部編版八年級語文上冊《杞人憂天》聽評課記錄案（教研）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，部編版八年級語文上冊《杞人憂天》一課，八年級（3）班。本節(jié)課主要圍繞《杞人憂天》的故事展開，通過分析杞人的擔憂及其寓言意義，引導學生理解“不要為不必要的事情憂慮”的道理，同時學習文言文的語言特點。聽課人李明，教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何在文言文教學中提升學生的理解能力和語言表達能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解《杞人憂天》的故事內容、掌握重點文言詞語和句式，以及體會寓言的寓意。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和文言文注釋卡片，多媒體課件制作精美，圖文并茂，有助于學生理解故事背景。教具使用合理，文言文注釋卡片便于學生隨時查閱，未發(fā)現(xiàn)資源準備不足或使用不當?shù)那闆r。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問導入新課，詢問學生“你們平時有哪些擔心的事情”，引導學生思考“杞人為什么憂天”，從而引出《杞人憂天》的故事。導入方式生動有趣，結合學生生活經驗，效果良好，約5分鐘完成。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解故事背景和主要情節(jié)，然后組織學生分組討論“杞人擔憂的原因是什么”“這個故事告訴我們什么道理”。教師講授清晰，語言簡潔，重點突出，特別是對文言文句式的解釋，如“天果有雰霰，則彼亦受其殃矣”，講解細致，幫助學生理解。討論環(huán)節(jié)設計合理，學生參與度高，能夠結合自身理解表達觀點，部分小組還引用其他寓言故事進行類比，課堂氣氛活躍。結束階段，教師總結歸納本節(jié)課內容，強調“不要為不必要的事情憂慮”的道理，并布置作業(yè)：背誦《杞人憂天》全文，并寫一篇讀后感?？偨Y環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置適量，約3分鐘完成。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師善于運用提問、引導、鼓勵等方式與學生互動，如“你們認為杞人的擔憂合理嗎”“這個故事對你有什么啟發(fā)”，學生回答積極，教師及時給予反饋，如“很好，你從另一個角度分析了問題”“你的觀點很有道理”?；淤|量良好，教師能夠根據學生的回答調整教學節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文句式理解困難，便增加講解時間。學生參與度高，課堂上有70%以上的學生參與討論，部分學生還主動舉手發(fā)言，反應敏捷。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂專注度良好，大部分學生能夠認真聽講，跟隨教師思路理解故事內容。合作學習情況良好，分組討論時，學生能夠分工合作，共同完成學習任務，如一人記錄重點，一人翻譯句子，一人總結觀點。部分小組還展示了自己的討論成果，如用現(xiàn)代漢語復述故事，其他小組給予掌聲鼓勵。課堂上有個別學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師及時發(fā)現(xiàn)并輕聲提醒，學生學習狀態(tài)整體良好。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，如認真聽講、舉手發(fā)言，教師通過眼神、手勢等方式管理課堂，未發(fā)現(xiàn)學生隨意說話或做小動作的情況。時間分配合理，導入、展開、結束環(huán)節(jié)時間控制得當，未出現(xiàn)超時或倉促結束的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據學生的學習情況調整教學進度，如討論環(huán)節(jié)延長2分鐘，確保學生充分理解內容。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，教師利用多媒體課件展示故事背景、人物形象和文言文注釋，增強了教學的直觀性。課件中的圖片、動畫等元素吸引學生注意力，如杞人憂天的插圖，幫助學生理解故事情境。技術對教學效果的支持作用明顯，如文言文注釋的動態(tài)展示，讓學生更容易記憶重點詞語。