七年級生物上冊第三單元第五章第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說課稿（新版）新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：七年級生物上冊第三單元第五章第一節(jié)，主要講解光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣的過程。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在小學階段學習的植物生長、光合作用等知識相聯(lián)系，有助于學生建立知識體系，加深對生物學科的理解。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察、分析生物現(xiàn)象的能力，提高科學思維能力。

2.引導學生理解生物與環(huán)境的相互作用，增強生態(tài)意識。

3.培養(yǎng)學生合作探究、實驗操作的能力，提升科學實踐素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在小學階段對植物的生長和基本生理活動有一定的了解，能夠識別一些常見的植物，對光合作用的概念有一定的認知基礎(chǔ)，但可能對光合作用的具體過程和原理理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生通常對生物學科充滿好奇心，對自然界中的生物現(xiàn)象感興趣。他們的學習能力和接受新知識的能力較強，但學習風格可能多樣，有的學生偏好直觀的實驗操作，有的則更傾向于理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對光合作用中化學變化的微觀過程理解可能存在困難，對實驗原理和操作步驟的掌握可能不熟練，同時，如何將抽象的概念與實際生活相結(jié)合也是學生可能遇到的挑戰(zhàn)。此外，由于學生對化學知識的了解有限，理解光合作用中的化學方程式和能量轉(zhuǎn)換過程可能較為吃力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備有《七年級生物上冊》教材，以便于學生跟隨課堂學習內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與光合作用相關(guān)的圖片、圖表、動畫等多媒體資源，幫助學生直觀理解光合作用的過程。

3.實驗器材：準備實驗器材，如植物樣本、顯微鏡、二氧化碳氣體收集瓶等，確保實驗操作的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行合作學習；安排實驗操作臺，確保實驗環(huán)境的安全與整潔。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對光合作用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道植物為什么能生長嗎？它們是如何制造食物的？”

展示一些關(guān)于植物光合作用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受光合作用的魅力或特點。

簡短介紹光合作用的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.光合作用基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解光合作用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解光合作用的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹光合作用的組成部分，如葉綠體、光能、二氧化碳和水等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.光合作用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解光合作用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的光合作用案例進行分析，如光合作用在不同環(huán)境下的效率、光合作用對生態(tài)系統(tǒng)的貢獻等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解光合作用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用光合作用原理解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與光合作用相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何提高農(nóng)作物的光合作用效率”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對光合作用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)光合作用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括光合作用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)光合作用在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用光合作用原理。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于光合作用的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中觀察和思考光合作用的實例。知識點梳理1.光合作用的定義：

-光合作用是綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物（葡萄糖）和氧氣的過程。

2.光合作用的場所：

-光合作用主要發(fā)生在植物的葉綠體中。

3.光合作用的基本條件：

-光照：光合作用需要光能作為能量來源。

-二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料之一。

-水：水是光合作用的原料之一，同時也是光合作用過程中氧氣釋放的來源。

4.光合作用的化學方程式：

-6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

5.光合作用的階段：

-光反應階段：在葉綠體的類囊體薄膜上進行，產(chǎn)生ATP和NADPH。

-呼吸鏈階段：在葉綠體基質(zhì)中進行，ATP和NADPH用于將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為葡萄糖。

6.光反應階段的關(guān)鍵步驟：

-光能被葉綠素等色素吸收。

-水分子被光能分解，產(chǎn)生氧氣、質(zhì)子和電子。

-電子通過電子傳遞鏈，最終與NADP+結(jié)合形成NADPH。

-ATP合成酶利用質(zhì)子梯度合成ATP。

7.呼吸鏈階段的關(guān)鍵步驟：

-NADPH和ATP用于卡爾文循環(huán)。

-二氧化碳與五碳化合物結(jié)合，經(jīng)過一系列反應生成三碳化合物。

-三碳化合物經(jīng)過一系列反應，最終生成葡萄糖。

8.光合作用的生理意義：

-光合作用是地球上生命活動的基礎(chǔ)，為植物和其他生物提供能量和有機物質(zhì)。

-光合作用是地球上氧氣的主要來源。

9.光合作用的生態(tài)意義：

-光合作用是生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。

-光合作用維持了大氣中氧氣和二氧化碳的平衡。

10.光合作用的實際應用：

-提高農(nóng)作物光合作用效率，增加產(chǎn)量。

-開發(fā)光合作用技術(shù)，如光合細菌、藻類等生物能源。

-利用光合作用原理進行環(huán)境保護，如水體凈化、空氣凈化等。教學反思與改進親愛的小伙伴們，今天我們來聊聊教學反思與改進的事情。教學是一項持續(xù)的過程，每一次的課后反思都是我們成長的重要一步。下面，我就結(jié)合今天的光合作用這節(jié)課，和大家分享一下我的反思和改進計劃。

首先，我得說說課堂上的亮點。同學們對光合作用這個話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。我通過圖片、視頻等多媒體手段，讓抽象的概念變得直觀易懂，這一點得到了同學們的積極響應。在小組討論環(huán)節(jié)，我看到大家積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的想法，這讓我感到非常欣慰。

不過，反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在講解光合作用的化學方程式時，我發(fā)現(xiàn)部分同學對反應物和生成物的比例有些混淆。這說明我在講解過程中可能沒有足夠清晰地展示反應過程，或者是在板書設計上不夠直觀。

其次，為了提高同學們對光合作用原理的掌握，我計劃在下一節(jié)課中增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓同學們親自參與光合作用的模擬實驗，通過動手操作來加深理解。此外，我還會設計一些問題，引導同學們在實驗過程中思考，比如“為什么光合作用需要光照？”、“光合作用對環(huán)境有什么影響？”等問題。

另外，針對不同學生的學習風格，我會在課后準備一些個性化的輔導資料，幫助那些對光合作用理解有困難的同學。同時，我也會鼓勵同學們在課后進行自主探究，比如觀察身邊的植物，思考光合作用在日常生活中的應用。

最后，我想說的是，教學反思是一個不斷迭代的過程。我會認真聽取同學們的反饋，不斷調(diào)整我的教學方法，力求讓每一堂課都能成為同學們學習的寶貴經(jīng)歷。讓我們一起努力，讓光合作用這節(jié)課變得更加生動有趣，讓同學們在快樂中學習，在探索中成長。板書設計①光合作用的概念

-光合作用

-光能轉(zhuǎn)化為化學能

②光合作用的場所和條件

-場所：葉綠體

-條件：光照、二氧化碳、水

③光合作用的化學方程式

-6CO2+6