機(jī)密★啟用前

2025年北京市初中學(xué)業(yè)水平考試

語(yǔ)文試卷

姓名準(zhǔn)考訐號(hào)111111111考場(chǎng)號(hào)n~n庫(kù)侍號(hào)11

1.本試卷共9頁(yè)，共五道大題，27道小題，滿分100分?？荚嚂r(shí)間150分鐘。

考

2.在試卷和草稿紙上準(zhǔn)確填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。

生

3.試題答案一律填涂或書(shū)寫(xiě)在答題卡上，在試卷上作答無(wú)效。

須

4.在答題卡上，選擇題用2B鉛筆作答，其他試題用黑色字跡簽字筆作答。

知

5.考試結(jié)束，將本試卷、答題卡和草稿紙一并交回。

一、基礎(chǔ)?運(yùn)用(共13分)

學(xué)校組織編寫(xiě)“城市漫步地”推薦手冊(cè)，有同學(xué)推薦了北京市有代表性的書(shū)店，并搜集了相關(guān)資料。請(qǐng)你

協(xié)助整理。

i.在資料封面上用正楷字書(shū)寫(xiě)標(biāo)題：“城市漫步地”推薦資料。

資料一

1937年4月，新華書(shū)店誕生于延安。1948年12月，毛澤東同志在西柏坡題寫(xiě)了“新華書(shū)店”四個(gè)大

字，中共中央宣傳部將其作為平津解放以后全國(guó)各地建立的新華書(shū)店的招牌用字。經(jīng)孽(chou)劃，1949

年2月，北平第一家新華書(shū)店在王府井大街開(kāi)業(yè)。同年10月，全國(guó)新華書(shū)店第一屆出版工作會(huì)議在北京

烏(zhao)開(kāi)。七十多年來(lái)，北京新華書(shū)店始終傳承紅色基因，冷(di)礪“新華精神”，堅(jiān)守為人民服

務(wù)的初心，宣傳黨的路線方針政策，為廣大讀者提供(gong)科學(xué)文化知識(shí)，極大地滿足了人民群眾的精

神文化需求，促進(jìn)了首都人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，在文化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

2.你審核資料中標(biāo)注的字音。下列加點(diǎn)字讀音標(biāo)注不正確的一項(xiàng)是()

A.籌劃B.召開(kāi)C.艱礪D.提供

資料二

中國(guó)書(shū)店創(chuàng)立于1952年，主要從事古舊書(shū)籍的經(jīng)營(yíng)及古籍的復(fù)制出版。2008年，中國(guó)書(shū)店申報(bào)的古

籍修復(fù)技藝被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。如今，中國(guó)書(shū)店既保留了古籍影印復(fù)制等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，又擔(dān)

負(fù)起文學(xué)典籍整理、北京傳統(tǒng)文化研究等多項(xiàng)任務(wù)，還出版了《北京方志提要》《北京舊志匯刊》及大量

新印古籍和研究傳統(tǒng)文化的著作。中國(guó)書(shū)店在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的、和等方面做出了

積極努力。

3.你在文段中的橫線處填入一組詞語(yǔ)。下列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.保護(hù)研究傳播B.研究保護(hù)傳播

C.研究傳播保護(hù)D.保護(hù)傳播研究

資料三

在北京市政府的支持下，有些書(shū)店遷入古建筑所在的院落。時(shí)尚的閱讀空間與古樹(shù)、古建筑相映成

啰。這些書(shū)店承擔(dān)著“閱讀傳承”與“文物活化”的雙重使命，除圖書(shū)外，還收藏老照片、舊報(bào)刊、胡同

門(mén)牌等多種歷史資料。圖書(shū)與歷史資料相得早彩，共同講述著北京作為古城、古都的發(fā)展歷史。這些書(shū)店

大多月中?萄，選擇具有地域特色的主題陳列圖書(shū)和其他展品，如“京味文學(xué)”“口述歷史”“史地民

俗”等。讀者押見(jiàn)理彭，可以領(lǐng)略老北京的城市風(fēng)貌。

4.你想知道文段中“活化”的意思。查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“活化”的解釋為“使分子或原子的能量增

