人教版生物八年級下冊7.1.1《植物的生殖》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為生物，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《植物的生殖》。聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于植物生殖方式的探究，旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解有性生殖和無性生殖的區(qū)別，以及如何通過實(shí)驗(yàn)或案例分析加深學(xué)生對植物繁殖過程的認(rèn)識。課堂設(shè)計應(yīng)圍繞教材核心概念展開，結(jié)合直觀教具和多媒體資源，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)生物學(xué)基本素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“植物的生殖方式”展開，分為有性生殖和無性生殖兩個部分，并設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括洋蔥、花生等易獲取材料，多媒體課件展示了多種植物的生殖圖片和視頻，如蘋果樹開花結(jié)果、草莓匍匐莖生長等，直觀性強(qiáng)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過提問“植物是如何繁殖后代的”導(dǎo)入新課，結(jié)合校園植物實(shí)例引發(fā)學(xué)生思考，效果較好，課堂氛圍活躍。展開階段，教師采用講授與討論結(jié)合的方式，首先講解有性生殖的概念，通過花粉傳播、受精過程等動畫演示，幫助學(xué)生理解；接著組織小組討論無性生殖的方式，如扦插、嫁接等，并要求學(xué)生列舉生活中常見案例，部分小組展示時出現(xiàn)概念混淆，教師及時糾正。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計為觀察洋蔥表皮細(xì)胞，但時間分配不足，導(dǎo)致部分學(xué)生操作不熟練。結(jié)束階段，教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)生殖方式差異，并布置作業(yè)要求繪制植物生殖圖解，但未強(qiáng)調(diào)完成時間，課堂收尾略顯倉促。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過追問“為什么草莓能長出不定芽”等開放性問題促進(jìn)思考，約70%學(xué)生能參與回答。討論環(huán)節(jié)中，小組合作有效，但個別學(xué)生表現(xiàn)被動，教師未能及時調(diào)整策略。反應(yīng)情況方面，對視頻展示興趣較高，但對抽象概念理解較慢的學(xué)生提問較少。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在實(shí)驗(yàn)操作時表現(xiàn)活躍，但專注度存在差異，約30%學(xué)生因討論偏離主題。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，但觀察記錄顯示，部分小組僅由組長主導(dǎo)討論，其他成員參與度低。實(shí)驗(yàn)記錄本書寫規(guī)范，但部分學(xué)生未標(biāo)注關(guān)鍵步驟，影響實(shí)驗(yàn)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過手勢和眼神提示維持秩序，但多媒體播放時音量過大，短暫干擾了部分學(xué)生。時間分配上，導(dǎo)入和總結(jié)各占10分鐘，講授占25分鐘，討論占15分鐘，實(shí)驗(yàn)僅20分鐘，節(jié)奏略顯前松后緊。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)因時間不足，教師不得不簡化指導(dǎo)，影響探究深度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較有效，課件動畫清晰，但部分圖片分辨率低，影響細(xì)節(jié)觀察。實(shí)驗(yàn)記錄采用電子表格收集數(shù)據(jù)，便于后續(xù)分析，但設(shè)備操作較慢，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作時間減少。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其在展示微觀結(jié)構(gòu)時，但需優(yōu)化設(shè)備維護(hù)和教師培訓(xùn)，以提升技術(shù)支持效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于讓學(xué)生區(qū)分有性生殖與無性生殖的概念、特點(diǎn)及實(shí)例，并能初步描述植物生殖過程。目標(biāo)設(shè)定符合八年級學(xué)生認(rèn)知水平，既有知識記憶要求，也包含探究能力培養(yǎng)。從課堂表現(xiàn)看，大部分學(xué)生達(dá)成了初步學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活實(shí)例有效激發(fā)了學(xué)生興趣，約85%的學(xué)生能參與討論并回答“植物如何繁殖”等基礎(chǔ)問題，表明對生殖現(xiàn)象有初步認(rèn)知。在概念講解后，通過選擇題和判斷題檢測，發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生能正確區(qū)分有性生殖（如種子繁殖）和無性生殖（如扦插、嫁接），目標(biāo)達(dá)成度較高。然而，對生殖本質(zhì)的理解深度不足，部分學(xué)生仍停留在實(shí)例列舉層面，未能深入到細(xì)胞層面（如受精作用）理解有性生殖。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)目標(biāo)為“觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并記錄”，但受時間限制，多數(shù)學(xué)生僅完成洋蔥表皮細(xì)胞的基本涂片，未能深入探究細(xì)胞分裂與生殖相關(guān)聯(lián)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)部分達(dá)成?？傮w而言，知識目標(biāo)達(dá)成較好，技能目標(biāo)（尤其是實(shí)驗(yàn)探究能力）受限于時間分配，達(dá)成度相對較低。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況呈現(xiàn)分化趨勢。