蘇教版五年級(jí)上冊(cè)電子聽評(píng)課記錄第二單元《第14課時(shí)校園綠地面積》一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為五年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《第14課時(shí)校園綠地面積》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩課堂教學(xué)，分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并探討提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“校園綠地面積”的計(jì)算與應(yīng)用展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、直尺、計(jì)算器、多媒體課件等。教材中相關(guān)例題和練習(xí)題被重點(diǎn)標(biāo)注，教具和多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如校園綠地示意圖、面積計(jì)算公式動(dòng)畫等，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供了有效支撐。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過提問“學(xué)校操場(chǎng)的面積是多少”引發(fā)學(xué)生思考，并展示校園綠地照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注面積計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好，約5分鐘內(nèi)順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與小組討論相結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。首先講解長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式，結(jié)合多媒體動(dòng)畫演示公式推導(dǎo)過程；隨后組織學(xué)生分組測(cè)量教室地面的長(zhǎng)和寬，計(jì)算面積，并討論如何測(cè)量校園綠地的面積。小組討論中，學(xué)生積極交流測(cè)量方法和計(jì)算步驟，教師適時(shí)點(diǎn)撥，如“如何將不規(guī)則綠地轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形”等問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，包括面積計(jì)算公式、實(shí)際測(cè)量方法等，并布置作業(yè)——測(cè)量家庭陽臺(tái)面積并計(jì)算。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，強(qiáng)化了知識(shí)應(yīng)用，約3分鐘完成總結(jié)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么用長(zhǎng)×寬計(jì)算面積”等。學(xué)生參與度良好，約80%的學(xué)生能主動(dòng)回答問題，課堂氛圍活躍?；?dòng)質(zhì)量方面，教師注重啟發(fā)式提問，如“如果綠地是圓形，如何計(jì)算面積”，促進(jìn)了學(xué)生深度思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)測(cè)量活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚興趣，專注度約90%，尤其在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，如測(cè)量長(zhǎng)度、記錄數(shù)據(jù)等。合作學(xué)習(xí)效果顯著，部分小組能自主提出測(cè)量難點(diǎn)，如“如何處理測(cè)量誤差”，展現(xiàn)了學(xué)生的探究能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能按教師指令完成活動(dòng)，如保持安靜、有序使用測(cè)量工具等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)各占比例均衡，課堂節(jié)奏緊湊，無拖沓現(xiàn)象。教師通過計(jì)時(shí)器提醒各環(huán)節(jié)時(shí)間，確保教學(xué)高效推進(jìn)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件直觀展示了面積計(jì)算過程，如動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形拆分等，增強(qiáng)了學(xué)生理解。計(jì)算器輔助了復(fù)雜計(jì)算，如部分學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證測(cè)量數(shù)據(jù)，技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但個(gè)別學(xué)生操作計(jì)算器時(shí)存在困難，教師未能及時(shí)指導(dǎo)，可進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)使用細(xì)節(jié)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式在校園綠地面積測(cè)算中的應(yīng)用”和“掌握實(shí)際測(cè)量與計(jì)算的基本方法”展開。學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。從課堂表現(xiàn)看，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述面積公式，并在小組活動(dòng)中嘗試運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單問題。例如，在測(cè)量教室地面面積環(huán)節(jié)，約85%的學(xué)生能正確記錄長(zhǎng)寬數(shù)據(jù)并計(jì)算結(jié)果。但在解決“如何將不規(guī)則綠地轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形”這類拓展問題時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出困惑，顯示對(duì)公式的靈活應(yīng)用能力仍有待提升。目標(biāo)達(dá)成度整體良好，但需關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，適當(dāng)調(diào)整拓展難度。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過多媒體動(dòng)畫演示和教師講解，學(xué)生對(duì)面積公式的推導(dǎo)過程有了直觀認(rèn)識(shí)，約90%的學(xué)生能解釋“面積=長(zhǎng)×寬”的內(nèi)涵。技能掌握方面，實(shí)際測(cè)量活動(dòng)效果顯著，學(xué)生能熟練使用直尺、計(jì)算器等工具，并學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)。但存在個(gè)別細(xì)節(jié)問題：部分學(xué)生在測(cè)量時(shí)未考慮單位換算（如厘米與平方米的轉(zhuǎn)換），導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤；還有學(xué)生在小組討論中混淆“周長(zhǎng)”與“面積”概念。教師雖在總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行了糾正，但需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)辨析訓(xùn)練。此外，對(duì)“圓形綠地面積計(jì)算”的預(yù)習(xí)要求未在課前明確，導(dǎo)致部分學(xué)生因缺乏準(zhǔn)備而跟不上拓展討論，反映出知識(shí)銜接存在漏洞。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感方面，通過測(cè)量校園綠地等真實(shí)情境，學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣明顯提升。小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，如某小組因分工不均引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，教師及時(shí)引導(dǎo)后達(dá)成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同意見。態(tài)度方面，面對(duì)測(cè)量難題時(shí)，多數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持嘗試（如反復(fù)測(cè)量校準(zhǔn)直尺），展現(xiàn)了探究精神。價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師強(qiáng)調(diào)“綠地保護(hù)”的重要性，結(jié)合課件展示城市綠化數(shù)據(jù)，部分學(xué)生表示課后會(huì)主動(dòng)測(cè)量家庭周邊綠地，體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感的萌芽。但情感態(tài)度的個(gè)體差異較大，部分內(nèi)向?qū)W生未主動(dòng)參與討論，需設(shè)計(jì)更多包容性活動(dòng)（如匿名答題）以激發(fā)全員積極性?？傮w而言，課堂在知識(shí)傳授的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知、情感、價(jià)值觀的協(xié)同發(fā)展，但需進(jìn)一步關(guān)注差異化的情感需求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂設(shè)計(jì)能力和學(xué)生主體性激發(fā)意識(shí)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效，通過校園綠地面積測(cè)量問題，成功將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教學(xué)流程清晰，從導(dǎo)入到展開再到總結(jié)，環(huán)節(jié)過渡自然，時(shí)間分配合理，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的精準(zhǔn)把控。此外，小組合作學(xué)習(xí)組織得當(dāng)，學(xué)生在測(cè)量、討論、計(jì)算過程中深度參與，不僅鞏固了面積計(jì)算技能，還鍛煉了溝通協(xié)作能力。教師善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)演示、數(shù)據(jù)可視化等手段顯著提升了知識(shí)呈現(xiàn)的直觀性和趣味性，有效支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教師通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考，多數(shù)學(xué)生能積極回應(yīng)，展現(xiàn)出良好的課堂互動(dòng)效果。總體而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）強(qiáng)化知識(shí)銜接與細(xì)節(jié)辨析。針對(duì)學(xué)生易混淆“周長(zhǎng)”與“面積”概念及單位換算問題，建議在課前增設(shè)概念辨析環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)“判斷題快問快答”（“用直尺測(cè)量操場(chǎng)一圈是計(jì)算面積”等），強(qiáng)化認(rèn)知。在測(cè)量活動(dòng)后增加“數(shù)據(jù)單位轉(zhuǎn)換”專項(xiàng)練習(xí)，并設(shè)計(jì)錯(cuò)誤案例分析，幫助學(xué)生厘清易錯(cuò)點(diǎn)?？蓪⑾嚓P(guān)練習(xí)題納入課后鞏固環(huán)節(jié)，確保知識(shí)點(diǎn)消化吸收。