教師還利用課堂互動系統(tǒng)進行隨堂測驗，及時了解學生的學習情況，技術使用符合實際需求，未發(fā)現(xiàn)技術故障或使用不當?shù)那闆r。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和學習需求。教學目標設定為理解《杞人憂天》的故事內容、掌握重點文言詞語和句式，以及體會寓言的寓意，這三個目標層次分明，既有對知識內容的掌握，也有對能力提升的要求，還包含了對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在故事內容理解方面，通過教師講解和小組討論，大部分學生能夠復述《杞人憂天》的故事情節(jié)，并理解杞人擔憂的原因及其荒謬性。在重點文言詞語和句式掌握方面，教師通過多媒體課件、注釋卡片和隨堂測驗等方式，幫助學生掌握了“憂天”“果”“殃”等重點詞語的含義，以及“則……矣”“故”等句式的用法。課堂互動系統(tǒng)和隨堂測驗的結果顯示，學生對重點文言知識的掌握率達到了85%以上，基本達到了預期的學習目標。在體會寓言寓意方面，教師通過引導學生討論“這個故事告訴我們什么道理”，并結合生活實際進行拓展，幫助學生理解了“不要為不必要的事情憂慮”的道理，并認識到克服愚昧、崇尚理性的重要性。部分學生在讀后感中表達了類似的感悟，進一步驗證了教學目標的達成度?？傮w而言，本節(jié)課的教學目標明確，設計合理，學生達到了預期的學習目標，教學效果良好。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在故事內容理解方面，教師通過生動形象的講解和多媒體課件的輔助，將文言文故事轉化為學生易于理解的形式，幫助學生快速掌握了故事的主要情節(jié)和人物形象。例如，教師通過展示杞人憂慮的插圖，結合講解，讓學生直觀地感受到了杞人的擔憂情緒，從而更容易理解故事的主題。在文言文詞語和句式掌握方面，教師采用了多種教學方法，如講解、舉例、對比等，幫助學生理解和記憶。例如，教師通過對比“憂天”和“憂地”的用法，讓學生更容易區(qū)分這兩個詞語的含義；通過翻譯練習，讓學生掌握了“則……矣”“故”等句式的用法。此外，教師還利用課堂互動系統(tǒng)進行隨堂測驗，及時鞏固所學知識，效果顯著。學生對重點文言詞語和句式的記憶情況良好，課堂互動系統(tǒng)和隨堂測驗的結果顯示，學生對重點文言知識的掌握率達到了85%以上。部分學生還能夠運用所學知識進行簡單的文言文翻譯和寫作，如用現(xiàn)代漢語復述故事、寫讀后感等，進一步證明了學生對知識點的掌握程度較高。在技能掌握方面，本節(jié)課主要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文言文翻譯能力。通過教師講解和小組討論，學生學會了如何閱讀和理解文言文故事，如何分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，以及如何體會寓言的寓意。在技能訓練方面，教師設計了多種練習，如翻譯重點句子、復述故事、寫讀后感等，幫助學生提升了文言文閱讀和翻譯能力。部分學生還能夠運用所學技能進行更復雜的文言文閱讀和理解，如閱讀其他寓言故事、分析人物形象和情節(jié)發(fā)展等，進一步證明了學生技能的掌握程度較高?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，教學效果顯著。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過《杞人憂天》的故事，教師引導學生思考“杞人為什么憂天”“這個故事告訴我們什么道理”，幫助學生認識到克服愚昧、崇尚理性的重要性，培養(yǎng)了學生的批判性思維能力。部分學生在讀后感中表達了類似的感悟，如“我們要理性思考，不要為不必要的事情憂慮”“我們要相信科學，克服愚昧”。此外，教師還通過拓展延伸，引導學生思考“現(xiàn)實生活中有哪些類似的‘杞人憂天’現(xiàn)象”，幫助學生將課堂學習與生活實際相結合，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過引導學生體會寓言的寓意，培養(yǎng)了學生的樂觀向上的人生態(tài)度。例如，教師通過講述其他寓言故事，如“守株待兔”“刻舟求劍”，引導學生認識到“不勞而獲”不可取，要努力奮斗，從而培養(yǎng)了學生的積極進取精神。此外，教師還通過課堂互動和小組討論，培養(yǎng)了學生的合作精神和溝通能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學生分工合作，共同完成學習任務，如一人記錄重點，一人翻譯句子，一人總結觀點，其他小組給予掌聲鼓勵，從而培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識?？