核心概念如“有性生殖依賴兩性生殖細(xì)胞結(jié)合”“無性生殖直接產(chǎn)生新個體”等，通過多媒體對比表格和教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生能夠記憶并復(fù)述。課堂提問顯示，學(xué)生能列舉蘋果樹（有性）和草莓（無性）的生殖實(shí)例，但對“為什么無性生殖后代無遺傳多樣性”等進(jìn)階問題理解不足，反映出記憶停留在表面層次。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作存在明顯差異。熟練組能準(zhǔn)確使用顯微鏡并記錄細(xì)胞形態(tài)，但約40%的學(xué)生因缺乏練習(xí)，顯微鏡對焦困難，導(dǎo)致觀察結(jié)果模糊，影響對“生殖細(xì)胞”的識別。小組討論中，部分學(xué)生能結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋“扦插時頂端要保留芽點(diǎn)”，但難以遷移到其他無性生殖方式（如壓條）的原理分析，說明知識應(yīng)用能力有待提升。教材中“植物生殖方式多樣性”的拓展內(nèi)容（如種子萌發(fā)條件）未涉及，但學(xué)生通過課后資料查詢表現(xiàn)出較強(qiáng)求知欲，側(cè)面反映學(xué)生對知識掌握的主動性較強(qiáng)。教師通過對比花生種子與洋蔥鱗片葉內(nèi)胚乳的差異，隱晦地傳遞了“結(jié)構(gòu)決定功能”的生物學(xué)思想，但學(xué)生對此的抽象思維轉(zhuǎn)化能力較弱。課堂練習(xí)中，關(guān)于“孢子繁殖是否屬于有性生殖”的辨析題，錯誤率較高，暴露出對生殖細(xì)胞來源的混淆。知識掌握的層次性明顯，基礎(chǔ)概念掌握較好，但深層理解和技能遷移能力需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)積極。通過展示農(nóng)作物育種、克隆技術(shù)等視頻，部分學(xué)生對“生殖對人類生活的影響”產(chǎn)生共鳴，課堂討論中提及“無性生殖可快速繁殖優(yōu)良品種”時，學(xué)生表現(xiàn)出對農(nóng)業(yè)科技的興趣。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的自主操作，特別是成功觀察到細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)生，獲得了成就感，提升了科學(xué)探究的自信心。教師對錯誤操作的包容態(tài)度（如允許學(xué)生重做涂片），培養(yǎng)了學(xué)生的試錯精神。小組合作中，資源分配不均導(dǎo)致個別學(xué)生抱怨，教師雖及時調(diào)解，但反映出對合作學(xué)習(xí)公平性的引導(dǎo)不足。情感方面，學(xué)生對生命延續(xù)的敬畏感有所增強(qiáng)，尤其在討論“種子傳播”環(huán)節(jié)，有學(xué)生分享家鄉(xiāng)植物靠風(fēng)力傳播的故事，體現(xiàn)了對自然現(xiàn)象的親近感。價值觀培養(yǎng)上，通過對比人工輔助授粉與自然授粉，部分學(xué)生開始關(guān)注生態(tài)保護(hù)問題，如“過度使用農(nóng)藥會影響授粉昆蟲”。但課堂整體價值觀引導(dǎo)偏隱性，缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，如未明確強(qiáng)調(diào)生殖多樣性對生物圈的意義。學(xué)生通過繪制生殖圖解的作業(yè)，展現(xiàn)了審美和創(chuàng)造力，但教師未對此進(jìn)行評價，資源未得到充分利用。情感態(tài)度的積極性與學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，但價值觀的深度培育需結(jié)合更多社會性議題。課堂中，學(xué)生對“科學(xué)倫理”（如克隆技術(shù)爭議）的初步思考萌芽，但受認(rèn)知水平限制，未能深入展開，反映出價值觀引導(dǎo)的局限性?？傮w而言，情感態(tài)度符合預(yù)期，但價值觀的系統(tǒng)性培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)流程完整，符合新課程理念，體現(xiàn)了教師對教材內(nèi)容的深入理解和對學(xué)生學(xué)情的把握。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計富有層次性，能夠兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙利用校園植物實(shí)例，貼近生活，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，體現(xiàn)了情境教學(xué)的應(yīng)用價值。在知識講解方面，教師善于運(yùn)用多媒體資源，特別是動畫演示花粉傳播和受精過程，將抽象概念形象化，降低了理解難度，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。此外，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的設(shè)計符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇洋蔥作為觀察材料直觀易行，為后續(xù)學(xué)習(xí)植物器官發(fā)育埋下伏筆。課堂互動設(shè)計合理，小組討論和教師追問相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的思維碰撞，部分學(xué)生展現(xiàn)出的探究精神值得肯定?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)興趣、突破重點(diǎn)（生殖方式區(qū)分）和培養(yǎng)觀察能力方面表現(xiàn)突出，是一次較為成功的生物教學(xué)實(shí)踐。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計，提升探究深度。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時間分配不足，導(dǎo)致學(xué)生操作流于形式。建議將實(shí)驗(yàn)時間前移或增加課時，并細(xì)化操作步驟指導(dǎo)。例如，可設(shè)計“觀察不同植物生殖器官”的系列任務(wù)（如花生種子解剖、月季扦插對比），讓學(xué)生在對比中深化對生殖方式差異的理解。同時，引入控制變量思想，如在扦插實(shí)驗(yàn)中設(shè)置“有芽點(diǎn)vs無芽點(diǎn)”的對比組，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)記錄方面，可設(shè)計結(jié)構(gòu)化表格，引導(dǎo)學(xué)生記錄關(guān)鍵特征（如細(xì)胞形態(tài)、分裂情況），并設(shè)置開放性問題（如“細(xì)胞壁厚度與生殖能力的關(guān)系”），激發(fā)深度思考。