（2）優(yōu)化差異化教學(xué)策略。部分學(xué)生在解決不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化問題時(shí)表現(xiàn)不足，反映出對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用能力欠缺。建議在后續(xù)教學(xué)中，引入“分層任務(wù)單”，針對(duì)不同能力水平的學(xué)生設(shè)置不同難度的拓展問題。例如，基礎(chǔ)層可要求完成規(guī)則圖形測(cè)量，拓展層需設(shè)計(jì)含半圓形、三角形組合的不規(guī)則綠地計(jì)算，挑戰(zhàn)層則引入“如何測(cè)量樹葉面積”等開放性問題，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“一對(duì)一”方法點(diǎn)撥，確保全體學(xué)生受益。

（3）完善技術(shù)使用的精細(xì)化管理。雖然多媒體技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)，但個(gè)別學(xué)生操作計(jì)算器時(shí)仍顯生疏。建議在課前進(jìn)行技術(shù)預(yù)熱，如布置家庭作業(yè)要求學(xué)生練習(xí)計(jì)算器基本操作，或課堂上預(yù)留2分鐘進(jìn)行快速培訓(xùn)。對(duì)于動(dòng)態(tài)演示環(huán)節(jié)，可增加暫停互動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵步驟并提問，避免技術(shù)流于形式。同時(shí)，準(zhǔn)備備用教具（如手算紙）以應(yīng)對(duì)技術(shù)故障，確保教學(xué)連貫性。

（4）深化情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。部分內(nèi)向?qū)W生未主動(dòng)參與，需設(shè)計(jì)更具包容性的互動(dòng)形式。例如，在小組討論前提供“思維導(dǎo)圖模板”幫助學(xué)生梳理觀點(diǎn)，或采用“匿名發(fā)言”電子白板功能收集學(xué)生想法。結(jié)合測(cè)量活動(dòng)，增設(shè)“我的環(huán)保建議”寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，通過多元方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)價(jià)值觀的內(nèi)化。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)跨學(xué)科融合。將數(shù)學(xué)與科學(xué)、美術(shù)學(xué)科結(jié)合，如設(shè)計(jì)“校園植物多樣性調(diào)查”項(xiàng)目，要求學(xué)生測(cè)量不同植物葉片面積并繪制統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。也可與美術(shù)課聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“理想校園綠地”方案并計(jì)算所需面積，提升學(xué)習(xí)趣味性。

（2）引入真實(shí)數(shù)據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。與學(xué)校后勤部門合作獲取真實(shí)校園綠地測(cè)量數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)“校園綠地面積測(cè)量與規(guī)劃”項(xiàng)目，讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)不同區(qū)域測(cè)量、數(shù)據(jù)分析、方案設(shè)計(jì)等任務(wù)，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，提升問題解決能力?？裳?qǐng)園丁等專業(yè)人士進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

（3）強(qiáng)化家校協(xié)同。通過家長(zhǎng)信或線上平臺(tái)，向家長(zhǎng)介紹本節(jié)課內(nèi)容及測(cè)量活動(dòng)意義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子測(cè)量家庭居住環(huán)境中的綠地面積，并完成“家庭數(shù)學(xué)報(bào)告”，形成教育合力，延伸學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）針對(duì)性磨課。根據(jù)本次聽課發(fā)現(xiàn)的問題，安排與同年級(jí)教師組成“教學(xué)研究小組”，圍繞“如何設(shè)計(jì)分層任務(wù)”和“技術(shù)使用細(xì)節(jié)優(yōu)化”等主題開展集體備課，共同打磨改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)。聽課人提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師將建議轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為。

（2）提供專業(yè)資源支持。推送相關(guān)教學(xué)案例、微課資源（如面積公式動(dòng)畫制作教程）、差異化教學(xué)策略文獻(xiàn)等，幫助教師提升理論水平和實(shí)踐能力?？裳?qǐng)教研員進(jìn)