部編版語文七年級下學期《賣油翁》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課年級為七年級下學期，教學主題為《賣油翁》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探究如何在文言文教學中提升學生的理解能力和思維深度，結(jié)合本課時的內(nèi)容，分析教師如何通過情境創(chuàng)設和互動引導，幫助學生掌握文章的寓意和語言特色。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《賣油翁》的核心內(nèi)容設計了教學目標，包括理解文章大意、分析人物形象、體會寓意等。教學資源準備充分，教材使用得當，補充了相關的歷史背景資料和圖片，教具包括白板筆和課文插圖，多媒體設備運行正常，播放了與文章主題相關的動畫短片，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問“什么是‘熟能生巧’？”導入新課，結(jié)合生活實例引導學生思考，效果較好，課堂氛圍活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解了文言文的朗讀技巧，隨后組織學生分組討論人物形象，每組派代表發(fā)言，教師適時點評，如對“賣油翁”的謙遜態(tài)度給予高度評價。在講解重點句子的翻譯時，教師運用了情境教學法，如通過模擬賣油翁倒油的過程，幫助學生理解“但手熟爾”的含義。結(jié)束階段，教師用幾分鐘時間總結(jié)歸納，強調(diào)了“虛心使人進步”的主題，并布置作業(yè)：寫一篇讀后感，要求結(jié)合自身經(jīng)歷談談體會。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學生互動，如“你認為陳堯咨為何自矜？”等問題，引發(fā)了學生的深入思考。學生參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠積極發(fā)言，反應敏捷。教師對學生的回答給予及時反饋，如對理解偏差的學生進行糾正，對有創(chuàng)意的觀點給予鼓勵，互動效果良好。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，尤其在觀看動畫短片時，學生認真記錄關鍵情節(jié)。合作學習情況良好，分組討論時，學生能夠分工合作，如有的負責翻譯句子，有的負責分析人物，體現(xiàn)出較強的團隊意識。部分學生還主動提出問題，如對“陳堯咨為何不悅”的原因進行探究，顯示出良好的探究精神。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和手勢調(diào)控課堂秩序，如發(fā)現(xiàn)個別學生走神時，及時提醒。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊。課堂控制得當，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，如發(fā)現(xiàn)討論環(huán)節(jié)討論過熱時，及時引導回歸主題。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，如通過多媒體播放動畫短片，直觀展示了故事情境，幫助學生理解文言文。此外，還利用白板展示重點語句的翻譯，方便學生記錄。技術對教學效果的支持作用明顯，如動畫短片的使用激發(fā)了學生的學習興趣，白板展示則提高了知識點的呈現(xiàn)效率。但技術使用也存在細節(jié)問題，如部分學生的屏幕視角不佳，教師應提前調(diào)整設備位置。總體而言，現(xiàn)代教育技術的應用提升了課堂的趣味性和效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標的設定清晰且適切，符合七年級下學期學生的認知水平和文言文學習的要求。課堂圍繞“理解文章大意”“分析人物形象”“體會寓意”三大目標展開，目標達成度較高。首先，在“理解文章大意”方面，通過教師精講、學生討論、多媒體輔助等方式，學生基本掌握了故事情節(jié)和關鍵信息。例如，在講解“陳堯咨善射，當世無雙”時，結(jié)合歷史背景的介紹，學生能夠準確復述故事梗概。其次，“分析人物形象”目標達成顯著。教師引導學生從語言、行為、神態(tài)等方面分析陳堯咨和賣油翁的形象，學生能夠通過具體語句，如陳堯咨的“自矜”和賣油翁的“但手熟爾”，提煉人物性格特征。部分學生在討論中提出“陳堯咨的轉(zhuǎn)變”這一觀點，顯示出對人物形象理解的深度。最后，“體會寓意”目標通過總結(jié)環(huán)節(jié)得以強化。教師引導學生思考“熟能生巧”和“虛心使人進步”的深層含義，并結(jié)合生活實例進行遷移，多數(shù)學生能夠?qū)⒃⒁馀c自身經(jīng)歷聯(lián)系起來，體現(xiàn)了目標的達成。

