初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說(shuō)的閱讀教學(xué)聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為初中語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說(shuō)的閱讀教學(xué)。聽(tīng)課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展名著導(dǎo)讀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《水滸傳》的文學(xué)價(jià)值、人物形象和主題思想展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、古典小說(shuō)《水滸傳》選段、多媒體課件等。教材使用合理，教具包括投影儀和黑板，多媒體課件內(nèi)容豐富，展示了《水滸傳》的作者、時(shí)代背景和主要人物形象，為課堂教學(xué)提供了直觀的支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過(guò)播放《水滸傳》經(jīng)典片段的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹了《水滸傳》的作者施耐庵和小說(shuō)的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果顯著，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的參與熱情。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授法為主，結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《水滸傳》的內(nèi)容。在講授過(guò)程中，教師重點(diǎn)分析了小說(shuō)中的幾個(gè)典型人物，如林沖、魯智深等，結(jié)合具體情節(jié)，探討了他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。同時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析《水滸傳》的主題思想，如“官逼民反”和“江湖義氣”等。討論過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)言，互相啟發(fā)，展現(xiàn)了較強(qiáng)的思辨能力。此外，教師還布置了課堂練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填寫(xiě)人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了《水滸傳》的文學(xué)地位和閱讀價(jià)值。同時(shí)，教師布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇《水滸傳》中的一個(gè)人物進(jìn)行深入分析，并撰寫(xiě)讀后感?？偨Y(jié)部分簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)布置合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答教師的問(wèn)題，并主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考?；?dòng)過(guò)程中，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果顯著。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好。在教師講解和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠互相配合，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生還主動(dòng)提出問(wèn)題，展現(xiàn)了較強(qiáng)的探究精神。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，課堂學(xué)習(xí)效果良好。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行了精確控制，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速和教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解內(nèi)容。整體而言，課堂管理有序，教學(xué)效果顯著。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示了《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解《水滸傳》的作者、時(shí)代背景和主要人物形象；分析典型人物的性格特點(diǎn)；探討《水滸傳》的主題思想；激發(fā)學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)的閱讀興趣，提升文學(xué)鑒賞能力。從課堂觀察和學(xué)生的反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。首先，教師通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和多媒體展示，幫助學(xué)生建立了對(duì)《水滸傳》的基本認(rèn)識(shí)，包括作者施耐庵、小說(shuō)產(chǎn)生的時(shí)代背景以及主要人物如林沖、魯智深等。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與度表明，他們對(duì)這些基礎(chǔ)信息有了較好的掌握。其次，在講授和討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析了人物的性格特點(diǎn)，如林沖的隱忍與反抗、魯智深的豪爽與正義等。學(xué)生的討論和回答顯示出他們對(duì)人物分析的深入理解。最后，教師通過(guò)總結(jié)和作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生探討了《水滸傳》的主題思想，如“官逼民反”和“江湖義氣”等。學(xué)生在課堂練習(xí)和小組討論中能夠結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析，表明他們對(duì)主題思想的把握較為準(zhǔn)確?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)《水滸傳》的基本知識(shí)和核心內(nèi)容有了較好的理解。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如講授、討論和課堂練習(xí)等，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握了《水滸傳》的相關(guān)知識(shí)。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)介紹了《水滸傳》的作者施耐庵和小說(shuō)的時(shí)代背景，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講并做筆記。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合具體情節(jié)分析人物性格，顯示出他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生填寫(xiě)人物關(guān)系圖，進(jìn)一步鞏固了他們對(duì)故事脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)。此外，教師還通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的記憶情況，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題。在課后作業(yè)中，學(xué)生需要選擇《水滸傳》中的一個(gè)人物進(jìn)行深入分析，并撰寫(xiě)讀后感。從作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)。技能的掌握程度也較高。教師通過(guò)小組討論和課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作能力。在小組討論中，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的合作精神。課堂練習(xí)中，學(xué)生需要填寫(xiě)人物關(guān)系圖，這鍛煉了他們的邏輯思維能力和信息整理能力。此外，教師還布置了撰寫(xiě)讀后感的作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)人物進(jìn)行深入分析，這培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力和批判性思維能力?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，技能的掌握程度也較高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。首先，教師通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)和典型人物的分析，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)的閱讀興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放了《水滸傳》的經(jīng)典片段，學(xué)生的反應(yīng)熱烈，表現(xiàn)出較高的參與熱情。在講授環(huán)節(jié)，教師通過(guò)描述人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了他們的閱讀興趣。此外，教師還布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，這鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行更深入的閱讀和思考。其次，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析《水滸傳》的主題思想，如“官逼民反”和“江湖義氣”等，培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在討論和回答問(wèn)題時(shí)，能夠結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思辨能力。例如，有學(xué)生提到“官逼民反”的主題，并分析了林沖等人物在迫害下的反抗精神，這體現(xiàn)了他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考。此外，教師還強(qiáng)調(diào)了《水滸傳》的文學(xué)地位和閱讀價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古典小說(shuō)在文化傳承中的重要作用，培養(yǎng)了他們的文化自信和愛(ài)國(guó)情懷。最后，教師通過(guò)小組討論和課堂練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組討論中，學(xué)生能夠互相配合，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的合作能力。課堂練習(xí)中，學(xué)生需要填寫(xiě)人物關(guān)系圖，這鍛煉了他們的邏輯思維能力和信息整理能力?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，不僅提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，還培養(yǎng)了他們的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。授課教師李明展現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，能夠根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既有深度又不失趣味性的教學(xué)活動(dòng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，且能夠有效達(dá)成。教師圍繞《水滸傳》的文學(xué)價(jià)值、人物形象和主題思想設(shè)定了清晰的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)多種教學(xué)方法，如講授、討論、課堂練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解內(nèi)容。學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用充分且得當(dāng)，特別是多媒體課件的使用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)的直觀性和趣味性。教師對(duì)課堂節(jié)奏的控制良好，時(shí)間分配合理，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在師生互動(dòng)方面，教師能夠通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)參與討論，并提出自己的觀點(diǎn)。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的名著導(dǎo)讀課，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的示范。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以更加深入挖掘《水滸傳》的文化內(nèi)涵。例如，可以增加對(duì)小說(shuō)中“江湖義氣”和“忠奸”等主題的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考這些主題在當(dāng)今社會(huì)的意義。此外，可以適當(dāng)增加對(duì)《水滸傳》藝術(shù)特色的分析，如語(yǔ)言風(fēng)格、敘事手法等，以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。其次，在教學(xué)方法的應(yīng)用上，可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇討論主題，并在討論結(jié)束后進(jìn)行成果展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。此外，可以嘗試引入一些新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。再次，在課堂互動(dòng)方面，可以更加注重學(xué)生的差異性和多樣性。例如，可以設(shè)計(jì)一些分層任務(wù)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能參與其中，并在任務(wù)完成后進(jìn)行小組互評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，可以增加一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。最后，在技術(shù)使用方面，可以更加注重技術(shù)的深度融合。例如，可以利用一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用和改進(jìn)情況。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于教師如何將改進(jìn)建議融入實(shí)際教學(xué)，以及教學(xué)效果的進(jìn)一步變化。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討如何更好地進(jìn)行名