人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí)——表內(nèi)除法》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科為數(shù)學(xué)，課程名稱為二年級下冊數(shù)學(xué)，班級為二年級（3）班，教學(xué)主題為總復(fù)習(xí)——表內(nèi)除法。聽課人李老師，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察二年級學(xué)生對表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)掌握情況，以及教師如何通過復(fù)習(xí)鞏固提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。表內(nèi)除法是二年級下冊的重點(diǎn)內(nèi)容，也是后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，因此在總復(fù)習(xí)階段，教師需要幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識，強(qiáng)化理解，并通過多樣化的練習(xí)鞏固技能。張老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重知識的系統(tǒng)性和層次性，通過復(fù)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生回顧表內(nèi)除法的意義和應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞表內(nèi)除法的意義、計(jì)算方法和應(yīng)用展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、練習(xí)本、口算卡片、多媒體課件等。教材內(nèi)容與復(fù)習(xí)主題緊密相關(guān)，教具和多媒體課件能夠有效輔助教學(xué)，例如用動(dòng)畫演示除法概念，用口算卡片進(jìn)行快速練習(xí)。教師的備課筆記中詳細(xì)記錄了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及針對不同層次學(xué)生的教學(xué)策略，體現(xiàn)了教師對學(xué)情的準(zhǔn)確把握。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。張老師以“分糖果”的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶除法的意義，并引導(dǎo)學(xué)生用語言描述分的過程。例如，將12塊糖果平均分給3個(gè)小朋友，每人分到多少塊？學(xué)生通過動(dòng)手操作和語言表達(dá)，回顧了除法的概念。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極參與討論。教師還通過提問“為什么用除法計(jì)算”進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對除法意義的理解，為后續(xù)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用多種教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，通過講授法系統(tǒng)梳理表內(nèi)除法的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)乘除法之間的關(guān)系。例如，通過“4×3=12”推導(dǎo)出“12÷3=4”和“12÷4=3”，幫助學(xué)生理解乘除法互為逆運(yùn)算。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過“找朋友”的游戲鞏固乘法口訣與除法算式的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生分成小組，每組有一套乘法口訣卡片和除法算式卡片，需要快速匹配，并說明理由。這種互動(dòng)式的復(fù)習(xí)方式提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)也鍛煉了他們的合作能力。此外，教師還設(shè)計(jì)了“解決問題”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用除法解決實(shí)際問題。例如，“小明有15支鉛筆，要平均分給5個(gè)同學(xué)，每人分到多少支？”學(xué)生通過列式計(jì)算，并說明解題思路。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，并強(qiáng)調(diào)解題步驟的規(guī)范性。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并布置作業(yè)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，張老師通過思維導(dǎo)圖的形式，將表內(nèi)除法的知識體系呈現(xiàn)出來，包括除法的意義、計(jì)算方法和應(yīng)用場景。學(xué)生通過觀察思維導(dǎo)圖，能夠直觀地看到知識之間的聯(lián)系，加深理解。作業(yè)布置方面，教師設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)。基礎(chǔ)練習(xí)主要鞏固表內(nèi)除法的計(jì)算，拓展練習(xí)則要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題并解答，例如“媽媽買了20個(gè)蘋果，要平均裝在4個(gè)籃子里，每個(gè)籃子裝多少個(gè)？”這種設(shè)計(jì)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在“找朋友”環(huán)節(jié)，教師會提問“為什么這一組可以匹配”或“還有其他匹配方式嗎”，促使學(xué)生深入思考。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)回答問題，并參與討論。部分學(xué)生還提出自己的見解，例如有學(xué)生指出“除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)可以互換嗎”，教師及時(shí)給予解答，并引導(dǎo)全班討論，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。此外，教師還通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如對回答正確的學(xué)生說“你真棒！”或“你的方法很巧妙！”，這些積極的反饋能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情境，并積極參與動(dòng)手操作。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生合作默契，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生還表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，例如在“解決問題”環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出了不同的解題思路，教師給予肯定，并鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也體現(xiàn)了對知識的掌握程度，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算表內(nèi)除法，并理解其應(yīng)用意義。然而，也有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如混淆“12÷3”和“12÷2”，教師及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。教師通過眼神、手勢等方式進(jìn)行管理，確保課堂秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間限制，例如導(dǎo)入5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠在保證教學(xué)效果的前提下，緊湊推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)定了3分鐘的時(shí)間限制，促使學(xué)生高效完成任務(wù)。此外，教師還通過巡視的方式關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，確保課堂的流暢性。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，例如多媒體課件和口算卡片。多媒體課件能夠動(dòng)態(tài)展示除法的概念，例如用動(dòng)畫演示“平均分”的過程，使抽象的知識變得直觀易懂?？谒憧ㄆ瑒t能夠提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性，同時(shí)增強(qiáng)練習(xí)的趣味性。此外，教師還利用班級優(yōu)化大師等工具進(jìn)行課堂評價(jià)，例如通過搶答、積分等方式激勵(lì)學(xué)生參與，這些技術(shù)手段能夠有效提升課堂的互動(dòng)性和效率。技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)形式，也提高了教學(xué)效果，體現(xiàn)了教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞二年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中表內(nèi)除法的核心內(nèi)容展開。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生能夠回顧并熟練掌握表內(nèi)除法的意義、計(jì)算方法，并能運(yùn)用表內(nèi)除法解決簡單的實(shí)際問題。這些目標(biāo)既符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，又體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，即鞏固舊知、提升應(yīng)用能力。