部編版八年級上冊語文《20.夢回繁華》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版八年級上冊語文，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《20.夢回繁華》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于學(xué)生對中國古代繪畫藝術(shù)的理解能力培養(yǎng)，以及文本解讀與語言表達(dá)能力的結(jié)合，符合八年級學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，有助于提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和審美素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《夢回繁華》的核心內(nèi)容展開，包括作品背景介紹、藝術(shù)特點分析、語言表達(dá)技巧等，目標(biāo)明確。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括宋代繪畫《清明上河圖》的局部放大圖，多媒體展示了相關(guān)歷史資料和現(xiàn)代繪畫對比，為課堂提供了直觀的視覺支持。教師對教學(xué)內(nèi)容有深入理解，能夠結(jié)合八年級學(xué)生的知識水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和趣味性。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示《清明上河圖》的局部圖片，結(jié)合生活實例引入課題，以“你見過哪些古代繪畫作品”為問題激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好，約三分之二的學(xué)生能夠主動回答。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解作品的歷史背景和藝術(shù)價值，隨后組織學(xué)生分組討論“作品中描繪了哪些社會生活場景”，部分小組能結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行回答，但整體深度不足。教師通過多媒體展示繪畫細(xì)節(jié)，如虹橋、汴河等場景，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，但學(xué)生自主分析能力較弱，多依賴教師引導(dǎo)。在語言表達(dá)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生用“繁華”造句，部分學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，但語言組織能力有待提高。結(jié)束階段，教師總結(jié)課文重點，布置作業(yè)要求學(xué)生繪制《清明上河圖》的局部草圖并標(biāo)注說明，但未明確作業(yè)要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，可能影響學(xué)生完成質(zhì)量。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，約80%的學(xué)生能參與課堂回答問題。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如對“作品展現(xiàn)了宋代市井生活”的肯定，但對學(xué)生獨(dú)特的見解關(guān)注不足。小組討論中，教師巡視指導(dǎo)，但部分小組討論偏離主題，教師未能及時糾正。整體而言，師生互動較為積極，但學(xué)生主動提問的次數(shù)較少，課堂以教師為主導(dǎo)的特征明顯。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在觀看多媒體展示時，注意力集中。約70%的學(xué)生能認(rèn)真記錄筆記，但部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與教學(xué)內(nèi)容難度有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時部分學(xué)生參與度不高，存在“搭便車”現(xiàn)象，教師雖強(qiáng)調(diào)分工合作，但實際效果有限。學(xué)生在分析作品細(xì)節(jié)時表現(xiàn)出興趣，但缺乏系統(tǒng)性思考，多停留在表面觀察。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和適時提醒維持秩序。時間分配基本合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，但部分教學(xué)環(huán)節(jié)時間控制不夠精準(zhǔn)，如討論環(huán)節(jié)超時3分鐘。課堂節(jié)奏控制較好，從作品介紹到語言訓(xùn)練逐步推進(jìn)，但部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，教師未能提供差異化支持。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體展示的《清明上河圖》高清圖片和動畫效果，幫助學(xué)生直觀理解作品細(xì)節(jié)。教師利用PPT呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，提高了教學(xué)效率。但技術(shù)使用存在局限性，如部分學(xué)生因長時間觀看屏幕出現(xiàn)眼睛疲勞，教師未及時提醒休息。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但未能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生“穿越”到宋代，增強(qiáng)體驗感。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：了解《清明上河圖》的藝術(shù)價值和歷史背景；分析作品中的細(xì)節(jié)描寫和社會生活場景；學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中描寫性的語言；體會宋代市井文化的繁榮景象。目標(biāo)的設(shè)定兼顧了知識、能力和情感三個維度，具有層次性。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識層面，約75%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述《清明上河圖》的創(chuàng)作年代、作者及主要描繪內(nèi)容，并能結(jié)合教師提供的資料說出作品的歷史意義。在能力層面，約60%的學(xué)生能夠通過小組討論，提煉出作品中描繪的市井生活場景，如虹橋建筑、船只往來、店鋪林立等，并在教師引導(dǎo)下，嘗試用類似《夢回繁華》中的句式進(jìn)行簡單仿寫。