強(qiáng)”。根據(jù)詞典解釋，下列對(duì)文段中“活化”的理解不無(wú)碗的一項(xiàng)是（）

A.維持原有面貌B.開(kāi)掘歷史價(jià)值

C.激發(fā)生機(jī)活力D.拓展現(xiàn)實(shí)意義

5.你檢查了文段中成語(yǔ)的使用情況。下列成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.相映成趣B.相得益彰C.自出心裁D.捕風(fēng)捉影

資料四

漫步胡同，胡同盡頭有一座獨(dú)立的四合院，它居然是一家書(shū)店。這家書(shū)店的院落布局融入了現(xiàn)代元

素，房屋主體采用黛色磚瓦，裝飾物以紅色為主色調(diào)，古樸、時(shí)尚、喜慶。閱讀區(qū)域暖黃色的燈光溫柔地

灑在木質(zhì)書(shū)架上，琳瑯滿目的書(shū)籍散發(fā)著墨香。它特有的文化氛圍不僅吸引著讀者，還吸引著大量游客和

攝影愛(ài)好者。胡同里的這家書(shū)店創(chuàng)新了設(shè)計(jì)風(fēng)格，營(yíng)造了廣大群眾的文化體驗(yàn)。

6.文段中的畫(huà)線句存在問(wèn)題，請(qǐng)你修改。

后記

麝續(xù)紅色血脈的新華書(shū)店讓我們領(lǐng)悟“新華精神”的當(dāng)代內(nèi)涵；；古建筑旁、胡同里的創(chuàng)意書(shū)

店讓我們感受城市文化的地域特色。選擇書(shū)店作為城市漫步地，你就選擇了觀察一座城市的獨(dú)特視角。

7.根據(jù)語(yǔ)境，你在文段中的橫線處補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)分句。

二、古詩(shī)文閱讀（共17分）

（-）默寫(xiě)（共4分）

8.默寫(xiě)填空。

①紛紛暮雪下轅門(mén)，-（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

②亭亭凈植，（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）

③古人常用竹子制作樂(lè)器，很多樂(lè)器名稱使用帶“竹字頭”的字。如古詩(shī)詞中的“”一句，就出

現(xiàn)了這樣的樂(lè)器名稱。（本試卷中出現(xiàn)的句子除外）

（二）（共5分）

閱讀《觀滄?！罚瓿上旅嫘☆}。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

9.根據(jù)你理解，在下面橫線處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

詩(shī)人“東臨碣石”，先寫(xiě)極目所見(jiàn)，再寫(xiě)對(duì)“日月之行”和“①”的想象。整首詩(shī)描寫(xiě)的景

象共同營(yíng)造了②的意境。

10.詩(shī)人用“叢生”描寫(xiě)樹(shù)木，用“涌起”描寫(xiě)洪波。分別說(shuō)說(shuō)“叢”和“涌”突出了景物的什么特點(diǎn)，

由此表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

（三）（共8分）

閱讀下面一則《論語(yǔ)》，完成下面小題。

曾子曰：“吾月三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）

n.“吾日三省吾身”中“日”與下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的“日”，意思相同的一項(xiàng)是（）

A.月月同輝B.目新月異C.來(lái)月方長(zhǎng)D.夜以繼月

12.下列對(duì)“傳不習(xí)乎”的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.對(duì)老師傳授的知識(shí)應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。

B.傳授給別人的知識(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤。

C.要經(jīng)常溫習(xí)史傳文字記載的內(nèi)容。

D.要不斷學(xué)習(xí)流傳后世的經(jīng)典著作。

13.聯(lián)系上面一則《論語(yǔ)》及下面的材料，在后面語(yǔ)段的橫線處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