從課堂實(shí)際觀察來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“分糖果”情境，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)除法的意義，說明他們對除法概念的復(fù)習(xí)掌握良好。在展開階段，通過小組討論和“找朋友”游戲，學(xué)生能夠快速匹配乘法口訣與除法算式，表明他們對表內(nèi)除法的計(jì)算方法有了更深入的理解。在“解決問題”環(huán)節(jié)，約85%的學(xué)生能夠獨(dú)立列式計(jì)算，并說明解題思路，說明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，通過思維導(dǎo)圖的觀察，學(xué)生能夠梳理出表內(nèi)除法的知識體系，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果。因此，可以說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對性和實(shí)效性。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)混淆，例如將“12÷3”誤算為“12÷2”，這說明教師需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對細(xì)節(jié)的關(guān)注，并在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.知識掌握：學(xué)生對表內(nèi)除法的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期水平。在知識理解方面，學(xué)生能夠通過語言描述和動(dòng)手操作，深入理解除法的意義，并認(rèn)識到除法與乘法之間的互逆關(guān)系。例如，在“找朋友”環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠解釋為什么“4×3=12”可以對應(yīng)“12÷3=4”，說明他們對乘除法關(guān)系的理解較為透徹。在知識記憶方面，通過反復(fù)練習(xí)和游戲，學(xué)生能夠迅速回憶起表內(nèi)除法的計(jì)算結(jié)果，例如在口算卡片練習(xí)中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地回答問題，體現(xiàn)了他們對知識的熟練掌握。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用表內(nèi)除法解決實(shí)際問題，例如在“解決問題”環(huán)節(jié)，他們能夠根據(jù)題意列式計(jì)算，并解釋解題思路，說明他們已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，教師設(shè)計(jì)的分層作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固了學(xué)生的計(jì)算技能，拓展練習(xí)則提升了他們的應(yīng)用能力。從課堂練習(xí)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，并解決簡單的問題，說明他們的技能掌握程度較高。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如混淆“12÷3”和“12÷2”，這說明他們在細(xì)節(jié)處理上仍需加強(qiáng)。教師及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)，有助于他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升計(jì)算準(zhǔn)確性?？傮w而言，學(xué)生對表內(nèi)除法的知識掌握較好，技能應(yīng)用能力也達(dá)到了預(yù)期水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在知識傳授的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，例如“分糖果”和“找朋友”游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與課堂活動(dòng)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅提高了課堂效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的樂學(xué)精神。此外，教師通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，例如對回答正確的學(xué)生說“你真棒！”或“你的方法很巧妙！”，這些積極的反饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生合作默契，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了學(xué)生的社會性發(fā)展。此外，教師通過設(shè)計(jì)“解決問題”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和社會責(zé)任感。例如，在“媽媽買了20個(gè)蘋果，要平均裝在4個(gè)籃子里，每個(gè)籃子裝多少個(gè)？”這個(gè)問題中，學(xué)生通過計(jì)算解決了生活中的實(shí)際問題，體會到了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識。此外，教師還強(qiáng)調(diào)了解題步驟的規(guī)范性，培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)精神。這些價(jià)值觀的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也對他們未來的發(fā)展具有重要意義?？傮w而言，本節(jié)課在知識傳授的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展，培養(yǎng)了他們的樂學(xué)精神、自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和社會責(zé)任感，體現(xiàn)了教師對全面育人的關(guān)注和踐行。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。張老師能夠準(zhǔn)確把握二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境和運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了表內(nèi)除法的知識。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對復(fù)習(xí)課的把握到位，能夠系統(tǒng)梳理知識體系，并通過多種形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使學(xué)生能夠直觀地看到知識之間的聯(lián)系，小組討論和游戲則提高了學(xué)生的參與度和合作能力。此外，教師還能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層作業(yè)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂秩序，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)程的流暢性。總體而言，本節(jié)課是一次成功的復(fù)習(xí)課教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有效的支持。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課總體效果良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識點(diǎn)的講解過程中，教師可以更加注重細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，例如在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)混淆的“12÷3”和“12?2”，教師可以在課堂上進(jìn)行對比講解，幫助學(xué)生區(qū)分。此外，教師可以通過設(shè)置更多的對比練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步明確討論的目標(biāo)和規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。例如，可以設(shè)置小組長負(fù)責(zé)記錄和匯報(bào)，或者采用輪流發(fā)言的方式，確保每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。此外，教師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的討論題目，激發(fā)學(xué)生的深入思考。再次，在課堂評價(jià)方面，教師可以更加多元化，例如除了搶答和積分之外，還可以引入同伴評價(jià)和自我評價(jià)，讓學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況。此外，教師可以通過作業(yè)分析，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。最后，教師可以進(jìn)一步利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如通過在線平臺進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)和反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)、小組討論管理和課堂評價(jià)方面的改進(jìn)情況。例如，可以觀察教師是否能夠在講解過程中更加注重細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，是否能夠設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的討論題目，以及是否能夠采用多元化的評價(jià)方式。通過對比前后兩次聽課的效果，可以更準(zhǔn)確地評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并為教師提供進(jìn)一步