部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《8美麗的顏色》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師為李明，職務(wù)為初中語(yǔ)文教研員，本次聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《8美麗的顏色》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況。本課時(shí)圍繞“美麗的顏色”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)探索的艱辛與樂趣，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫的方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“美麗的顏色”展開，明確了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)探索精神，學(xué)習(xí)描寫方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件（展示普利斯特利實(shí)驗(yàn)過(guò)程及課文相關(guān)圖片）、彩色粉筆等。教材處理得當(dāng)，教師對(duì)課文重點(diǎn)段落進(jìn)行了標(biāo)注，并準(zhǔn)備了相關(guān)拓展資料，如普利斯特利的生平簡(jiǎn)介。教具使用合理，彩色粉筆用于板書關(guān)鍵詞，多媒體課件直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有助于學(xué)生理解抽象內(nèi)容。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以“顏色”為切入點(diǎn)，提問學(xué)生“生活中有哪些美麗的顏色？”，引導(dǎo)學(xué)生思考后引出課題。導(dǎo)入方式自然，通過(guò)展示彩色圖片激發(fā)學(xué)生興趣，但時(shí)間稍長(zhǎng)，約5分鐘，可適當(dāng)壓縮以留出更多時(shí)間講解課文。效果較好，學(xué)生注意力集中，能積極參與討論。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解課文背景，介紹普利斯特利發(fā)現(xiàn)氧氣的過(guò)程，并結(jié)合多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)步驟。隨后組織學(xué)生分組討論“課文如何描寫顏色變化的？”，學(xué)生通過(guò)朗讀、分析詞句，總結(jié)出“作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫突出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的驚喜”，如“淡藍(lán)色的火焰”“美麗的顏色”等。這一環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，但部分學(xué)生參與度不高，可能需要更多啟發(fā)式提問。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教師通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生直觀感受科學(xué)探索的過(guò)程，但時(shí)間控制略顯不足，部分實(shí)驗(yàn)步驟講解過(guò)快。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師用5分鐘總結(jié)課文主旨，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探索需要耐心和細(xì)致觀察，并布置作業(yè)：仿寫一段描寫顏色變化的文字?？偨Y(jié)部分語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但可增加學(xué)生展示環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近課文，有助于鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，但互動(dòng)質(zhì)量有待提升。部分提問過(guò)于簡(jiǎn)單，如“課文寫了哪些顏色？”，學(xué)生能輕易回答，缺乏深度思考。討論環(huán)節(jié)中，教師未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與，部分學(xué)生游離于課堂之外。建議增加開放性問題，如“如果你是普利斯特利，會(huì)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？”，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，但專注度不穩(wěn)定。部分學(xué)生在討論時(shí)注意力分散，可能與教學(xué)節(jié)奏有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況一般，小組討論時(shí)分工不明確，個(gè)別學(xué)生依賴他人完成任務(wù)。建議教師提前布置小組任務(wù)，明確每人職責(zé)，以提高合作效率。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，但時(shí)間分配不合理。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)倉(cāng)促結(jié)束。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制能力較強(qiáng)，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但需優(yōu)化時(shí)間管理，確保各環(huán)節(jié)時(shí)間分配均衡。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。但技術(shù)支持作用有限，部分圖片與課文關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，建議教師篩選更貼切的素材。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在線操作，增強(qiáng)互動(dòng)性。技術(shù)使用總體合理，但需進(jìn)一步優(yōu)化以提升教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，涵蓋知識(shí)、技能與情感態(tài)度三個(gè)維度。首先，在知識(shí)目標(biāo)方面，教師通過(guò)講解普利斯特利的實(shí)驗(yàn)背景和課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解了“美麗的顏色”所象征的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的驚喜，并掌握了課文中的重點(diǎn)詞句。從課堂互動(dòng)和學(xué)生回答問題的表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠復(fù)述實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，并說(shuō)出課文中對(duì)顏色變化的描寫，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步掌握。然而，部分學(xué)生對(duì)科學(xué)原理的理解較為淺顯，例如在討論“為什么普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”時(shí)，學(xué)生的回答多停留在表面現(xiàn)象，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)意義的深入思考。這表明教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)層面達(dá)成度較高，但在深度理解方面仍有提升空間。

