人教版音樂八年級上冊《歌劇《白毛女》選段》聽評課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為歌劇《白毛女》選段《北風(fēng)吹》《恨似高山仇似海》。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解八年級學(xué)生對歌劇藝術(shù)的理解程度以及教師如何通過音樂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和音樂素養(yǎng)。通過觀摩李明老師的課堂教學(xué)，分析其在教學(xué)設(shè)計、師生互動、課堂管理等方面的表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括欣賞歌劇選段、理解劇情情感、掌握演唱技巧等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中選取了《北風(fēng)吹》《恨似高山仇似?！穬墒捉?jīng)典選段，教具包括鋼琴、音響設(shè)備，多媒體課件展示了歌劇背景、角色介紹及歌詞內(nèi)容。教師提前下載了歌劇片段音頻，并準(zhǔn)備了相關(guān)視頻資料，確保學(xué)生能夠直觀感受歌劇的藝術(shù)魅力。此外，教師還準(zhǔn)備了節(jié)奏卡和歌詞卡片，用于輔助學(xué)生練習(xí)演唱。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

課堂導(dǎo)入以播放歌劇《白毛女》開場的序曲片段開始，教師通過提問“同學(xué)們是否聽過這部歌?。磕芊裾f出其中的角色和故事情節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識。隨后，教師播放了《北風(fēng)吹》的音頻，并解釋該選段在歌劇中的地位及情感表達(dá)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過音樂和問題激發(fā)學(xué)生的興趣，效果良好，約三分之二的學(xué)生能夠主動參與討論。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授法、討論法和示范法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，教師通過鋼琴伴奏逐句講解《北風(fēng)吹》的旋律特點，強調(diào)氣息控制和聲音共鳴。隨后，組織學(xué)生分組討論歌詞中的意象，如“北風(fēng)吹，雪花飄”所描繪的寒冬景象，并要求學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)歌曲的情感。在示范環(huán)節(jié)，教師親自演唱《恨似高山仇似海》，通過聲音的強弱變化和情感投入，讓學(xué)生直觀感受歌劇的戲劇性。此外，教師還穿插了小組演唱練習(xí)，要求學(xué)生注意聲部配合，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。展開階段的教學(xué)方法多樣，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為被動，可能需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

課堂總結(jié)時，教師通過提問“今天我們學(xué)習(xí)了哪兩首歌劇選段？它們表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還播放了完整版的《白毛女》選段，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)效果。作業(yè)布置部分，要求學(xué)生課后練習(xí)演唱《北風(fēng)吹》，并撰寫一段關(guān)于歌劇主題的小短文。時間分配合理，總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)控制在5分鐘內(nèi)，未影響后續(xù)課程安排。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵和點評與學(xué)生保持互動。例如，在講解歌詞時，教師會隨機點名讓學(xué)生朗讀，并給予即時反饋。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，如小張在討論環(huán)節(jié)主動分享自己對“楊白勞”角色的理解，教師及時肯定了他的觀點。但仍有約20%的學(xué)生參與度較低，可能需要教師采用更具個性化的互動方式。整體而言，師生互動質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在欣賞歌劇片段和小組討論時，課堂氣氛活躍。約70%的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，并跟隨教師進(jìn)行演唱練習(xí)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地配合，如小紅和小王在小組演唱中注意聲部平衡。但部分學(xué)生在節(jié)奏卡練習(xí)時出現(xiàn)錯誤，反映出對歌曲節(jié)拍的掌握不足。教師通過個別指導(dǎo)幫助這些學(xué)生糾正錯誤，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如保持安靜、積極參與演唱等。時間分配合理，導(dǎo)入、展開和總結(jié)環(huán)節(jié)均控制在預(yù)定時間內(nèi)，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過眼神和手勢管理課堂秩序，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行。但偶爾有學(xué)生因討論問題而小聲交談，教師及時制止并強調(diào)課堂紀(jì)律，未影響整體教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件展示歌劇背景資料，音響設(shè)備播放歌劇片段，鋼琴輔助演唱練習(xí)。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的視聽體驗。例如，通過視頻播放《白毛女》的舞臺片段，學(xué)生能夠更直觀地理解歌劇的戲劇性。但部分學(xué)生對多媒體設(shè)備的使用不夠熟練，如調(diào)節(jié)音響音量時出現(xiàn)困難，教師需進(jìn)一步指導(dǎo)?？傮w而言，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，但需注意設(shè)備的維護(hù)和學(xué)生的操作培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂素養(yǎng)要求。本課時主要目標(biāo)包括：欣賞歌劇《白毛女》選段《北風(fēng)吹》《恨似高山仇似?！?，理解其劇情背景和情感內(nèi)涵；初步掌握歌劇選段的演唱技巧，如氣息控制和聲音共鳴；培養(yǎng)學(xué)生對歌劇藝術(shù)的興趣，增強審美體驗。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，約80%的學(xué)生能夠回憶起歌劇《白毛女》的基本信息，并積極參與到歌曲欣賞中。在展開階段，通過教師講解和示范，大部分學(xué)生能夠跟隨鋼琴演唱《北風(fēng)吹》，并理解歌詞所表達(dá)的饑寒交迫和控訴舊社會的情感。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合自身理解闡述歌曲的意義，反映出對情感內(nèi)涵的初步把握。結(jié)束環(huán)節(jié)的回顧提問，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出兩首選段的主題，表明對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，學(xué)生參與度高，目標(biāo)達(dá)成效果顯著。