但在情感態(tài)度價值觀層面，學(xué)生的體會較為淺顯，多數(shù)停留在對繪畫技藝的贊嘆，未能深入理解作品反映的社會現(xiàn)實和文化內(nèi)涵，這與教師引導(dǎo)深度和課堂討論時間有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)的深度挖掘不足，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其是在教師利用多媒體展示《清明上河圖》細(xì)節(jié)時，學(xué)生的注意力較為集中，能夠快速捕捉關(guān)鍵信息。教師通過分步驟講解，如先介紹作品整體框架，再聚焦局部場景，幫助學(xué)生建立了知識體系。在知識記憶方面，大部分學(xué)生能夠記住作品中的標(biāo)志性元素，如汴河上的船只、虹橋的結(jié)構(gòu)、城內(nèi)店鋪的種類等，這些信息在后續(xù)的課堂提問和小組討論中得到了驗證。然而，學(xué)生對知識點的深層理解存在差異，部分學(xué)生僅停留在機(jī)械記憶層面，未能結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析。例如，在討論“作品為何能成為千古名作”時，多數(shù)學(xué)生回答為“繪畫技巧高超”，但未能進(jìn)一步闡述宋代經(jīng)濟(jì)繁榮、市民文化興起等社會因素。在技能掌握方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定提升，如通過“用‘繁華’造句”的活動，部分學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，但整體運(yùn)用不夠熟練。教師雖提供了范例，但學(xué)生自主練習(xí)和反饋的機(jī)會有限，導(dǎo)致技能掌握的深度不足。此外，學(xué)生對繪畫鑒賞的能力提升較慢，多數(shù)學(xué)生缺乏系統(tǒng)分析作品構(gòu)圖、色彩、筆觸的方法，這可能與八年級學(xué)生形象思維向抽象思維過渡的特點有關(guān)，需要教師后續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)上。教師通過展示《清明上河圖》的繁榮景象，激發(fā)了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，部分學(xué)生在討論時表現(xiàn)出對宋代市井生活的向往，如“我想體驗一下那時候的熱鬧場面”“宋代人的生活真豐富多彩”。這種積極的情感體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。在態(tài)度方面，教師鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察、合作探究，部分小組能夠積極分工，共同完成討論任務(wù)，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，課堂整體的情感氛圍較為單一，多聚焦于對藝術(shù)美的欣賞，未能充分挖掘作品中的社會批判或人文關(guān)懷，如作品中對底層百姓生活的描繪，教師未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。此外，部分學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)較為被動，可能受到傳統(tǒng)課堂模式的影響，未能充分展現(xiàn)個性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度。價值觀方面，教師通過作品介紹，傳遞了“藝術(shù)源于生活”的理念，部分學(xué)生能夠聯(lián)系自身生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，如“現(xiàn)在的城市也像畫中一樣繁華，但也有很多問題”。但整體而言，價值觀的引導(dǎo)較為淺顯，未能與學(xué)生的現(xiàn)實生活產(chǎn)生更深層次的關(guān)聯(lián)，需要教師結(jié)合社會熱點或?qū)W生生活實際進(jìn)行拓展?？傮w來看，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為積極，但深度和廣度有待提升，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將知識傳授與價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程較為完整，能夠圍繞《夢回繁華》這一核心文本展開教學(xué)，體現(xiàn)了對教材的深入理解和教學(xué)設(shè)計的合理性。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通過展示高清的《清明上河圖》圖片、動畫以及相關(guān)歷史背景資料，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀地呈現(xiàn)了文本所描繪的繁華景象，為理解作品內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。此外，教師的教學(xué)語言較為規(guī)范，能夠結(jié)合文本進(jìn)行講解，并在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生能夠參與課堂活動，展現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)積極性。在師生互動方面，教師能夠通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時給予反饋，這種互動模式有助于調(diào)動學(xué)生的參與度?？偟膩碚f，本節(jié)課在教學(xué)資源運(yùn)用、課堂氛圍營造和師生互動等方面表現(xiàn)較好，為八年級學(xué)生理解中國古代繪畫藝術(shù)提供了一個較好的范例。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)不足、教學(xué)目標(biāo)的深度挖掘不夠以及情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)較為淺顯。這些問題在一定程度上影響了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以增加更多的探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在分析《清明上河圖》的細(xì)節(jié)時，可以設(shè)計更具開放性的問題，如“你認(rèn)為作品中哪些細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)宋代市井生活的特點？為什么？”并鼓勵學(xué)生分組討論，自主尋找證據(jù)并進(jìn)行論證。此外，可以引入一些探究性學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖、概念圖等，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，深化對作品的理解。通過這些方式，可以有效提升學(xué)生的自主探究能力和批判性思維能力。