在技能目標(biāo)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了作者細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫的方法，并通過(guò)仿寫作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂討論中，學(xué)生能夠分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，如“淡藍(lán)色的火焰”和“美麗的顏色”等，并嘗試模仿這種描寫方式。但在仿寫環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達(dá)較為生硬，未能準(zhǔn)確捕捉課文的寫作風(fēng)格，反映出技能目標(biāo)的達(dá)成度不夠均衡。教師雖強(qiáng)調(diào)了觀察的重要性，但未能提供更多具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生仿寫時(shí)缺乏方向感。因此，技能目標(biāo)的達(dá)成度中等偏上，但需進(jìn)一步強(qiáng)化。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過(guò)講述普利斯特利發(fā)現(xiàn)氧氣的經(jīng)歷，傳達(dá)了科學(xué)探索的艱辛與樂趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。部分學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)家的敬佩之情，如“普利斯特利很堅(jiān)持，反復(fù)實(shí)驗(yàn)才成功”，顯示出情感態(tài)度目標(biāo)的部分達(dá)成。然而，課堂整體氛圍較為沉悶，學(xué)生主動(dòng)分享個(gè)人感受的較少，教師對(duì)情感態(tài)度的引導(dǎo)不夠深入，未能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談體會(huì)，以強(qiáng)化情感態(tài)度教育。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但在深度理解和情感態(tài)度方面仍有提升空間。教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，確保學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更能深入理解其內(nèi)涵，并形成積極的科學(xué)態(tài)度。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好，但存在個(gè)體差異。在知識(shí)理解方面，教師通過(guò)多媒體課件和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，幫助學(xué)生直觀地掌握了普利斯特利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和意義。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)步驟，如“普利斯特利將植物放入密閉的容器中，發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后植物能延長(zhǎng)燃燒時(shí)間”，顯示出對(duì)課文內(nèi)容的理解較為深入。然而，少數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解較為模糊，例如在討論“為什么植物能延長(zhǎng)蠟燭燃燒時(shí)間”時(shí)，學(xué)生的回答多停留在“植物吸收了什么”的層面，未能準(zhǔn)確解釋光合作用的概念。這表明教師需在知識(shí)講解時(shí)增加更多科學(xué)原理的闡釋，以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

在知識(shí)記憶方面，教師通過(guò)反復(fù)提問和關(guān)鍵詞板書，幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容。大部分學(xué)生能夠記住“美麗的顏色”所象征的驚喜，并能準(zhǔn)確背誦相關(guān)句子。但部分學(xué)生在回答問題時(shí)表現(xiàn)出猶豫，反映出記憶的牢固程度不夠。教師雖采用了重復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，但缺乏多樣化的記憶策略，如聯(lián)想記憶、故事串聯(lián)等，導(dǎo)致部分學(xué)生記憶效果不佳。建議教師引入更多趣味性的記憶方法，以提升學(xué)生的記憶效率。

在技能掌握方面，教師通過(guò)小組討論和仿寫作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的描寫方法。大部分學(xué)生能夠分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，如“淡藍(lán)色的火焰”和“美麗的顏色”等，并嘗試在仿寫中運(yùn)用這些方法。但部分學(xué)生的仿寫較為機(jī)械，未能結(jié)合具體情境進(jìn)行表達(dá)，反映出對(duì)技能的掌握程度參差不齊。教師雖提供了范文參考，但未能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行差異化指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以掌握寫作技巧。建議教師在仿寫環(huán)節(jié)增加更多支架，如提供句式模板、寫作提示等，以幫助學(xué)生逐步提升技能。

總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，但在科學(xué)原理和寫作技能的掌握方面仍有提升空間。教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)體系的構(gòu)建和技能的針對(duì)性訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果較為顯著，教師通過(guò)講述普利斯特利的故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和敬佩之情。部分學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)家的欽佩，如“普利斯特利很堅(jiān)持，反復(fù)實(shí)驗(yàn)才成功”，顯示出情感態(tài)度目標(biāo)的部分達(dá)成。此外，教師通過(guò)展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的圖片和視頻，讓學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的魅力，部分學(xué)生表示“想以后也做科學(xué)家”，體現(xiàn)出積極的科學(xué)態(tài)度。然而，課堂整體氛圍較為沉悶，學(xué)生主動(dòng)分享個(gè)人感受的較少，教師對(duì)情感態(tài)度的引導(dǎo)不夠深入，未能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談體會(huì)，以強(qiáng)化情感態(tài)度教育。

在科學(xué)精神方面，教師通過(guò)講述普利斯特利發(fā)現(xiàn)氧氣的經(jīng)歷，傳達(dá)了科學(xué)探索的艱辛與樂趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。部分學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)家的敬佩之情，如“普利斯特利很堅(jiān)持，反復(fù)實(shí)驗(yàn)才成功”，顯示出情感態(tài)度目標(biāo)的部分達(dá)成。然而，課堂整體氛圍較為沉悶，學(xué)生主動(dòng)分享個(gè)人感受的較少，教師對(duì)情感態(tài)度的引導(dǎo)不夠深入，未能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談體會(huì)，以強(qiáng)化情感態(tài)度教育。