交游之間，最宜審慎。大凡敦厚忠信，能攻吾過(guò)者，益友也；其諂諛輕薄，導(dǎo)人為惡者，損友也。以

此求之，百無(wú)所失矣。但須克己修身，痛加檢點(diǎn)。若自己偏僻卑污，不能從善，則益友日遠(yuǎn)，損友日近

也。

（取材于朱熹《與長(zhǎng)子受之》）

曾子反省自己“與朋友交”是否做到誠(chéng)信；朱熹認(rèn)為要交到“”的朋友，也須從自身出發(fā)

“"，保持品行高潔，否則“益友日遠(yuǎn)，損友日近”。

三、名著閱讀（5分）

14.把相關(guān)人物形象聯(lián)系起來(lái)閱讀，有助于深入理解作品主題。如《水滸傳》中的林沖、魯達(dá)、楊志，《駱

駝祥子》中的祥子、老馬、二強(qiáng)子，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾、朱赫來(lái)、謝廖沙，每組人物形象都

可以建立聯(lián)系。請(qǐng)你從上述三組中選擇一組，比較人物形象的異同，說(shuō)明這組人物形象的聯(lián)系對(duì)深化作品

主題的作用。（100字左右）

四、現(xiàn)代文閱讀（共25分）

（一）（共7分）

閱讀下面的材料，完成下面小題。

材料一

氣候變化是對(duì)全人類(lèi)的挑戰(zhàn)，每個(gè)人都承受著氣候變化帶來(lái)的影響，也影響著氣候變化。我國(guó)頒布了

相關(guān)文件，從政策層面指導(dǎo)、推動(dòng)氣候變化教育?！秶?guó)家應(yīng)對(duì)氣候變化規(guī)劃（2014-2020年）》提出將氣候

變化教育納入國(guó)民教育體系，并建議氣候變化知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂?！秶?guó)家適應(yīng)氣候變化戰(zhàn)略2035》特別

提出，應(yīng)全方位多渠道實(shí)施氣候變化相關(guān)培訓(xùn)，開(kāi)展宣傳教育。這些文件明確了氣候變化教育是全社會(huì)、

多主體的共同責(zé)任。

材料二

2024年，全國(guó)氣候變化教育研究聯(lián)盟成立?！奥?lián)盟”發(fā)布《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》，從教育

目標(biāo)和實(shí)施方式兩方面做出指導(dǎo)，推動(dòng)氣候變化教育政策向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》

立足學(xué)習(xí)者與地球、與人類(lèi)命運(yùn)的關(guān)系，制定涵蓋知識(shí)、能力、習(xí)慣三個(gè)維度的氣候變化教育目標(biāo)；要求

全年齡段的學(xué)習(xí)者通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式，學(xué)習(xí)氣候變化知識(shí)，了解氣候變化帶來(lái)

的影響，將氣候變化與個(gè)體生命體驗(yàn)相結(jié)合，自覺(jué)接受并主動(dòng)開(kāi)展氣候變化教育，以提高適應(yīng)氣候變化的

能力。

材料三

實(shí)施氣候變化教育需要全社會(huì)共同行動(dòng)。近年來(lái)，我國(guó)多個(gè)城市成立氣候變化教育學(xué)校聯(lián)盟，有效整

合區(qū)域資源，開(kāi)展氣候變化教育實(shí)踐活動(dòng)。氣候變化教育學(xué)校聯(lián)盟組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以促進(jìn)氣候變化教

育的專業(yè)化發(fā)展。2025年1月，北京市氣象局、北京氣象學(xué)會(huì)、北京減災(zāi)協(xié)會(huì)、北京科學(xué)中心等部門(mén)共同

舉辦的“2025年北京氣象小標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)啟動(dòng)。這一活動(dòng)已連續(xù)舉辦四年，它以寓教于樂(lè)的方式引導(dǎo)青

少年探索氣候變化的科學(xué)原理。2025年5月，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)駐華辦事處、國(guó)家應(yīng)對(duì)氣候變化戰(zhàn)略研究

