(wǎng)，仿真器器，相關(guān)關(guān)的應(yīng)用用軟件。時間安安排（總課課時：77課時）電路原理理圖設(shè)計計、印制制電路板板圖設(shè)計計：2課時印制電路路板制作作、電路路裝接：2課時時 匯編語言言源程序序編寫、調(diào)試、運行：2課時時成績評定定和優(yōu)秀秀作品展展示：11課時項目實實施分組要求求：1、學(xué)生生根據(jù)提提出的項項目，可可以選擇擇老師提提供的相相關(guān)課題題，也可可以自己己重新確確定與項項目相關(guān)關(guān)的課題題。2、全班班共300位同學(xué)學(xué)，共分分成5個個小組，每個小小組6位位同學(xué)，小組成成員要合合理分工工，相互互合作，充分發(fā)發(fā)揮合作作的精神神和合作作的