（2）深化教學(xué)目標(biāo)的挖掘。當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)主要集中在知識層面和能力層面，情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)挖掘不夠深入。因此，教師需要進(jìn)一步思考如何將情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)融入到教學(xué)過程中。例如，在介紹《清明上河圖》時，可以結(jié)合作品中的社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生思考宋代社會的繁榮與問題，如貧富差距、城市管理等，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。此外，還可以通過對比教學(xué)，將《清明上河圖》與現(xiàn)代繪畫作品進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生思考不同時代藝術(shù)的特點和價值，從而提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

（3）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升課堂效率。本節(jié)課在時間分配上存在一些問題，如討論環(huán)節(jié)超時，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容略顯倉促。因此，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，合理分配時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，可以提前預(yù)設(shè)討論時間，并設(shè)置時間提醒，確保討論環(huán)節(jié)能夠有序進(jìn)行。此外，還可以采用一些高效的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等，將課堂時間更多地留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，從而提升課堂效率。

（4）加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。本節(jié)課在語言表達(dá)方面的訓(xùn)練較為薄弱，學(xué)生雖然能夠理解作品內(nèi)容，但在語言表達(dá)上存在一些困難。因此，教師需要在教學(xué)過程中增加更多的語言表達(dá)訓(xùn)練，如仿寫、續(xù)寫、辯論等，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。例如，可以要求學(xué)生仿照《夢回繁華》中的句式，描寫自己熟悉的熱鬧場景，并組織學(xué)生進(jìn)行點評，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力。

（5）關(guān)注學(xué)生的個體差異。在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和支持。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如研究《清明上河圖》的藝術(shù)特點；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以提供一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如識別作品中的不同場景，并用自己的語言進(jìn)行描述。通過這種方式，可以有效提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。具體而言，可以從以下幾個方面入手：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育理念。教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和方法，更新自己的教育理念，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。例如，可以學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等，這些理論有助于教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而設(shè)計出更有效的教學(xué)方案。

（2）開展教學(xué)研究，提升教學(xué)水平。教師可以積極參加教學(xué)研究活動，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，共同探討教學(xué)問題，從而提升自己的教學(xué)水平。例如，可以參加校本教研活動、區(qū)域教研活動等，與其他教師共同研究教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同進(jìn)步。

（3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了新的工具和手段，教師需要積極利用這些技術(shù)，提升教學(xué)效果。例如，可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，設(shè)計出更生動、更有趣的教學(xué)活動，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（4）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實施個性化教學(xué)。教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施個性化教學(xué)，為每個學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)方案。例如，可以建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，從而為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

（5）反思教學(xué)實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)。教師需要經(jīng)常反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。例如，可以定期進(jìn)行教學(xué)反思，記錄自己的教學(xué)心得和體會，從而不斷提升自己的教學(xué)能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實施情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升情況。具體而言，可以安排一次跟蹤聽課，觀察教師在改進(jìn)教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法、提升課堂效率等方面的具體表現(xiàn)，并收集學(xué)生的反饋意見。通過跟蹤聽課，可以及時發(fā)現(xiàn)教師改進(jìn)過程中存在的問題，并提供針對性的指導(dǎo)和建議，幫助教師不斷進(jìn)步。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會。為教師提供更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會，如組織教師參加培訓(xùn)、研討會等，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，可以組織教師參加關(guān)于古代繪畫藝術(shù)、語文教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，幫助教師更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法。

（2）建立同伴互助機(jī)制。建立同伴互助機(jī)制，鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同進(jìn)步。例如，可以組織教師成立學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行集體備課、教學(xué)研討等活動，共同研究教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗。

（3）提供教學(xué)資源支持。為教師提供更多的教學(xué)資源支持，如提供更多的教學(xué)案例、教學(xué)課件等，幫助教師