統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》公開課聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科/課程名稱為統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《三峽》文本解讀與賞析。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次公開課圍繞《三峽》文本展開，旨在探究如何通過經(jīng)典文學(xué)作品的賞析，提升學(xué)生的語言感知能力和文化素養(yǎng)。課堂設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生理解文本的語言特色和藝術(shù)魅力，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行深度解讀。教學(xué)準(zhǔn)備充分，資源整合合理，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《三峽》文本的核心內(nèi)容展開，分為導(dǎo)入、展開、總結(jié)三個(gè)階段。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括地圖和圖片，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。教師提前查閱了相關(guān)資料，對(duì)《三峽》的歷史背景和文學(xué)價(jià)值有深入了解，為課堂講解奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解文本的語言特色、掌握描寫山和水的方法、感受作者的情感等，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示長(zhǎng)江流域的圖片和視頻導(dǎo)入新課，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。首先，教師對(duì)《三峽》的作者和寫作背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生建立歷史和文化聯(lián)系。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析文本，重點(diǎn)講解了描寫山和水的方法，如“兩岸連山，略無闕處”的排比句式和“素湍綠潭，回清倒影”的動(dòng)靜結(jié)合。教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“作者如何通過描寫三峽的景色表達(dá)自己的情感？”等問題，促進(jìn)了學(xué)生的深度思考。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，提出了自己的見解，課堂氣氛活躍。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)了《三峽》的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值，并布置了相關(guān)作業(yè)，如仿寫一段描寫景色的文字，鞏固所學(xué)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程流暢自然，過渡銜接合理。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的問題設(shè)計(jì)富有層次性，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性問題，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的回答積極踴躍，教師能夠及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正錯(cuò)誤等。課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流也很充分，他們互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。教師的語言表達(dá)清晰流暢，富有感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)自然和諧，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過觀看視頻和圖片，對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在展開階段，學(xué)生積極參與討論，認(rèn)真思考教師提出的問題。在分析文本時(shí)，學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵語句，理解作者的表達(dá)意圖。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的求知欲。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，他們?cè)谛〗M討論中互相幫助，共同解決問題。部分學(xué)生還主動(dòng)分享了自己的學(xué)習(xí)心得，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如對(duì)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行提醒，對(duì)理解困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。教師通過明確的指令和合理的安排，維持了課堂秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，既保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性，又避免了拖沓冗長(zhǎng)。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)等。教師還注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過生動(dòng)的語言和豐富的教學(xué)手段，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂管理有序高效，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如PPT、視頻播放器等，輔助教學(xué)。PPT內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，配合了教師的講解內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。視頻播放環(huán)節(jié)，教師通過展示長(zhǎng)江流域的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生直觀地理解《三峽》的地理環(huán)境，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師還利用多媒體設(shè)備播放了相關(guān)的音樂和詩(shī)歌，營(yíng)造了濃厚的文學(xué)氛圍。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了課堂的趣味性和互動(dòng)性。教師的技術(shù)操作熟練，能夠及時(shí)解決技術(shù)問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)包括理解《三峽》文本的語言特色和藝術(shù)魅力，掌握描寫山和水的方法，感受作者的情感，以及體會(huì)文章所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這些目標(biāo)既注重知識(shí)的傳授，也關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入階段，學(xué)生對(duì)《三峽》的地理環(huán)境和歷史背景有了初步了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，學(xué)生通過逐段分析和討論，對(duì)文本的語言特色和藝術(shù)手法有了較深的理解。例如，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別并解釋排比、對(duì)偶等修辭手法，并分析其在文中的作用。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身感受，談?wù)剬?duì)作者情感的體會(huì)，如對(duì)三峽雄奇景色的贊嘆，對(duì)自然力量的敬畏等。在總結(jié)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠清晰地復(fù)述關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如“素湍綠潭，回清倒影”的動(dòng)靜結(jié)合，“自非亭午夜分，不見曦月”的夸張手法等。此外，教師布置的仿寫作業(yè)，也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)描寫景色的技能掌握程度?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)《三峽》文本的理解和賞析能力得到了有效提升。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)《三峽》文本的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。教師通過多種教學(xué)手段，如講授、討論、提問等，幫助學(xué)生逐步深入理解文本。首先，教師對(duì)《三峽》的作者和寫作背景進(jìn)行了詳細(xì)介紹，學(xué)生能夠準(zhǔn)確記住作者酈道元及其所處的時(shí)代背景，為理解文本提供了歷史支撐。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析文本，重點(diǎn)講解了描寫山和水的方法，如“兩岸連山，略無闕處”的排比句式和“素湍綠潭，回清倒影”的動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別這些手法，并解釋其在文中的作用。