部編版語文七年級上冊第15課《在山的那邊》聽評課記錄8一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級上冊第15課《在山的那邊》。聽課人李明，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探究如何通過詩歌教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解意象與情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力。課堂圍繞“在山的那邊”這一核心意象展開，通過文本解讀、學(xué)生討論和情感體驗等方式，幫助學(xué)生把握詩歌的主題和藝術(shù)特色。整體設(shè)計符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解詩歌意象，體會作者情感”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)圖片和音頻資料。教材處理得當(dāng)，教師對詩歌內(nèi)容進行了細致的解讀，并標(biāo)注了重點詞語和意象。多媒體課件制作精美，通過圖片和音頻幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境。教具準(zhǔn)備包括黑板和粉筆，用于記錄關(guān)鍵詞和師生互動要點。整體準(zhǔn)備充分，能夠有效支持教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示遠山和大海的圖片，以“夢想與現(xiàn)實的距離”為話題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考。導(dǎo)入方式生動形象，效果顯著，學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解詩歌的創(chuàng)作背景和意象特點，然后組織學(xué)生分組討論“在山的那邊”的象征意義。教學(xué)方法靈活多樣，講授部分條理清晰，討論環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師還通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌，如“作者為什么反復(fù)提到山和海？”“詩中的‘我’經(jīng)歷了怎樣的心理變化？”等問題，幫助學(xué)生把握詩歌的情感脈絡(luò)。結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，梳理了詩歌的主題和藝術(shù)特色，并布置作業(yè)要求學(xué)生仿寫一首關(guān)于夢想的詩歌?？偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)布置具有啟發(fā)性，能夠鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵等方式與學(xué)生保持互動。課堂中，教師多次提問不同層次的學(xué)生，確保每個學(xué)生都有參與的機會。學(xué)生的回答積極踴躍，能夠結(jié)合文本內(nèi)容表達自己的觀點。例如，在討論“山”和“海”的象征意義時，有學(xué)生提出“山代表困難，海代表夢想”，教師及時給予肯定并補充說明?；淤|(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保課堂討論的有效性。學(xué)生參與度很高，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生能夠主動發(fā)言，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看圖片和聽教師講解，迅速對詩歌主題產(chǎn)生興趣。展開階段，學(xué)生參與討論的積極性明顯，能夠認(rèn)真思考教師提出的問題。部分學(xué)生還主動分享自己的理解，展現(xiàn)較強的學(xué)習(xí)主動性。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在分組討論時能夠分工合作，共同探討詩歌的意義。例如，一組學(xué)生通過分析詩句中的比喻和擬人手法，深入理解了詩歌的藝術(shù)特色。整體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。教師通過眼神、手勢和語言等方式進行管理，確保課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，能夠在不同環(huán)節(jié)之間進行有效過渡。例如，在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師及時總結(jié)要點，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進度。課堂管理效果顯著，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，沒有出現(xiàn)分心或做小動作的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示圖片和音頻資料，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境。例如，在講解“在山的那邊”的意象時，教師播放了相關(guān)視頻片段，使學(xué)生能夠更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還利用課堂互動平臺進行提問和投票，收集學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略。整體來看，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用合理有效，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解詩歌《在山的那邊》的主題和意象；體會作者表達的情感；學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)特色；培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美能力和想象力。在課堂觀察中，教師圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，通過導(dǎo)入、講解、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成目標(biāo)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示遠山和大海的圖片，引發(fā)學(xué)生對“在山的那邊”這一意象的思考，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。展開階段，教師通過講解詩歌的創(chuàng)作背景和意象特點，幫助學(xué)生理解詩歌的主題。例如，教師詳細分析了“山”和“?！钡南笳饕饬x，指出“山”代表困難，“?！贝韷粝耄箤W(xué)生能夠把握詩歌的核心思想。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，能夠結(jié)合文本內(nèi)容表達自己的觀點，說明他們對詩歌主題的理解已經(jīng)深入?？偨Y(jié)階段，教師梳理了詩歌的主題和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)識。從學(xué)生的總結(jié)發(fā)言來看，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括詩歌的主題，說明教學(xué)目標(biāo)基本達成。

