人教部編版八年級語文上冊《白楊禮贊》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學科/課程名稱為語文，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《白楊禮贊》。聽課人姓名為王麗，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入探討部編版八年級語文上冊中現(xiàn)代詩歌教學的有效策略，重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學生理解白楊樹的象征意義以及如何通過文本分析培養(yǎng)學生的審美情趣和思辨能力。課堂設(shè)計應(yīng)圍繞文本解讀、情感體驗和寫作技巧三個維度展開，以幫助學生深入把握詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。張華老師在課前對教學目標進行了明確規(guī)劃，計劃通過多媒體展示、小組討論和朗讀訓(xùn)練等多種方式，引導(dǎo)學生逐步深入文本，感受白楊樹所蘊含的堅韌不拔的精神力量。同時，教師準備了相關(guān)的教學資源，包括教材、PPT課件、白楊樹圖片以及相關(guān)背景資料，以支持教學活動的順利開展。王麗作為教研組長，希望通過本次聽課了解現(xiàn)代詩歌教學的最新動態(tài)，特別是如何將情感教育和價值觀引導(dǎo)融入語文課堂，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《白楊禮贊》的核心主題設(shè)計了多個教學環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材使用得當，PPT課件制作精美，包含了白楊樹的多角度圖片和文學背景介紹，有助于學生直觀感受詩歌的意境。教具方面，教師準備了白楊樹枝條，用于課堂展示，增強了學生的感性認識。多媒體設(shè)備運行正常，音視頻播放流暢，為教學提供了有力支持。教師的教學設(shè)計體現(xiàn)了對學情的準確把握，通過分層教學和差異化指導(dǎo)，確保不同學習水平的學生都能參與課堂活動。教學目標明確，既包括知識目標（理解詩歌主題和象征意義），也涵蓋能力目標（提升文本分析和表達能力）和情感目標（培養(yǎng)愛國情懷和堅韌精神）。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示西北高原的壯麗風光圖片導(dǎo)入新課，以視覺沖擊引發(fā)學生興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用設(shè)問方式，引導(dǎo)學生思考“白楊樹在文中象征什么”，迅速將學生帶入文本情境。效果顯著，課堂氣氛活躍，學生積極參與討論。展開階段，教師采用多種教學方法，如講授、討論和朗讀訓(xùn)練。在講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)梳理了詩歌的結(jié)構(gòu)和寫作背景，并結(jié)合PPT展示相關(guān)歷史資料，幫助學生理解詩人情感。討論環(huán)節(jié)中，教師將學生分成小組，圍繞“白楊樹的象征意義”展開討論，每組派代表發(fā)言，教師適時點評，引導(dǎo)學生深入思考。朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀詩歌，通過重音、語調(diào)和節(jié)奏的變化，體會詩人的情感變化。結(jié)束階段，教師進行總結(jié)歸納，梳理了詩歌的主題和藝術(shù)特色，并布置作業(yè)：以“我心中的白楊樹”為題寫一篇短文，要求結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬Π讞罹竦睦斫?。作業(yè)設(shè)計具有實踐性和拓展性，有助于學生將課堂所學內(nèi)化為個人體驗。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言與學生保持良好互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師針對學生的發(fā)言及時給予反饋，如“這個觀點很有深度，能具體說說嗎？”或“你的理解很有創(chuàng)意，與其他同學有何不同？”這些互動不僅激發(fā)了學生的表達欲望，也幫助他們修正了認知偏差。學生參與度高，課堂中近90%的學生參與了討論和發(fā)言，特別是對白楊樹象征意義的解讀，學生提出了多種觀點，如“白楊象征不屈不撓的精神”“白楊象征西北人民的風骨”等，教師均予以肯定并引導(dǎo)深入探討。反應(yīng)情況良好，學生在互動中表現(xiàn)出較高的思維活躍度，能夠結(jié)合自身經(jīng)驗和文學常識進行聯(lián)想和拓展。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂中始終保持專注，對教師提出的問題和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。