例如，學(xué)生能夠解釋排比句式如何增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，動(dòng)靜結(jié)合如何使景色更加生動(dòng)形象。此外，學(xué)生還能夠記住一些關(guān)鍵語句，如“自非亭午夜分，不見曦月”等，并能夠用自己的語言解釋其含義和表達(dá)效果。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的見解，并能夠引用文本中的語句作為依據(jù)。這表明學(xué)生對(duì)文本的知識(shí)點(diǎn)有了較深的理解和記憶。教師還通過布置仿寫作業(yè)，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)描寫景色的技能掌握程度。學(xué)生在仿寫中能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和描寫方法，寫出自己的景色描寫，雖然還有待提高，但總體而言，學(xué)生的知識(shí)掌握情況良好。需要注意的是，部分學(xué)生在理解文本的深層含義時(shí)還存在一定的困難，如對(duì)作者情感的體會(huì)不夠深入等。這需要教師在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注，通過更深入的分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升對(duì)文本的解讀能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育得到了有效體現(xiàn)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生賞析《三峽》文本，不僅傳授了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。首先，教師通過展示長(zhǎng)江流域的圖片和視頻，以及播放相關(guān)的音樂和詩(shī)歌，營(yíng)造了濃厚的文學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。學(xué)生能夠從教師和多媒體的展示中感受到三峽的雄奇景色，從而產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏和贊美之情。其次，教師通過講解作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)三峽的熱愛和對(duì)自然力量的敬畏。學(xué)生能夠從作者的筆觸中感受到對(duì)祖國(guó)山水的深情厚誼，從而產(chǎn)生共鳴。例如，在講解“素湍綠潭，回清倒影”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)三峽景色的贊美之情，學(xué)生能夠從教師的分析中感受到作者的情感，并產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。此外，教師還通過討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)三峽的印象和感受，學(xué)生能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提升了自身的情感表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。在總結(jié)階段，教師強(qiáng)調(diào)了《三峽》的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典文學(xué)作品，提升自身的文化底蘊(yùn)。這表明教師注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美情趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。需要注意的是，部分學(xué)生在情感體驗(yàn)方面還存在一定的差異，如對(duì)作者情感的體會(huì)不夠深入等。這需要教師在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注，通過更深入的分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自身的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀的教育方面表現(xiàn)良好，為學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀和審美觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象非常好，是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐。教師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠深入挖掘《三峽》文本的內(nèi)涵，并將其與學(xué)生的生活實(shí)際和文化背景相結(jié)合，使學(xué)生在理解文本的同時(shí)，也提升了自身的語言感知能力和文化素養(yǎng)。首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，為課堂教學(xué)指明了方向。其次，教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)資源整合合理，教材使用規(guī)范，教具和多媒體設(shè)備運(yùn)用得當(dāng)，為課堂教學(xué)提供了有力保障。再次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，如講授、討論、提問等，使課堂教學(xué)充滿活力。例如，在講解文本的語言特色時(shí)，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)了學(xué)生的深度理解；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的見解，課堂氣氛活躍。此外，教師還注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過生動(dòng)的語言和豐富的教學(xué)手段，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂管理有序高效，教師能夠及時(shí)處理課堂中出現(xiàn)的問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。最后，教師的教學(xué)效果顯著，學(xué)生對(duì)《三峽》文本的理解和賞析能力得到了有效提升，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了潛移默化的影響?？傮w而言，本節(jié)課是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，教師可以更加注重細(xì)節(jié)，對(duì)一些難點(diǎn)問題進(jìn)行更深入的剖析。例如，在講解“自非亭午夜分，不見曦月”時(shí)，教師可以進(jìn)一步解釋為什么作者要用夸張的手法來描寫三峽的險(xiǎn)峻，以及這種描寫對(duì)文章主題的作用。此外，教師還可以增加一些與《三峽》相關(guān)的文化背景知識(shí)，如三峽地區(qū)的歷史傳說、民俗風(fēng)情等，以豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次，在師生互動(dòng)方面，教師可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)言，特別是那些比較內(nèi)向的學(xué)生；在提問環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。此外，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析文本中的一個(gè)部分，然后小組之間進(jìn)行交流分享，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。再次，在教學(xué)技術(shù)的使用上，教師可以更加注重技術(shù)的整合和應(yīng)用，使技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些與《三峽》相關(guān)的視頻資料，如三峽大壩的建設(shè)過程、三峽地區(qū)的自然風(fēng)光等，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。最后，教師可以更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過更深入的分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自身的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在講解作者的情感時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)祖國(guó)大好河山的感受，從而產(chǎn)生共鳴。通過這些改進(jìn)措施，教師可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課不僅可以檢驗(yàn)改進(jìn)措施的效果，還可以為教師提供更多的教學(xué)支持和幫助。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討會(huì)，讓教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，以及其他教師的教學(xué)方法和技巧。通過交流學(xué)習(xí)，教師可以互相借鑒，共同提高。其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者教研組長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助