學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況也印證了教學(xué)目標(biāo)的達成度。在課堂討論中，學(xué)生能夠主動發(fā)言，分享自己的理解，展現(xiàn)較強的學(xué)習(xí)主動性。例如，有學(xué)生提出“詩中的‘我’經(jīng)歷了從失望到希望的內(nèi)心變化”，教師及時給予肯定，說明學(xué)生對詩歌情感的把握準(zhǔn)確。作業(yè)方面，教師要求學(xué)生仿寫一首關(guān)于夢想的詩歌，多數(shù)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，寫出具有創(chuàng)意的作品。部分學(xué)生的作業(yè)還體現(xiàn)了對詩歌意象和情感的深刻理解，說明他們已經(jīng)較好地達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總體來看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生能夠較好地達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問、追問和鼓勵等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況也表明，他們對詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色有了較為全面的掌握。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確把握詩歌的主題和意象。在課堂觀察中，教師通過講解、提問和討論等方式，幫助學(xué)生掌握詩歌的關(guān)鍵知識點。例如，教師詳細講解了“山”和“?！钡南笳饕饬x，并引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的比喻和擬人手法，使學(xué)生能夠深入理解詩歌的藝術(shù)特色。學(xué)生的課堂回答和討論發(fā)言表明，他們對這些知識點的理解和記憶較為深刻。

在知識掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩歌的主題和意象。例如，在討論“在山的那邊”的象征意義時，有學(xué)生提出“山代表困難，海代表夢想”，教師及時給予肯定，說明學(xué)生對詩歌的主題已經(jīng)有了深入的理解。此外，學(xué)生還能夠結(jié)合文本內(nèi)容，分析詩歌的藝術(shù)特色。例如，有學(xué)生指出“詩中的比喻和擬人手法生動形象，增強了詩歌的表現(xiàn)力”，說明他們對詩歌的藝術(shù)特色有了一定的認(rèn)識。在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，回答教師提出的問題，說明他們對知識點的掌握較為牢固。

技能的掌握程度也較高。教師通過講解和示范，幫助學(xué)生掌握詩歌的閱讀和鑒賞方法。例如，教師通過分析詩句中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的情感，使學(xué)生能夠運用這種方法進行詩歌鑒賞。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況表明，他們已經(jīng)能夠運用所學(xué)知識，進行詩歌的閱讀和鑒賞。例如，在作業(yè)中，多數(shù)學(xué)生能夠仿寫一首關(guān)于夢想的詩歌，并運用比喻、擬人等修辭手法，說明他們已經(jīng)掌握了詩歌的寫作技巧。部分學(xué)生的作業(yè)還體現(xiàn)了較強的創(chuàng)意和想象力，說明他們能夠靈活運用所學(xué)知識，進行詩歌創(chuàng)作。

總體來看，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確把握詩歌的主題和意象。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，進行詩歌的閱讀和鑒賞，并仿寫詩歌。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，通過講解、示范和練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握詩歌的閱讀和鑒賞方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況也表明，他們對知識點的掌握較為牢固，能夠靈活運用所學(xué)知識，進行詩歌創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。教師通過詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力，使學(xué)生能夠形成積極向上的人生態(tài)度。課堂觀察中，教師通過講解、討論和情感體驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。例如，教師通過分析詩句中的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對夢想的渴望和對困難的克服，使學(xué)生能夠形成積極向上的人生態(tài)度。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況也表明，他們對詩歌的情感有了深刻的理解，并能夠?qū)⑦@種情感轉(zhuǎn)化為自己的行動。

在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。例如，教師通過分析詩句中的比喻和擬人手法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的藝術(shù)美，使學(xué)生能夠形成對文學(xué)作品的審美能力。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和討論發(fā)言表明，他們對詩歌的藝術(shù)美有了較為全面的認(rèn)識，并能夠運用這種方法進行詩歌鑒賞。此外，教師還通過詩歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象“在山的那邊”的景象，使學(xué)生能夠運用想象力進行詩歌創(chuàng)作。學(xué)生的作業(yè)中，部分學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂袆?chuàng)意的詩歌，說明他們已經(jīng)能夠運用想象力進行詩歌創(chuàng)作。