特別是在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學生認真體會詩人的情感，通過反復(fù)練習提升朗讀技巧，部分學生甚至自發(fā)進行表演式朗讀，課堂氣氛達到高潮。合作學習情況良好，小組討論中，學生分工明確，有的負責查閱資料，有的負責記錄觀點，有的負責整理發(fā)言稿，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。個別學習困難的學生也得到了幫助，小組同伴耐心講解，教師巡視指導(dǎo)，確保每位學生都能參與學習過程。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，專注聽講，無隨意走動或使用手機等干擾行為。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段40分鐘（講授15分鐘、討論20分鐘、朗讀15分鐘），總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過渡自然，無拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過提問、互動和多媒體展示調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免了長時間的單一講授，保持了學生的學習興趣。特別是在討論環(huán)節(jié)，教師通過控制發(fā)言時間和輪換發(fā)言順序，確保每位學生都有表達機會，同時避免了討論偏離主題。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，教師充分利用多媒體設(shè)備展示白楊樹圖片、文學背景和詩歌朗讀視頻，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增強了學生的感性認識。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，PPT課件中的關(guān)鍵詞和高亮功能幫助學生抓住重點，視頻播放則讓學生直觀感受詩歌的韻律和情感。此外，教師還利用課堂互動平臺進行隨堂測試，實時了解學生的學習情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學策略。技術(shù)使用不僅提高了教學效率，也拓展了學生的學習途徑，如通過在線資源拓展閱讀，幫助學生深入理解詩歌主題?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的融入使課堂更加生動、高效，符合八年級學生的認知特點和學習需求。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，涵蓋了知識、能力和情感三個維度，與八年級學生的認知水平和學習需求相符。知識目標方面，旨在讓學生理解《白楊禮贊》的主題思想、象征手法以及詩歌的藝術(shù)特色；能力目標方面，著重培養(yǎng)學生的文本解讀能力、語言表達能力和審美鑒賞能力；情感目標方面，則著重引導(dǎo)學生感受白楊樹所蘊含的堅韌不拔、不屈不撓的精神力量，并潛移默化地樹立正確的價值觀。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在知識目標方面，通過教師的系統(tǒng)講授、學生的討論交流和朗讀訓(xùn)練，大部分學生能夠準確概括詩歌的主題是贊美西北人民和民族精神，理解白楊樹作為“樹的象征”“人的象征”的多重含義。例如，在小組討論中，學生們能夠結(jié)合詩歌的具體語句，如“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”以及“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，卻往往朝著陽光，向著水，力求向上生長”，闡述白楊樹不平凡的特點，并將其與西北人民艱苦奮斗、堅韌不拔的精神聯(lián)系起來。這表明學生對詩歌的主題和象征意義有了較為深入的理解。在能力目標方面，學生的文本解讀能力和語言表達能力得到了有效提升。例如，在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學生們通過反復(fù)練習，能夠根據(jù)詩歌的節(jié)奏和情感調(diào)整自己的語調(diào)、重音和停頓，較好地傳達出詩人對白楊樹的贊美之情以及西北人民的自豪之感。部分學生在課堂展示中，甚至能夠加入自己的理解和想象，進行即興發(fā)揮，展現(xiàn)了較強的語言組織能力和表達能力。此外，通過小組討論和課堂問答，學生的思維活躍度得到提升，能夠從不同角度解讀詩歌，體現(xiàn)了批判性思維和創(chuàng)造性思維的萌芽。在情感目標方面，教學效果同樣顯著。通過教師對白楊樹精神的生動詮釋、多媒體展示的西北風光圖片以及學生們富有感情的朗讀，白楊樹所象征的堅韌不拔、不屈不撓的精神力量深深感染了學生。許多學生在課堂結(jié)束后表示，他們更加深刻地理解了什么是真正的“白楊精神”，并立志在未來的學習和生活中，要像白楊樹一樣，迎難而上，勇于擔當。這種情感上的共鳴和價值觀上的引導(dǎo)，正是本節(jié)課情感目標達成的體現(xiàn)。