部編版八年級語文上冊《咸陽城東樓》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學科為語文，課程名稱為部編版八年級語文上冊，班級為八年級（3）班，教學主題為《咸陽城東樓》。聽課人李華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入分析《咸陽城東樓》的教學設計與方法，探討如何通過詩歌教學提升學生的文學鑒賞能力和情感體驗能力。該課文是唐代詩人杜牧的代表作，通過描繪咸陽城東樓所見所感，表達了詩人對歷史興衰的感慨和對現(xiàn)實的思考。本課時的主要任務是引導學生理解詩歌內(nèi)容，賞析詩歌語言和意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解詩歌內(nèi)容、賞析詩歌語言和意境、培養(yǎng)學生的審美情趣等。教學資源準備充分，教材使用得當，教具包括中國地圖和咸陽城東樓的圖片，多媒體課件展示了詩歌的背景資料和詩歌朗誦音頻。教師還準備了相關練習題，幫助學生鞏固所學知識。教學資源的多樣性有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示咸陽城東樓的圖片和播放詩歌朗誦音頻，導入新課。這種方式能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。導入環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師簡要介紹了杜牧的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。展開階段，教師采用了講授、討論和多媒體輔助教學相結(jié)合的方法。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細解讀了詩歌的每一句，并結(jié)合歷史背景進行分析。討論環(huán)節(jié)中，教師提出了幾個問題，如“詩歌中表達了詩人怎樣的情感？”“如何理解詩歌中的意象？”等問題，引導學生進行深入思考。多媒體課件展示了詩歌的配圖和背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的意境。在結(jié)束階段，教師進行了總結(jié)歸納，回顧了詩歌的主要內(nèi)容和情感表達，并布置了作業(yè)，要求學生背誦詩歌并寫一篇賞析短文。教師還鼓勵學生在課后查閱更多資料，深入了解杜牧的詩歌風格。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應學生的提問，并鼓勵學生積極參與課堂討論。學生的參與度較高，能夠積極回答教師的問題，并表達自己的觀點。教師還采用了小組合作學習的方式，讓學生分組討論詩歌中的意象和情感，促進了學生之間的交流與合作。課堂氛圍活躍，師生互動良好，有助于提高學生的學習效果。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，能夠認真聽講并積極參與課堂活動。學生的專注度較好，能夠在教師講解時保持注意力，并認真做筆記。在小組合作學習中，學生能夠積極分工合作，共同完成任務。部分學生還主動提出了一些有深度的問題，顯示了他們對詩歌的理解和思考。整體而言，學生的學習狀態(tài)良好，能夠較好地掌握詩歌的內(nèi)容和情感。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜并認真聽講。時間分配合理，教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的反應調(diào)整教學進度，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠把握教學節(jié)奏，避免過快或過慢，確保學生能夠跟上教學進度。課堂管理的有效性有助于提高教學效果，確保教學目標的實現(xiàn)。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，如多媒體課件和詩歌朗誦音頻，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果。多媒體課件展示了詩歌的配圖和背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的意境。詩歌朗誦音頻讓學生能夠聽到詩歌的韻律和節(jié)奏，提高了學生的審美體驗。教師還利用多媒體技術展示了相關練習題，幫助學生鞏固所學知識?，F(xiàn)代教育技術的有效使用，不僅提高了教學效果，還激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。

三.教學效果評價

1.目標達成

本次課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和學習需求。教學目標主要包括理解《咸陽城東樓》詩歌的內(nèi)容，賞析詩歌的語言和意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。從課堂觀察和學生的反饋來看，教學目標的達成度較高。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過展示咸陽城東樓的圖片和播放詩歌朗誦音頻，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。在展開階段，教師采用了講授、討論和多媒體輔助教學相結(jié)合的方法，引導學生深入理解詩歌內(nèi)容。通過教師的詳細解讀和學生的小組討論，學生對詩歌的主題、意象和情感表達有了更清晰的認識。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師回顧了詩歌的主要內(nèi)容和情感表達，并布置了作業(yè)，要求學生背誦詩歌并寫一篇賞析短文。這些教學活動的設計都緊密圍繞教學目標展開，有助于學生達成預期的學習目標。學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)也表明，他們能夠較好地理解和掌握詩歌的內(nèi)容和情感，達到了教學目標的要求。總體而言，本次課的教學目標達成度較高，教學效果顯著。

2.知識掌握

學生對《咸陽城東樓》的知識點理解和記憶情況良好。教師通過詳細解讀詩歌的每一句，并結(jié)合歷史背景進行分析，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個關鍵問題，如“詩歌中表達了詩人怎樣的情感？”“如何理解詩歌中的意象？”等問題，引導學生進行深入思考。學生的回答表明，他們能夠較好地理解詩歌的主題、意象和情感表達。此外，教師還利用多媒體課件展示了詩歌的配圖和背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的意境。這些教學手段的有效運用，提高了學生的知識掌握程度。在課后作業(yè)中，學生需要背誦詩歌并寫一篇賞析短文，這進一步鞏固了他們對詩歌的記憶和理解。部分學生還主動查閱了更多資料，深入了解杜牧的詩歌風格，顯示了他們對知識的渴望和探索精神。整體而言，學生對《咸陽城東樓》的知識點理解和記憶情況良好，對詩歌的賞析能力也得到了提升。教師的教學方法得當，有效地促進了學生對知識的掌握和運用。