和國(guó)際合作中心、生態(tài)環(huán)境部宣傳教育中心以及中國(guó)氣象學(xué)會(huì)在北京共同啟動(dòng)“敢作氣候擔(dān)當(dāng)"青少年應(yīng)

對(duì)氣候變化倡導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年在家庭、學(xué)校和社區(qū)采取積極行動(dòng)應(yīng)對(duì)氣候變化。我國(guó)中小學(xué)氣候變化

教育o

15.根據(jù)以上三則材料，下列說(shuō)法不行合文意的一項(xiàng)是（）

A,每位公民都是氣候變化的影響者，應(yīng)接受并開(kāi)展氣候變化教育。

B.學(xué)習(xí)者接受氣候變化教育應(yīng)將氣候變化與個(gè)體生命體驗(yàn)相結(jié)合。

C.全國(guó)氣候變化教育研究聯(lián)盟的主要工作是組織聯(lián)盟學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)。

D.青少年應(yīng)學(xué)習(xí)氣候變化知識(shí)，在家庭、學(xué)校、社區(qū)采取積極行動(dòng)。

16.根據(jù)材料三，在文段結(jié)尾橫線處補(bǔ)寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。下列不愴當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.呈現(xiàn)出以活動(dòng)為載體的專業(yè)化發(fā)展形態(tài)

B.初步體現(xiàn)出多方參與、協(xié)同合作的特點(diǎn)

C.建構(gòu)了跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容體系

D.積極探索有效整合多種資源行動(dòng)方式

17.綜合三則材料，可以從①、②、③等方面了解我國(guó)氣候變化教育的現(xiàn)狀。

（二）（共11分）

閱讀《我的求索之路》，完成下面小題。

我的求索之路

①已走過(guò)百歲人生的我，1922年出生于南京。彼時(shí)國(guó)家內(nèi)憂外患，神州大地戰(zhàn)火連連，苦難深重。

1937年南京淪陷，我隨家兄流亡重慶，在合川繼續(xù)學(xué)業(yè)。1940年高考結(jié)束的那天下午，合川遭到日軍空

襲，大火一直燃燒至翌日清晨。戰(zhàn)亂苦痛的經(jīng)歷激發(fā)了我重建家園的熱望，我選擇進(jìn)入建筑系學(xué)習(xí)。

②當(dāng)時(shí)大學(xué)的辦學(xué)條件很簡(jiǎn)陋，建筑系的教室是用毛竹捆綁的，瓦頂，籬笆墻。盡管如此，每個(gè)學(xué)生

都有一塊大圖板，一張桌子，一只高腳繪圖凳。窗外的嘉陵江，冬季江水清碧，春來(lái)綠柳成蔭。門(mén)外的桅

子花，初夏盛開(kāi)，香氣襲人……在那里，我度過(guò)了兩年半的求學(xué)歷時(shí)光。

③一年暑假，教室屋頂被暴風(fēng)雨掀掉。整修屋頂?shù)墓と嗽靖杪暡粩?，但后?lái)一位工人誤觸高壓線，

不幸身亡，屋頂上頓時(shí)沉寂。當(dāng)時(shí)，我正讀“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如

山”，感到分外凄戚。房屋、歌聲、建筑工人，常常串在一起，加深了我對(duì)建筑專業(yè)的情感，啟迪了我的

“人居”之夢(mèng)?；蛟S這就是我逐夢(mèng)人生的開(kāi)始。

④大學(xué)三年級(jí)，我寫(xiě)了《釋“闕”》一文，登在《建筑》上。沒(méi)想到梁思成和林徽因兩位先生看了，

想找我談?wù)?。我去的時(shí)候，梁先生正在讀建筑師沙里寧的《城市：它的發(fā)展、衰敗與未來(lái)》。他詢問(wèn)了我

的學(xué)習(xí)情況，又問(wèn)我是不是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑有興趣。我說(shuō)來(lái)到西南之后有所轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)爭(zhēng)破壞太厲害，想去