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了預(yù)期水平。在知識點理解方面，學生們能夠準確把握詩歌的結(jié)構(gòu)，如開頭以西北高原風光總起，中間分述白楊樹的形態(tài)、神態(tài)及其象征意義，最后以贊美白楊樹升華主題。通過教師的系統(tǒng)梳理和學生的討論交流，學生們對詩歌的寫作手法也有了更深入的理解，特別是象征手法的運用。例如，學生們能夠結(jié)合具體語句，分析白楊樹如何象征邊疆建設(shè)者、象征中華民族的骨氣等，并能夠?qū)⑾笳魇址ㄅc其他修辭手法（如對比、排比等）聯(lián)系起來，理解其在詩歌中的作用。在記憶情況方面，學生們能夠記住詩歌中的關(guān)鍵語句和核心概念，如“白楊樹是不平凡的”“它象征著力爭上游的精神”“它象征著樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神”等。在課堂的隨堂提問和作業(yè)布置中，學生們能夠較好地回憶起這些知識點，并將其運用到新的語境中。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學生提到“白楊樹就像我們西北人民一樣，雖然環(huán)境艱苦，但始終保持著向上的姿態(tài)”，這表明學生已經(jīng)將詩歌中的知識點內(nèi)化為自己的人生感悟。在技能掌握方面，學生的文本解讀能力、語言表達能力和審美鑒賞能力都得到了顯著提升。文本解讀能力方面，學生們能夠通過分析詩歌的語言、意象和結(jié)構(gòu)，深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學生提到“詩人通過對白楊樹的細致描寫，不僅贊美了白楊樹本身，更贊美了像白楊樹一樣的人”，這表明學生已經(jīng)掌握了從文本細節(jié)中挖掘深層含義的能力。語言表達能力方面，學生們通過朗讀訓(xùn)練和課堂發(fā)言，能夠更加流暢、生動地表達自己的觀點和感受。審美鑒賞能力方面，學生們能夠從藝術(shù)的角度欣賞詩歌的美，并能夠運用自己的語言進行評價。例如，有學生提到“這首詩歌的語言簡潔而富有力量，讀起來讓人精神振奮”，這表明學生已經(jīng)具備了初步的審美鑒賞能力。此外，學生的寫作技能也得到了鍛煉，通過作業(yè)布置，學生們能夠嘗試運用象征手法進行寫作，提升自己的寫作水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著成效，有效促進了學生的全面發(fā)展。首先，通過教師對白楊樹精神的生動詮釋和多媒體展示的西北風光圖片，學生們對白楊樹所象征的堅韌不拔、不屈不撓的精神力量有了深刻的感受和認同。這種情感上的共鳴不僅提升了學生的民族自豪感和愛國情懷，也激發(fā)了他們積極向上的人生態(tài)度。例如，在課堂結(jié)束時，有學生表示：“我以后要像白楊樹一樣，無論遇到什么困難，都要堅持下去，不放棄?！边@表明白楊樹精神已經(jīng)深深烙印在學生的心中，并成為他們?nèi)松缆飞系木裰е?。其次，本?jié)課通過引導(dǎo)學生深入解讀詩歌，培養(yǎng)了學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。詩歌作為一種文學藝術(shù)形式，蘊含著豐富的情感和哲理。通過欣賞《白楊禮贊》，學生們不僅提升了審美能力，也培養(yǎng)了人文關(guān)懷精神，學會了從藝術(shù)的角度看待世界，理解人生。例如，有學生提到：“這首詩歌讓我感受到了生命的力量和美好，我以后要更加珍惜生活，熱愛生活。”這表明詩歌教學已經(jīng)潛移默化地影響了學生的情感態(tài)度和價值觀。此外，本節(jié)課還通過小組討論和課堂互動，培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。在小組討論中，學生們互相交流、互相學習，共同探討詩歌的主題和象征意義，這不僅提升了學生的學習效果，也培養(yǎng)了他們的合作能力和團隊精神。例如，在討論環(huán)節(jié)，有小組通過分工合作，完成了對詩歌的全面解讀，并得到了教師的肯定，這讓學生們體驗到了合作學習的樂趣和成就感。最后，本節(jié)課通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學生將課堂所學內(nèi)化為個人體驗，提升了他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。例如，在作業(yè)中，學生們嘗試運用象征手法進行寫作，這不僅鍛煉了他們的寫作技能，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和想象力。綜上所述，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教學效果顯著，有效促進了學生的全面發(fā)展，為他們的人生道路奠定了良好的精神基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一次成功的教學實踐。張華老師展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，課堂設(shè)計科學合理，教學環(huán)節(jié)流暢自然，教學方法靈活多樣，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學目標明確，重難點突出。