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體課件和講解，向?qū)W生介紹了歌劇的起源、角色特點和選段背景，學(xué)生能夠較好地掌握這些知識。例如，在講解《北風(fēng)吹》時，教師強調(diào)了歌曲的敘事性和抒情性，學(xué)生能夠理解其與楊白勞悲慘遭遇的聯(lián)系。在技能掌握方面，學(xué)生通過跟唱和分組練習(xí)，初步掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱《北風(fēng)吹》的樂句，并注意聲音的連貫性。但在節(jié)奏卡練習(xí)中，仍有約15%的學(xué)生出現(xiàn)錯拍現(xiàn)象，反映出對歌曲節(jié)拍的掌握不夠牢固。教師通過個別指導(dǎo)和重復(fù)示范，幫助學(xué)生糾正錯誤，但部分學(xué)生仍需課后加強練習(xí)。此外，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)對歌詞意象的理解較為深入，如“大雪紛飛”象征社會的冷酷，“喜兒”的堅強與苦難形成對比，顯示出學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的關(guān)注。總體來看，學(xué)生對知識點的掌握程度較高，但技能方面仍需鞏固，教師可設(shè)計更多實踐性活動以提升學(xué)生的演唱能力。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂教學(xué)中，教師通過音樂和情感引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。首先，歌劇選段的藝術(shù)感染力使學(xué)生深刻體會到舊社會勞動人民的苦難，激發(fā)了學(xué)生的同情心和正義感。在欣賞《恨似高山仇似?！窌r，學(xué)生被楊白勞對地主階級的控訴所震撼，部分學(xué)生甚至流露出對不公現(xiàn)象的憤慨。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。其次，教師通過小組合作和表演練習(xí)，增強了學(xué)生的團隊意識和合作能力。例如，在分組演唱中，學(xué)生需要協(xié)調(diào)聲部，共同完成歌曲，這鍛煉了他們的溝通和協(xié)作能力。此外，教師對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予及時肯定，如表揚主動分享觀點的小張，鼓勵參與度較低的學(xué)生，營造了積極的課堂氛圍。學(xué)生對歌劇藝術(shù)的興趣明顯提升，課后仍有學(xué)生詢問教師是否可以了解更多歌劇知識，反映出教學(xué)對學(xué)生的情感激發(fā)效果良好。然而，部分學(xué)生在情感表達(dá)上較為內(nèi)斂，如討論環(huán)節(jié)中僅有少數(shù)學(xué)生主動發(fā)言，教師可進(jìn)一步設(shè)計開放性活動，鼓勵所有學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受。總體而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的教育意義顯著，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，李明老師展現(xiàn)出扎實的教學(xué)功底和豐富的音樂教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇具有代表性，能夠有效激發(fā)八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最突出的優(yōu)點是教學(xué)方法的多樣性和互動性。教師能夠靈活運用講授法、討論法、示范法和實踐法，結(jié)合多媒體技術(shù)和教具，使課堂內(nèi)容生動有趣。例如，通過播放歌劇片段、展示視頻資料和鋼琴伴奏，學(xué)生能夠多維度地感受歌劇的藝術(shù)魅力。此外，教師注重情感引導(dǎo)，通過分析歌詞和情境，幫助學(xué)生理解歌曲所蘊含的社會意義和人物情感，體現(xiàn)了音樂教育的育人價值。課堂管理有序，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，整體學(xué)習(xí)氛圍積極。在知識傳授和技能培養(yǎng)方面，教師能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握演唱技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和審美能力。總體而言，本節(jié)課是一次成功的音樂教學(xué)實踐，為后續(xù)教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)之處。首先，在學(xué)生參與度方面，仍有約20%的學(xué)生在課堂互動中表現(xiàn)較為被動，尤其是在小組討論和自愿發(fā)言環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生的參與度，教師可以嘗試采用更具吸引力的互動方式，如角色扮演、情境模擬等。例如，可以讓學(xué)生分組扮演楊白勞和喜兒，通過對話形式感受人物情感，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深他們對劇情的理解。其次，在技能訓(xùn)練方面，部分學(xué)生在節(jié)奏和音準(zhǔn)方面仍存在不足，教師可以增加更多的實踐性練習(xí)，如節(jié)奏游戲、視唱練耳等活動。例如，設(shè)計“節(jié)奏模仿”游戲，讓學(xué)生通過拍手或打擊樂器模仿歌曲中的節(jié)奏型，提高節(jié)奏感。此外，教師可以提供更多個性化的指導(dǎo)，如對音準(zhǔn)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤。在情感表達(dá)方面，部分學(xué)生較為內(nèi)斂，教師可以設(shè)計更開放的交流環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生寫下自己對歌曲的感受，或通過繪畫、寫作等形式表達(dá)情感，降低表達(dá)壓力。最后，教學(xué)資源的利用可以更加豐富，如引入更多版本的歌劇選段對比欣賞，或增加歌劇歷史、創(chuàng)作背景的介紹，拓展學(xué)生的知識視野。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以加強與其他教師的交流研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，豐富教學(xué)手段。其次，可以利用信息技術(shù)手段，如開發(fā)在線音樂學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如歌劇視頻、音頻、樂譜等，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。此外，教師可以建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步，通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實施針對性教學(xué)。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，如引導(dǎo)學(xué)生對歌劇選段進(jìn)行改編或創(chuàng)作，鼓勵他們提出自己的觀點和見解，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注學(xué)生參與度和技能掌握情況的提升。同時，可以邀請李明老師分享改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計和實施過程，交流教學(xué)心得。為幫助教師成長，將采取以下支持措施：首先，組織專題教研活動，圍繞“提升學(xué)生參與度”和“優(yōu)化技能訓(xùn)練”等主題，進(jìn)行案例分析和教學(xué)研討，幫助教師解決教學(xué)