研究城市規(guī)劃，為重建家園做準(zhǔn)備。原以為梁先生只是隨便問(wèn)問(wèn)，沒(méi)想到他讓我留下來(lái)工作，那天中午就

在他家吃了飯。后來(lái)兩個(gè)多月，我每天都去，協(xié)助他完善《圖像中國(guó)建筑史》。

⑤1946年，梁先生創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系，他希望我去當(dāng)助教。這令我喜出望外，立即答應(yīng)了。在清華

任教期間，梁先生又推薦我去沙里寧任校長(zhǎng)的匡溪藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。沙里寧先生熱愛(ài)東方藝術(shù)，說(shuō)這是一個(gè)

寶庫(kù)，提醒我不要失去東方文化精神。學(xué)院規(guī)定，學(xué)生畢業(yè)要舉辦個(gè)人設(shè)計(jì)展。當(dāng)?shù)貓?bào)紙報(bào)道了我的畢業(yè)

設(shè)計(jì)，并刊出了沙里寧的評(píng)語(yǔ)：“在他的工作中，灌注了一種中國(guó)現(xiàn)代性的精神。這種精神不僅具有人類(lèi)

文化的普遍性，而且源于中國(guó)實(shí)際生活的需要，是一種新與舊的結(jié)合，是基于中國(guó)自身的堅(jiān)定不移的精

神。”

⑥闊別祖國(guó)多年，我收到一封林徽因先生口授的信，說(shuō)國(guó)內(nèi)形勢(shì)很好，百?gòu)U待興，希望我趕緊回來(lái)參

加祖國(guó)建設(shè)工作。在梁、林兩位先生的召喚下，我克服重重困難，回到祖國(guó)，從此開(kāi)始為中國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)奮

斗的歷程。

⑦懷著心花怒放的心情，我積極投入新的工作，先后參與了長(zhǎng)安街改建、天安門(mén)廣場(chǎng)擴(kuò)建、毛主席紀(jì)

念堂等重大項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)。改革開(kāi)放后，我當(dāng)選為學(xué)部委員，這使我有了一種強(qiáng)大的學(xué)術(shù)使命感，認(rèn)識(shí)

到“建筑學(xué)要走向科學(xué)”。創(chuàng)建建筑與城市研究所，出版《廣義建筑學(xué)》，完成北京菊兒胡同新四合院工

程，提出“人居環(huán)境科學(xué)”，主持撰寫(xiě)國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)《北京憲章》……我的主要學(xué)術(shù)成果基本是在上世

紀(jì)八十年代初到九十年代末之間完成的。

⑧我的建筑創(chuàng)作實(shí)踐多與文化遺產(chǎn)有關(guān)，北京菊兒胡同41號(hào)院改造工程比較有代表性。當(dāng)時(shí)，41號(hào)

院住了44戶人家，人均住房面積只有5平方米左右，全院共用一個(gè)水龍頭和一個(gè)街道公廁。針對(duì)這種狀

況，工程設(shè)計(jì)追求最高密度，突破了四合院的層數(shù)，同時(shí)保證每一層都有合理日照。樓梯設(shè)置在樓房四

角，樓梯下方做開(kāi)敞布局，保證院落通風(fēng)。保留了院子里原有的兩棵古樹(shù)，周邊建筑都圍繞這兩棵古樹(shù)布

局。此外，每家都有自己的廚房與廁所。隨后，整條菊兒胡同都依照41號(hào)院的模式改建，既保留傳統(tǒng)又

兼有時(shí)代特征，成為最具古都新貌特色的一景。因“開(kāi)創(chuàng)了在北京城中心進(jìn)行城市更新的一種新的途

徑”，該工程獲得1992年度“世界人居獎(jiǎng)”。這時(shí)，我對(duì)“中國(guó)現(xiàn)代性的精神”有了更深刻的理解。

⑨人居環(huán)境科學(xué)是隨著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。時(shí)代需要“大科學(xué)”，也孕育著“大藝