然而，目標的達成也存在一些細節(jié)問題。例如，部分學生對文言文特殊句式的理解不夠深入，如“睨之，曰：‘爾安敢輕吾射！’”中的“睨之”和“安敢”等詞，教師雖進行了講解，但學生仍存在混淆現(xiàn)象。這表明在知識點的深度挖掘上，還需進一步加強。此外，部分學生對寓意的理解停留在表面，未能結(jié)合社會現(xiàn)象進行深入思考，說明在價值觀引導方面，教師可設計更具挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學生的批判性思維?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在文言文翻譯和詞句解析方面表現(xiàn)突出。首先，在“文言文翻譯”方面，教師通過分句講解、小組合作翻譯等方式，幫助學生逐步掌握翻譯方法。例如，在講解“釋擔而立”時，教師引導學生結(jié)合上下文理解“釋”和“立”的含義，學生能夠準確翻譯為“放下?lián)诱玖ⅰ?。在小組合作環(huán)節(jié)，學生能夠互相糾正翻譯錯誤，如將“但手熟爾”誤譯為“只是手熟練了”，教師及時指出應補充為“只是手熟練罷了”，幫助學生理解文言文翻譯的嚴謹性。其次，“詞句解析”方面，教師通過白板展示重點實詞和虛詞的用法，如“但”“爾”“之”等，學生能夠結(jié)合例句理解其意義。部分學生還主動查閱工具書，補充了“矜”字的通假字“恭”，展現(xiàn)出較強的自主學習能力。在技能掌握方面，學生的朗讀能力得到提升。教師通過示范朗讀、學生跟讀、分組比賽等方式，幫助學生掌握文言文的節(jié)奏和韻律。例如，在朗讀“公亦知射乎？善射矣！”時，學生能夠通過停頓和語調(diào)的變化，表現(xiàn)出人物的語氣。但仍有部分學生在朗讀時缺乏感情，說明在情感投入方面還需加強訓練。此外，在文言文寫作方面，學生的應用能力有待提高。雖然課堂討論中，學生能夠用文言文描述簡單事件，但整體語言組織能力較弱，需在后續(xù)教學中加強寫作訓練。總體而言，學生在知識掌握方面表現(xiàn)良好，但部分細節(jié)仍需改進。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂有效促進了學生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)較為顯著。首先，在“興趣培養(yǎng)”方面，教師通過生動的故事講述、情境創(chuàng)設等方式，激發(fā)了學生對文言文的學習興趣。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師用“陳堯咨為何不悅”的問題引發(fā)學生好奇心，帶動了整堂課的學習氛圍。其次，在“自主學習”方面，教師鼓勵學生主動提問、查閱資料，培養(yǎng)了學生的探究精神。部分學生在討論中提出“賣油翁為何不與陳堯咨爭執(zhí)”的問題，教師引導其從人物性格角度分析，學生最終得出“賣油翁謙遜，不愿與傲慢者計較”的結(jié)論，體現(xiàn)了自主學習的效果。此外，在“合作精神”方面，小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠分工合作，共同完成任務，如有的負責翻譯，有的負責分析，展現(xiàn)了良好的團隊意識。但仍有部分學生在合作中表現(xiàn)被動，需教師進一步引導。最后，在“價值觀引導”方面，課堂通過“熟能生巧”和“虛心使人進步”的寓意，促進了學生的全面發(fā)展。教師結(jié)合生活實例，如“運動員的訓練”和“學習中的堅持”，幫助學生理解寓意的現(xiàn)實意義。部分學生在總結(jié)中提到“在數(shù)學學習中，也要像賣油翁一樣反復練習”，體現(xiàn)了價值觀的內(nèi)化。但仍有部分學生對寓意的理解較為淺顯，未能形成深刻的自我反思，說明在價值觀引導方面，教師可設計更具針對性的活動，如角色扮演、辯論賽等，以深化學生的理解?？傮w而言，課堂在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面效果顯著，但仍有提升空間。