3.情感態(tài)度價值觀

本次課的教學設計不僅注重知識的傳授，還促進了學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀。教師通過詩歌教學，引導學生感受詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學生的審美情趣。在課堂討論中，學生積極表達自己的觀點和感受，顯示了他們對詩歌的深入理解和情感共鳴。此外，教師還通過多媒體技術展示了相關歷史背景和文化資料，幫助學生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵。這些教學活動的設計，不僅提高了學生的文學鑒賞能力，還培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)和人文精神。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師強調(diào)了詩歌中的歷史興衰和人生感慨，引導學生思考現(xiàn)實生活中的類似問題，培養(yǎng)了他們的思辨能力和價值觀。學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)也表明，他們對詩歌的情感態(tài)度和價值觀有了更深刻的認識。部分學生還在課后主動與教師交流，分享自己對詩歌的理解和感受，顯示了他們對文學學習的熱愛和追求?？傮w而言，本次課的教學設計注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。教師的教學方法得當，有效地培養(yǎng)了學生的審美情趣、文化素養(yǎng)和人文精神，為學生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本次《咸陽城東樓》的聽課活動，給我留下了深刻而積極的印象。張明老師的課堂教學展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學熱情，整個教學過程流暢自然，目標明確，環(huán)節(jié)設計合理，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。最突出的優(yōu)點是教學設計的系統(tǒng)性和深度。從導入環(huán)節(jié)利用視聽資源迅速激發(fā)興趣，到展開階段通過多維度的教學方法（講授、討論、多媒體輔助）深入解析詩歌文本，再到結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)升華與作業(yè)布置，每個環(huán)節(jié)都緊密圍繞教學目標，層層遞進，邏輯清晰。特別是在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，教師不僅引導學生理解了詩歌的字面意思和表層情感，還引導他們探究詩歌的意象運用、結(jié)構(gòu)布局以及背后蘊含的深沉歷史感和人生哲思，體現(xiàn)了對文本的深入挖掘和教學目標的深度把握。此外，教師對課堂時間的把控能力較強，能夠根據(jù)學生的反應靈活調(diào)整教學節(jié)奏，確保教學任務的有效完成。課堂氛圍活躍，師生互動良好，學生學習狀態(tài)積極，這些都共同構(gòu)成了本節(jié)課的亮點，顯示了教師良好的課堂駕馭能力和教學效果。

2.改進建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多亮點，但從精益求精的角度出發(fā)，仍有提升空間。首先，在學生深度參與方面可以進一步加強。雖然課堂中有小組討論環(huán)節(jié)，但觀察發(fā)現(xiàn)，部分小組的討論深度和廣度有限，可能存在個別學生參與不足的情況。建議在討論前可以提供更明確的問題導向或思考支架，例如，可以設計具有層次性的問題鏈，從理解性提問過渡到分析性、評價性提問，引導不同層次的學生都能參與進來。同時，可以嘗試引入更靈活的分組方式或個人展示與同伴互評相結(jié)合的方式，確保每個學生都有表達和思考的機會，從而提升討論的實際效果。其次，在詩歌情感體驗的引導上，可以更加注重個體的情感共鳴。雖然教師通過講解和背景介紹幫助學生理解了詩歌的情感基調(diào)，但詩歌的情感往往是復雜而細膩的，可以設計更多讓學生個性化表達和體驗的環(huán)節(jié)，例如，鼓勵學生嘗試用自己的語言描述詩歌描繪的景象和感受到的情緒，或者進行詩歌改寫、續(xù)寫等創(chuàng)意活動，讓學生更深入地走進詩人的內(nèi)心世界，提升審美體驗的個性化與深度。最后，在多媒體資源的使用上，可以更加注重資源的精選與整合。目前的課件內(nèi)容翔實，但信息量較大，可以在呈現(xiàn)時更有側(cè)重地突出重點，例如，將關鍵的歷史背景、文化意象等以更直觀、簡潔的方式呈現(xiàn)，避免信息過載。此外，可以考慮引入更多元的資源形式，如與詩歌意境相符的音樂、視頻片段等，以增強感官體驗，使詩歌教學更加生動形象。

如何進一步提升教學質(zhì)量？關鍵在于持續(xù)優(yōu)化教學設計，深化對教材的理解，并創(chuàng)新教學方法以激發(fā)學生的學習潛能。教師應不斷探索如何將文本解讀、能力培養(yǎng)和情感熏陶更有機地融合在一起。例如，可以嘗試將詩歌教學與寫作教學相結(jié)合，引導學生學習借鑒詩歌的語言和意境進行寫作練習；也可以將詩歌教學與歷史、地理等其他學科知識相聯(lián)系，構(gòu)建跨學科的學習情境，拓寬學生的知識視野。同時，教師應注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學習新的教育理念和教學方法，保持教學工作的活力與創(chuàng)新性。建立常態(tài)化、個性化的教師專業(yè)發(fā)展支持體系，如定期組織教學研討、名師示范課、同行互助等活動，都是促進教師持續(xù)成長的有效途徑。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進建議進行后續(xù)跟蹤，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次課后反饋交流，與張明老師就本次聽課的情況進行更深入的溝通，共同探討改進的具體方案，并鼓勵他根據(jù)自身教學實際選擇性地采納建議。其次，可以安排一次主題為“詩歌教學中的深度參與與情感體驗”的教研活動，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享相關教學策略和案例，供張明老師參考借鑒。同時，鼓勵張明老師在后續(xù)教學