術(shù)”?！叭司又馈笔强茖W(xué)、人文、藝術(shù)的融匯。作為一個(gè)建筑學(xué)人，我畢生秉持“匠人營(yíng)國(guó)”的精神，

致力于“謀萬(wàn)家居”的事業(yè)。這是我的“求索之路”，也是我矢志不移的“中國(guó)人居夢(mèng)”。拙匠年邁，豪

情未已。我對(duì)“明日之人居”充滿期待!

（取材于吳良鋪的同題文章）

18.文章敘寫(xiě)了吳良鐳先生“中國(guó)人居夢(mèng)”的發(fā)展歷程：關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，；得遇良師引領(lǐng)，明確研

究方向；，當(dāng)選學(xué)部委員，擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)使命。

19.結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容，分析文章第②段畫(huà)線部分的句式特點(diǎn)及表達(dá)效果。

20.結(jié)合全文，說(shuō)明“中國(guó)現(xiàn)代性的精神”在吳良鐳先生“求索之路”中起到的作用。

21.吳良鐳先生畢生致力于“謀萬(wàn)家居”的事業(yè)。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的啟示。

（三）（共7分）

閱讀下面的文章，完成下面小題。

①當(dāng)下，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大自然對(duì)于人的重要意義，但還只是從物質(zhì)層面、從生存角度著眼，很少?gòu)?/p>

心靈的意義來(lái)考慮。缺少食物的滋養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致孩子身體營(yíng)養(yǎng)不良；而缺少自然的陶冶，將造成青少年心靈

的營(yíng)養(yǎng)不良。更重要的是，成年后難以彌補(bǔ)。

②置身于真正的大自然之中，汲取它帶來(lái)的精神力量，對(duì)于當(dāng)代青少年來(lái)說(shuō)并不容易。因此，借助閱

讀來(lái)接受自然的陶冶與滋養(yǎng)，就成了青少年親近自然的重要替代方式。閱讀描寫(xiě)自然的文字，陶醉于萬(wàn)物

的優(yōu)美與奇趣，感嘆于宇宙的浩大與變化，由此受到的心靈觸動(dòng)，讓我們等V擺脫生活的煬惱，忘卻現(xiàn)實(shí)

的困惑，超脫緊張迷茫的處境，重新審視生命的意義和價(jià)值，獲得精神成長(zhǎng)。

③冰心在《寄小讀者?通訊十二》里這樣寫(xiě)道：“青山雪霽，意態(tài)十分清冷。廊上無(wú)人，只不時(shí)地從

樓下飛到一兩聲笑語(yǔ)，真是幽靜極了。造物者的意旨，何等的深沉呵！把我從歲暮的塵囂之中，提將出

來(lái)，叫我在深山萬(wàn)靜之中，來(lái)輾轉(zhuǎn)思索?！痹谌f(wàn)籟俱寂、唯有幾聲歡笑的雪后青山之中，冰心遠(yuǎn)離了歲暮

塵囂的紛擾，感受到另一個(gè)世界的另一種美。閱讀這樣的文字，我們也能像冰心一樣得到自然的情味、沉

醉的愉悅，獲得輕松的情感體驗(yàn)。叩.重新回到喧囂的現(xiàn)實(shí)生活，那種超脫感也能長(zhǎng)久地留在心中。

④作品中描寫(xiě)的自然，還常常給予我們驚異感。那些描寫(xiě)大自然神秘氣氛和獨(dú)特魅力的文字，打破了

我們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的思維慣性，激起我們無(wú)盡的想象，引領(lǐng)我們投入新的精神生活。西頓一生的大部

