部編人教七下語文第三單元12賣油翁（第1課時）聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課對象為七年級（2）班學(xué)生，教學(xué)主題為部編人教版七年級下冊第三單元《賣油翁》第一課時。本課時主要引導(dǎo)學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文言文的基本句式和詞匯，體會文章蘊含的道理。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生進入文言文學(xué)習(xí)情境，以及文言文教學(xué)的方法策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，圍繞“初步感知課文，學(xué)習(xí)重點字詞，了解故事大意”展開。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，配備了相關(guān)字詞卡片和多媒體課件，有助于學(xué)生直觀理解文言文內(nèi)容。教具準備簡潔實用，如黑板和粉筆，用于板書重點內(nèi)容和生字詞，符合文言文教學(xué)的特點。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：教師通過講述“熟能生巧”的典故導(dǎo)入新課，以生活化語言激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好。學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但部分學(xué)生對文言文產(chǎn)生畏難情緒，教師及時強調(diào)“賣油翁”的故事與日常生活的聯(lián)系，緩解了學(xué)生的緊張感。

*展開階段：教師采用“逐句講解+學(xué)生朗讀”的方法推進教學(xué)。首先展示課文原文，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，糾正字音和停頓。接著逐句翻譯，結(jié)合字詞卡片講解“亦、但、爾”等重點虛詞，并舉例說明“但手熟爾”的用法。教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問“賣油翁為何能倒油入葫蘆而不灑”引導(dǎo)學(xué)生思考，部分學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗回答，課堂氛圍活躍。然而，文言文翻譯環(huán)節(jié)耗時較長，教師對個別句子講解過多，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容時間緊張。

*結(jié)束階段：教師以“這個故事給你什么啟示”為題總結(jié)全文，學(xué)生紛紛發(fā)言，教師點評并布置作業(yè)——背誦課文并抄寫重點字詞。作業(yè)設(shè)計合理，但未強調(diào)課外拓展閱讀，如補充《紀曉嵐對對聯(lián)》等類似故事，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問和點評與學(xué)生互動，約每3分鐘一次。學(xué)生參與度較高，但反應(yīng)差異明顯，前排學(xué)生發(fā)言積極，后排學(xué)生較少參與。教師注意到后排學(xué)生狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，但效果有限?；淤|(zhì)量方面，教師的問題多為基礎(chǔ)性提問，未能有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“賣油翁為何自謙‘無他，但手熟爾’”等開放性問題較少。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在朗讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度方面，前20分鐘學(xué)生注意力集中，但隨著文言文翻譯進入深入階段，部分學(xué)生開始走神，教師通過變換教學(xué)方式（如小組討論）緩解了這一問題。合作學(xué)習(xí)方面，教師安排了小組朗讀環(huán)節(jié)，但小組分工不明確，部分學(xué)生未能積極參與。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生基本遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行非言語管理，效果顯著。時間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時10分鐘，展開階段用時35分鐘，結(jié)束階段用時5分鐘，整體節(jié)奏偏慢，尤其是文言文翻譯環(huán)節(jié)。教師對課堂節(jié)奏控制較好，但未能有效壓縮冗余講解時間，導(dǎo)致作業(yè)布置倉促。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件展示重點字詞和譯文，但未使用音頻輔助朗讀，導(dǎo)致部分學(xué)生字音掌握不準確。技術(shù)工具的使用較為基礎(chǔ)，未結(jié)合文言文學(xué)習(xí)的特點開發(fā)更多互動性強的教學(xué)資源，如文言文小游戲或在線翻譯工具，以提升技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本課時的教學(xué)目標明確且適切，圍繞“初步感知課文，學(xué)習(xí)重點字詞，了解故事大意”展開，符合七年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的認知水平。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在初步感知課文方面，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的典故和教師的講解，多數(shù)學(xué)生能夠復(fù)述“賣油翁”的故事梗概，課堂總結(jié)時學(xué)生的發(fā)言表明他們已對故事有了基本了解。在學(xué)習(xí)重點字詞方面，教師通過字詞卡片和逐句講解，學(xué)生能夠認讀并解釋“亦、但、爾、見、忿”等關(guān)鍵字詞，課堂練習(xí)中大部分學(xué)生能夠正確運用。在了解故事大意方面，教師引導(dǎo)學(xué)生把握“熟能生巧”的主題，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗理解故事蘊含的道理。然而，目標的達成度存在個體差異，部分學(xué)生在文言文翻譯和虛詞理解方面仍顯吃力，需要后續(xù)加強輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標的達成度較高，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其對重點字詞的掌握較為扎實。教師通過反復(fù)講解和對比辨析，學(xué)生能夠區(qū)分“見”的多個義項，并記住“但手熟爾”的用法。在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力得到提升，通過教師示范和分組朗讀，學(xué)生能夠把握文言文的斷句和節(jié)奏。文言文翻譯環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解句子含義，但部分長句和復(fù)雜句的翻譯仍需教師輔助。教師設(shè)計的課堂練習(xí)有效檢驗了學(xué)生的知識掌握情況，如“解釋下列加點字”的題目，大部分學(xué)生能夠正確作答。此外，學(xué)生對文言文的基本句式有一定認識，如判斷句“徐以杓酌油瀝之”的翻譯，學(xué)生能夠理解“以……之”的結(jié)構(gòu)。但技能的掌握程度仍有待提高，特別是對虛詞的靈活運用能力，學(xué)生多停留在機械記憶層面，缺乏實際應(yīng)用能力。教師可通過增設(shè)情境化練習(xí)，如“用‘但’造句”，幫助學(xué)生深化理解?？傮w來看，學(xué)生對知識的掌握較為牢固，但技能的遷移和應(yīng)用能力需進一步加強。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。教師通過“熟能生巧”的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考實踐與技能的關(guān)系，部分學(xué)生表示愿意在生活中多練習(xí)某項技能，如繪畫、樂器等，體現(xiàn)了對“勤奮練習(xí)”價值觀的認同。課堂中，教師鼓勵學(xué)生分享個人經(jīng)驗，如“你有沒有因為練習(xí)而進步的經(jīng)歷”，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，增強了學(xué)習(xí)動機。此外，教師對賣油翁“不居功”的態(tài)度進行點評，引導(dǎo)學(xué)生認識到謙虛的重要性，部分學(xué)生在總結(jié)發(fā)言中提及“做人要謙虛”，表明價值觀的滲透初見成效。然而，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)仍顯不足，教師對相關(guān)話題的引導(dǎo)較為淺顯，未結(jié)合社會現(xiàn)象進行拓展，如“現(xiàn)代企業(yè)中‘熟能生巧’的案例”，以增強教育的現(xiàn)實意義。課堂氛圍整體積極向上，但部分學(xué)生因文言文難度較大而表現(xiàn)出挫敗感，教師雖予以鼓勵，但未能有效緩解學(xué)生的負面情緒。建議教師增加勵志元素，如展示“庖丁解?！钡阮愃乒适?，以強化情感教育的深度?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面有一定成效，但仍有提升空間，需進一步挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合生活實際進行深化教育。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)流程基本完整，能夠圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)活動。最突出的優(yōu)點是教師對教材的處理較為得當(dāng)，能夠抓住《賣油翁》的核心內(nèi)容，即“熟能生巧”的道理，并結(jié)合生活實際進行闡釋，幫助學(xué)生初步理解文言文的主旨。在教學(xué)方法上，教師采用了多種方式，如逐句講解、學(xué)生朗讀、小組討論等，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氛圍較為活躍。此外，教師注重基礎(chǔ)知識的講解，特別是對重點字詞和句式的分析，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。不足之處在于，課堂節(jié)奏控制不夠精準，文言文翻譯環(huán)節(jié)用時過長，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容略顯倉促；技術(shù)手段的應(yīng)用較為單一，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的文言文入門課，但也存在一些可改進的空間。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