（2）加強(qiáng)知識整合，促進(jìn)概念遷移。學(xué)生對生殖方式的區(qū)分較好，但對本質(zhì)理解淺層化。建議在講授后增加“概念辨析”環(huán)節(jié)，通過對比“有性生殖vs無性生殖”的維恩圖，明確二者在遺傳物質(zhì)來源、變異程度、適用環(huán)境等方面的根本差異。結(jié)合教材“植物生殖方式多樣性”內(nèi)容，補(bǔ)充“孢子生殖”（如蕨類植物）作為對比，構(gòu)建完整的生殖方式知識體系。在技能培養(yǎng)上，可設(shè)計“繪制植物生殖過程示意圖”的作業(yè)，要求包含細(xì)胞分裂、受精等關(guān)鍵步驟，檢驗(yàn)知識遷移能力。

（3）關(guān)注個體差異，優(yōu)化互動策略。課堂中部分學(xué)生參與度低，反映出互動設(shè)計有待完善。建議采用“分層提問”策略，基礎(chǔ)性問題面向全體，進(jìn)階性問題鼓勵優(yōu)等生嘗試，并設(shè)置“挑戰(zhàn)性問題”供學(xué)有余力的學(xué)生思考。小組討論中，可明確分工（記錄員、匯報員、操作員），并引入“互評機(jī)制”，增強(qiáng)參與感。對沉默學(xué)生，教師可通過眼神鼓勵或低聲提問引導(dǎo)其表達(dá)。此外，情感態(tài)度的培育需更主動，如結(jié)合“植物生殖與人類文明”主題，討論雜交水稻、試管嬰兒等案例，提升學(xué)科價值感。

（4）合理運(yùn)用技術(shù)，提升輔助效果。當(dāng)前多媒體使用存在分辨率不足、設(shè)備操作慢等問題。建議教師提前測試設(shè)備，選擇高清圖片和短視頻，并預(yù)設(shè)播放節(jié)奏?？蓢L試使用互動白板或在線協(xié)作平臺（如共享文檔），實(shí)時收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，增強(qiáng)課堂即時反饋。技術(shù)應(yīng)用的落腳點(diǎn)應(yīng)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，如用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充真實(shí)實(shí)驗(yàn)的局限性，而非簡單替代。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，聚焦改進(jìn)環(huán)節(jié)。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排同課異構(gòu)或主題式聽課，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化效果、互動策略的改進(jìn)情況以及學(xué)生參與度的變化。聽課前后進(jìn)行深度交流，針對具體問題（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計是否更合理、提問是否更具啟發(fā)性）提供針對性建議。

（2）開展主題研討，深化專業(yè)理解。組織備課組圍繞“實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化”“概念教學(xué)策略”等主題開展集體備課，分享改進(jìn)案例，共同研討?？裳埿?nèi)外專家進(jìn)行專題講座，如“八年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與生物教學(xué)對接”，幫助教師更新教學(xué)理念，提升專業(yè)能力。

（3）提供資源支持，豐