教師能夠準確把握八年級學生的認知特點和learning需求，將知識、能力和情感目標有機結(jié)合，并通過具體的教學活動有效落實。詩歌的主題和象征意義、文本解讀方法、白楊精神的內(nèi)涵等核心知識點得到了系統(tǒng)講解和深入探討，確保了教學的針對性和有效性。其次，教學方法靈活多樣，注重學生主體地位。教師沒有采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，而是靈活運用講授、討論、朗讀、多媒體展示等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣和參與積極性。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠有效引導(dǎo)，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)了學生的合作精神和批判性思維。朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師注重指導(dǎo)學生把握詩歌的節(jié)奏和情感，提升了學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。再次，教學資源準備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)運用得當。教師準備了豐富的教學資源，包括教材、PPT課件、白楊樹圖片、文學背景資料等，為教學提供了有力支持。多媒體設(shè)備的運用，不僅增強了課堂的趣味性和直觀性，也拓展了學生的學習途徑，提升了教學效率。最后，師生互動頻繁，課堂氛圍活躍。教師能夠通過提問、追問、鼓勵性語言等方式與學生保持良好互動，引導(dǎo)學生積極參與課堂活動。學生們也表現(xiàn)出較高的學習積極性和參與度，課堂氣氛活躍，教學效果顯著?？偟膩碚f，本節(jié)課是一次成功的語文教學實踐，為現(xiàn)代詩歌教學提供了很好的示范。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學效果，但為了進一步提升教學質(zhì)量，仍有一些方面可以改進和完善。首先，在時間分配上，可以更加精細化。雖然教師對時間分配已經(jīng)做了合理安排，但在實際操作中，有時會因為討論環(huán)節(jié)的深入而稍微超時，導(dǎo)致總結(jié)歸納環(huán)節(jié)的時間略顯緊張。建議教師在課前更加精確地預(yù)估每個環(huán)節(jié)所需時間，并設(shè)置時間提醒，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，避免因時間不足而影響教學效果。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以提前告知學生討論時間，并設(shè)置計時器，提醒學生控制發(fā)言時間，確保討論高效進行。其次，在討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)上，可以更加深入。雖然教師已經(jīng)能夠有效引導(dǎo)學生的討論，但在某些問題上，學生的觀點可能比較分散，教師需要進一步引導(dǎo)學生深入思考，將討論引向深入。例如，在討論白楊樹的象征意義時，可以引導(dǎo)學生結(jié)合詩歌的具體語句和寫作背景，進行更深入的分析和解讀，而不是停留在表面意義上的理解。此外，可以增加一些開放性的問題，鼓勵學生進行更廣泛的聯(lián)想和拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，可以提問“你身邊有哪些像白楊樹一樣的人物？他們身上有哪些白楊精神？”，引導(dǎo)學生將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提升學生的認知水平和人生感悟。再次，在作業(yè)布置上，可以更加個性化。目前的作業(yè)布置是統(tǒng)一的，可以考慮根據(jù)學生的學習水平和興趣，設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學生的學習需求。例如，可以設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，要求學生掌握詩歌的主題和象征意義；設(shè)計拓展性作業(yè)，要求學生閱讀相關(guān)的文學作品，進行對比分析；設(shè)計創(chuàng)造性作業(yè)，要求學生以“我心中的白楊樹”為題寫一篇短文，或創(chuàng)作一首詩歌，提升學生的寫作能力和創(chuàng)造力。最后，可以進一步加強情感教育的深度和廣度。雖然本節(jié)課已經(jīng)通過教師的講解和多媒體展示，引導(dǎo)學生感受白楊樹的精神力量，但還可以進一步加強情感教育的深度和廣度。例如，可以邀請一些具有代表性的嘉賓，如邊疆建設(shè)者、感動中國人物等，來學校與學生分享他們的故事，讓學生更加直觀地感受白楊精神的力量，并從中獲