***優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高效率**。建議教師精簡文言文翻譯環(huán)節(jié)，采用“扶放結(jié)合”的方法，對關(guān)鍵句子進行重點講解，其余部分引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，可以先將句子放給學(xué)生自行翻譯，再進行集體訂正，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。同時，可以增加課堂互動環(huán)節(jié)，如設(shè)置“翻譯擂臺”，讓學(xué)生輪流展示翻譯成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

***豐富教學(xué)手段，增強趣味性**。建議教師嘗試更多元化的教學(xué)方法，如利用音頻、視頻等多媒體資源，輔助文言文朗讀和情境創(chuàng)設(shè)。例如，可以播放《賣油翁》的動畫短片，讓學(xué)生直觀感受故事內(nèi)容；或者使用文言文學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生進行互動式學(xué)習(xí)。此外，可以設(shè)計一些游戲化的教學(xué)活動，如“文言文接龍”“成語飛花令”等，以提高學(xué)生的參與度。

***加強技能訓(xùn)練，注重遷移**。建議教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生文言文翻譯和閱讀能力的培養(yǎng)，設(shè)計更多情境化、應(yīng)用性的練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生用文言文寫一篇短文，描述自己擅長的一項技能；或者將文言文與現(xiàn)代文進行對比閱讀，分析其語言特色。通過這些練習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識遷移到實際應(yīng)用中。

***關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)**。建議教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行分層教學(xué)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多關(guān)注和幫助。例如，可以設(shè)置不同難度的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生完成；或者組織學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生。通過分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？

***加強教材研究，挖掘內(nèi)涵**。建議教師深入挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的認知水平，設(shè)計更具針對性的教學(xué)方案。例如，可以研究《賣油翁》與其他篇目的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計專題式教學(xué)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識體系。

***提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)**。建議教師積極參加教研活動，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以閱讀文言文教學(xué)相關(guān)的書籍和期刊，參加線上線下的教學(xué)培訓(xùn)，與同行交流經(jīng)驗。

***創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，勇于嘗試**。建議教師勇于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，嘗試更多新的教學(xué)方法和技術(shù)，以提高教學(xué)效果。例如，可以探索項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

***定期聽課指導(dǎo)**。安排其他教研員或骨干教師定期進行聽課，并給予針對性的指導(dǎo)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)。

***開展專題研討**。組織教師開展文言文教學(xué)專題研討，共同研究教學(xué)中的難點和重點問題，分享教學(xué)經(jīng)驗，集思廣益。

***提供資源支持**。為教師提供豐富