在人文素養(yǎng)方面，教師通過(guò)分析課文的描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫的能力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。部分學(xué)生在仿寫時(shí)能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如“窗外的陽(yáng)光灑在花朵上，花瓣像一片片彩色的云”，顯示出對(duì)寫作技巧的初步掌握。但部分學(xué)生的仿寫較為生硬，未能準(zhǔn)確捕捉課文的寫作風(fēng)格，反映出人文素養(yǎng)的提升仍需時(shí)間積累。教師雖提供了范文參考，但未能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行差異化指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以掌握寫作技巧。建議教師在寫作教學(xué)中增加更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生逐步提升人文素養(yǎng)。

總體而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果較為顯著，但在學(xué)生參與度和深度體驗(yàn)方面仍有提升空間。教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)，確保學(xué)生不僅接受知識(shí)，更能形成積極的科學(xué)態(tài)度和人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象較好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞“美麗的顏色”這一主題展開教學(xué)，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體課件和實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)節(jié)，直觀地展示了普利斯特利發(fā)現(xiàn)氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。此外，教師對(duì)教材的處理較為得當(dāng)，能夠抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行講解，并結(jié)合背景知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解。在課堂管理方面，教師能夠維持良好的課堂紀(jì)律，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，積極參與課堂活動(dòng)。這些優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)效果的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，如教學(xué)節(jié)奏控制不夠合理，部分環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)倉(cāng)促結(jié)束；師生互動(dòng)的質(zhì)量有待提升，部分提問過(guò)于簡(jiǎn)單，未能激發(fā)學(xué)生的深度思考；情感態(tài)度價(jià)值觀的教育效果不夠顯著，學(xué)生主動(dòng)分享個(gè)人感受的較少。這些問題反映出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面仍有改進(jìn)空間。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，但需在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間。建議教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)提問，控制在3分鐘以內(nèi)，將更多時(shí)間留給實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可提前準(zhǔn)備材料，確保操作時(shí)間充足；討論環(huán)節(jié)可增加小組合作時(shí)間，讓學(xué)生充分交流。此外，教師需加強(qiáng)課堂節(jié)奏的控制能力，確保各環(huán)節(jié)按計(jì)劃推進(jìn)，避免時(shí)間分配不均。

其次，提升師生互動(dòng)的質(zhì)量，增加開放性問題和啟發(fā)式提問。建議教師在討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更多引導(dǎo)性問題，如“如果你是普利斯特利，會(huì)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？為什么？”，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)參與度較低的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性提問，鼓勵(lì)其表達(dá)觀點(diǎn)。此外，可增加學(xué)生展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己的仿寫作品，并互評(píng)互學(xué)，以提升互動(dòng)的深度和廣度。

再次，強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，增加學(xué)生體驗(yàn)和分享環(huán)節(jié)。建議教師在講述普利斯特利的故事后，增加“假如我是科學(xué)家”的想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談感受，或分享自己感興趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。此外，教師可引入更多科學(xué)家的傳記故事，如居里夫人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，以拓寬學(xué)生的視野，并激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣。同時(shí)，在仿寫環(huán)節(jié)，可增加生活化的寫作情境，讓學(xué)生描寫自己觀察到的顏色變化，以強(qiáng)化情感態(tài)度教育。

最后，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)使用，提高技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用。建議教師篩選更貼切的圖片和視頻素材，確保與課文內(nèi)容高度相關(guān)，并提前測(cè)試多媒體設(shè)備，避免課堂中出現(xiàn)技術(shù)故障。此外，可引入虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在線操作，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，教師可利用多媒體展示學(xué)生的仿寫作品，并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生的寫作信心和動(dòng)力。

通過(guò)以上改進(jìn)措施，教師可進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更能深入理解其內(nèi)涵，并形成積極的科學(xué)態(tài)度和人文素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師在教學(xué)節(jié)奏控制、師生互動(dòng)質(zhì)量、情感態(tài)度價(jià)值觀教育等方面的改進(jìn)情況。在聽課過(guò)程中，將重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間，是否能夠設(shè)計(jì)更多開放性問題和啟發(fā)式提問，是否能夠增加學(xué)生體驗(yàn)和分享環(huán)節(jié)。此外，還將關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)的變化，如參與度、專注度、情感表達(dá)等，以全面評(píng)估教學(xué)效果的提升情況。

為幫助教師成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下支持措施：

首先，提供教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。將與教師共同分析教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，并提供優(yōu)化建議。例如，可針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)提供具體指導(dǎo)，幫助教師優(yōu)化教學(xué)流程。此外，可分享優(yōu)秀的教學(xué)案例，供教師參考借鑒。

其次，開展教學(xué)技能培訓(xùn)。將組織教師參加寫作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方面的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能。例如，可邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行專題講座，分享如何設(shè)計(jì)開放性問題、如何引導(dǎo)學(xué)生討論等。此外，還可組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，共同探討教學(xué)中的問題，并尋找解決方案。

再次，提供