教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，通過講解、討論和情感體驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。例如，教師通過分析詩句中的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對夢想的渴望和對困難的克服，使學(xué)生能夠形成積極向上的人生態(tài)度。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況也表明，他們對詩歌的情感有了深刻的理解，并能夠?qū)⑦@種情感轉(zhuǎn)化為自己的行動。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生分享自己克服困難的經(jīng)歷，說明他們已經(jīng)能夠?qū)⒃姼柚械那楦修D(zhuǎn)化為自己的行動。

總體來看，本課的教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。教師通過詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力，使學(xué)生能夠形成積極向上的人生態(tài)度。學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況也表明，他們對詩歌的情感有了深刻的理解，并能夠?qū)⑦@種情感轉(zhuǎn)化為自己的行動。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，通過講解、討論和情感體驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)實施得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌《在山的那邊》的主題、意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，能夠積極思考、踴躍發(fā)言，展現(xiàn)較強的學(xué)習(xí)主動性。教師的教學(xué)基本功扎實，語言表達清晰，課堂掌控能力強，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，多媒體課件的使用恰到好處，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?？傮w而言，這是一節(jié)成功的語文課，體現(xiàn)了教師較強的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。

最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標(biāo)明確且適切，教學(xué)過程設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活多樣。教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生達成目標(biāo)。例如，教師通過導(dǎo)入、講解、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，層層遞進，幫助學(xué)生深入理解詩歌的主題和意象。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解詩歌的創(chuàng)作背景和意象特點，然后組織學(xué)生分組討論“在山的那邊”的象征意義，教學(xué)方法靈活多樣，效果顯著。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，通過講解、討論和情感體驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力，使學(xué)生能夠形成積極向上的人生態(tài)度。這些優(yōu)點使得本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，學(xué)生能夠較好地達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時間分配上可以更加精細。雖然教師對時間分配總體合理，但在某些環(huán)節(jié)，如學(xué)生討論和教師總結(jié)，可以適當(dāng)壓縮時間，將更多時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)и小組合作探究。例如，在討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與度高，但時間稍顯緊張，部分學(xué)生可能無法充分表達自己的觀點。如果能夠適當(dāng)延長討論時間，或提前進行小組分工，讓學(xué)生明確討論任務(wù)，可能會進一步提高討論的深度和廣度。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以更加精煉地概括要點，將更多時間留給學(xué)生進行課堂練習(xí)或反思。

其次，可以進一步豐富教學(xué)資源，特別是與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例和素材。雖然教師使用了多媒體課件，但可以適當(dāng)增加一些與詩歌主題相關(guān)的圖片、視頻或音頻資料，特別是與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例和素材，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌。例如，可以展示一些關(guān)于夢想和奮斗的真實故事，或播放一些與詩歌情感基調(diào)相符的音樂，以增強學(xué)生的情感體驗。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)的詩歌解讀文章、作者訪談等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)材料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

再次，可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力。雖然教師通過提問和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，但可以進一步鼓勵學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，例如，鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，或撰寫閱讀心得，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力。例如，可以在課后布置一些開放性的作業(yè)，如仿寫詩歌、繪制詩歌意境圖等，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受進行創(chuàng)作，展示自己的學(xué)習(xí)成果。此外，還可以鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如收集與詩歌主題相關(guān)的資料、制作詩歌朗誦視頻等，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。

最后，可以進一步加強師生互動，特別是關(guān)注學(xué)生的個體差異。雖然教師通過提問、追問和鼓勵等方式與學(xué)生保持互動，但可以進一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，例如，對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以給予更多的關(guān)注和幫助，通過個別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。此外，還可以通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如，可以在課堂中設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立信心；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以設(shè)置一些拓展性的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師改進措施的實施效果。后續(xù)聽課可以聚焦于教師改進建議的落實情況，特別是時間分配、教學(xué)資源運用、個性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)和師生互動等方面。通過對比前后兩節(jié)課的教學(xué)效果，可以更準(zhǔn)確地評估改進措施的有效性，并為教師提供更具體的反饋和指導(dǎo)。例如，可以在后續(xù)聽課中重點關(guān)注教師是否能夠