傮w而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，培養(yǎng)了學生的批判性思維能力、樂觀向上的人生態(tài)度、積極進取精神、合作精神和團隊意識，教學效果顯著。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學目標明確，教學設計合理，教學方法多樣，師生互動積極，學生參與度高，課堂氣氛活躍，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效地將文言文教學與學生的生活實際相結合，通過生動形象的講解、多媒體課件的輔助、小組討論等多種教學方法，幫助學生理解和掌握了《杞人憂天》的故事內容、重點文言詞語和句式，以及體會了寓言的寓意。此外，教師還注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力、樂觀向上的人生態(tài)度、積極進取精神、合作精神和團隊意識，促進了學生的全面發(fā)展。在課堂管理方面，教師能夠有效地控制課堂紀律，合理分配時間，確保教學任務的順利完成。在教學技術使用方面，教師能夠有效地利用多媒體課件和課堂互動系統(tǒng)，增強了教學的直觀性和互動性，提升了教學效果?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學質量。

首先，在文言文詞語和句式的講解方面，可以更加注重方法的傳授。雖然教師通過舉例、對比等方式幫助學生理解和記憶了重點詞語和句式，但可以進一步引導學生總結歸納文言文學習的方法，如通過詞性分析、語境推斷等方法來理解詞語的含義，通過對比現(xiàn)代漢語和文言文的句式差異來掌握文言文的句式用法。例如，教師可以在講解“憂天”“果”“殃”等重點詞語的含義時，引導學生總結歸納文言文詞語古今異義、一詞多義等常見現(xiàn)象，并教給學生一些常用的學習方法，如查字典、結合上下文理解詞義等。通過方法的傳授，可以幫助學生更好地掌握文言文的學習方法，提高學習效率。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學生的差異性。雖然教師通過分組討論的方式，幫助學生提升了合作精神和溝通能力，但在實際操作中，可以更加注重學生的差異性，將不同學習水平的學生分為一組，以便于互相幫助，共同進步。例如，教師可以根據學生的平時表現(xiàn)和本次課堂的表現(xiàn)，將學習水平較高的學生和學習水平較低的學生分為一組，以便于學習水平較高的學生幫助學習水平較低的學生，共同完成學習任務。通過這種方式，可以幫助學習水平較低的學生更好地理解和掌握知識，同時也可以提高學習水平較高的學生的學習興趣和責任感。

再次，在課堂評價方面，可以更加注重學生的個體差異。雖然教師通過課堂互動系統(tǒng)和隨堂測驗等方式，及時了解了學生的學習情況，但在評價方式上，可以更加注重學生的個體差異，采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，以便于全面了解學生的學習情況，并給予學生更加個性化的指導。例如，教師可以在課堂結束時，讓學生進行自評和互評，讓學生談談自己的學習收獲和學習感受，并評價其他同學的表現(xiàn)，通過這種方式，可以幫助學生更好地認識自己的學習情況，并學習其他同學的優(yōu)點，不斷提高自己的學習能力。

最后，在拓展延伸方面，可以更加注重學生的實踐性。雖然教師通過拓展延伸，引導學生思考“現(xiàn)實生活中有哪些類似的‘杞人憂天’現(xiàn)象”，幫助學生將課堂學習與生活實際相結合，但在實際操作中，可以更加注重學生的實踐性，設計一些實踐性的活動，如讓學生撰寫關于“如何克服焦慮情緒”的小論文，或組織學生開展“如何理性思考”的主題班會，通過這種方式，可以幫助學生將課堂學習與生活實際更加緊密地結合起來，提高學生的實際應用能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次教學反思會議，與教師一起回顧本次課堂的優(yōu)缺點，并探討改進措施。在教學反思會議中，可以重點討論如何更好地傳授文言文學習的方法、如何更加注重學生的差異性、如何更加注重學生的個體差異、如何更加注重學生的實踐性等問題，并制定具體的改進計劃。

其次，提供相關的教學資源，如文言文教學方法的書籍、教學案例等，幫助教師更好地掌握文言文教學的方法。此外，還可以提供一些實踐性的