綜上所述，本節(jié)課的教學效果整體良好，教學目標達成度高，學生知識掌握較為扎實，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)較為顯著。但在知識點的深度挖掘、文言文寫作訓練、合作學習的均衡性以及價值觀引導的深度等方面，仍需進一步改進。建議教師在后續(xù)教學中，加強文言文特殊句式的講解，設計更具挑戰(zhàn)性的寫作任務，關注學生的個體差異，并采用更多樣化的活動，以全面提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學水平和課堂駕馭能力。教師教學設計科學合理，能夠圍繞《賣油翁》的核心內(nèi)容，結(jié)合七年級學生的認知特點，設計出層次分明、環(huán)節(jié)緊湊的教學流程。最突出的優(yōu)點是教師能夠靈活運用多種教學方法，將講授與討論、情境創(chuàng)設與互動引導有機結(jié)合，有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。例如，導入環(huán)節(jié)通過設疑引發(fā)思考，展開階段通過小組討論深化理解，總結(jié)環(huán)節(jié)通過聯(lián)系實際強化寓意，每個環(huán)節(jié)都緊密銜接，過渡自然，體現(xiàn)了教師對教學節(jié)奏的精準把控。此外，教師對教材的挖掘深入細致，能夠抓住文章的重點和難點，如人物形象分析、文言文句式解析等，并結(jié)合多媒體資源進行輔助教學，提高了知識點的呈現(xiàn)效率和學生的理解程度。在課堂管理方面，教師能夠有效維持課堂秩序，通過眼神、手勢等非語言行為引導學生專注學習，時間分配合理，確保了教學目標的達成。總體而言，本節(jié)課是一次成功的文言文教學實踐，值得肯定和學習。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進的空間，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在“文言文難點的突破”方面，教師雖進行了講解，但部分學生對特殊句式和實詞的理解仍顯不足。建議教師采用更加直觀的方法，如繪制語法結(jié)構(gòu)圖、制作實詞用法卡片等，幫助學生建立系統(tǒng)的知識框架。此外，可以增加“對比教學”的環(huán)節(jié)，如將“睨之，曰：‘爾安敢輕吾射！’”與現(xiàn)代漢語中的類似句式進行對比，以加深學生的理解。其次，在“學生個體差異的關注”方面，課堂互動中部分學生表現(xiàn)活躍，而部分學生則相對被動。建議教師采用“分層教學”的方法，如設計不同難度的問題，供不同層次的學生回答，或在小組討論中明確分工，確保每個學生都能參與其中。例如，對于理解能力較強的學生，可以要求其分析賣油翁的言外之意；對于理解能力較弱的學生，則重點考察其對故事情節(jié)的掌握。再次，在“文言文寫作能力的培養(yǎng)”方面，本節(jié)課主要側(cè)重于閱讀理解，對寫作訓練涉及較少。建議教師在后續(xù)教學中增加寫作實踐環(huán)節(jié)，如要求學生用文言文描述日常生活中的小事，或仿寫“熟能生巧”主題的短文，以提升學生的語言應用能力。此外，可以引入“范文引路”的方法，展示優(yōu)秀的文言文寫作范例，并進行分析講解，為學生提供模仿的樣本。最后，在“價值觀引導的深度”方面，雖然教師通過聯(lián)系實際進行了引導，但部分學生的理解仍停留在表面。建議教師設計更具思辨性的活動，如組織“虛心與自信”的辯論賽，讓學生在辯論中深入思考兩個價值觀的內(nèi)涵和適用情境，以促進其價值觀的深度內(nèi)化。通過以上改進措施，可以進一步提升文言文教學的質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。首先，計劃在一個月后進行第二次聽課，重點觀察教師在文言文難點突破、學生個體差異關注、文言文寫作訓練以及價值觀引導等方面的改進情況。例如，在第二次聽課中，將特別關注教師是否采用了語法結(jié)構(gòu)圖、實詞用法卡片等輔助工具，以及是否設計了分層問題和學生