分時(shí)間奔走于森林和草原，有過(guò)種種出人意料的經(jīng)歷，感受到自然超出凡人想象的偉大。他的動(dòng)物故事木

多有事實(shí)依據(jù)。他塑造了為數(shù)眾多、形象各異的動(dòng)物英雄，用種種聞所未聞的奇跡搖撼我們的心靈，讓我

們駭然于神秘的、無(wú)限廣闊的自然界。跟著他的文字，我們不禁被驚異感籠罩，意識(shí)到大自然的安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)

超越了我們的認(rèn)知邊界。

⑤自然界的生物，在其相互交往和與人交往的過(guò)程中，常常表現(xiàn)出許多“類(lèi)人”的特點(diǎn)。作品中那些

讓人又驚又喜又憐又愛(ài)的“類(lèi)人”細(xì)節(jié)，讓我們對(duì)這些生物乃至對(duì)整個(gè)自然界都生發(fā)出強(qiáng)烈的親近感。在

法布爾的筆下，螳螂善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人，蟬在地下“潛伏”四年才鉆出地面。喬伊?亞當(dāng)森

在《野生的愛(ài)爾莎》中寫(xiě)的小獅子，會(huì)向伙伴趾高氣揚(yáng)地炫耀戰(zhàn)利品，也會(huì)在人的膝頭搖頭擺尾地品味美

食。閱讀這樣的文字，那些可親可近的動(dòng)物仿佛就是我們的老朋友，提醒我們不要忘記與生物的聯(lián)系，不

要忘記與整個(gè)大自然的聯(lián)系。

⑥那些用文字再現(xiàn)的自然帶給我們超脫感、驚異感和親近感，提醒我們：現(xiàn)實(shí)生活之外還有一個(gè)無(wú)比

廣闊而偉大的自然，我們與它密不可分；我們能夠接近自然的底蘊(yùn)，卻無(wú)法窮盡它的奧秘。青少年在閱讀

中走進(jìn)自然，體驗(yàn)它帶來(lái)的獨(dú)特審美感受，可以讓心靈變得溫柔、堅(jiān)韌、聰慧、博大。

（取材于劉緒源的論著）

22.結(jié)合第①段具體內(nèi)容，說(shuō)明本段在全文中的作用。

23.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的分析，說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.第①段中的“更重要的是”，對(duì)后句內(nèi)容的重要性做出提示。

B.第②段中的“暫時(shí)”具有限定作用，體現(xiàn)出表達(dá)的客觀嚴(yán)謹(jǐn)。

C.第③段中的“即便”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，引出對(duì)前句觀點(diǎn)的否定。

D.第④段中的“大多”，用限制的方式增強(qiáng)了陳述語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

24.閱讀文章，寫(xiě)出第②一⑥段的行文思路。

五、作文（40分）

從下面兩個(gè)題目中任造：題，按要求寫(xiě)一篇作文。

25.作文

健康的生活方式是人類(lèi)的不懈追求。

請(qǐng)以“這樣生活更健康”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)真實(shí)的

學(xué)校名稱、師生姓名等。

26.作文

世界是一個(gè)科學(xué)大課堂，時(shí)時(shí)學(xué)科學(xué)，處處用科學(xué)。閱讀經(jīng)典作品、參與社會(huì)實(shí)踐、暢游海底遙望星

空……我們?cè)鲩L(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

請(qǐng)以“一堂科學(xué)課”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)真實(shí)學(xué)校名稱、師

生姓名等。

參考答案

一、基礎(chǔ)?運(yùn)用（共13分）

學(xué)校組織編寫(xiě)“城市漫步地”推薦手冊(cè)，有同學(xué)推薦了北京市有代表性的書(shū)店，并搜集了相關(guān)資料。請(qǐng)你

協(xié)助整理。

1.在資料封面上用正楷字書(shū)寫(xiě)標(biāo)題：“城市漫步地”推薦資料。

資料一

1937年4月，新華書(shū)店誕生于延安。1948年12月，毛澤東同志在西柏坡題寫(xiě)了“新華書(shū)店”四個(gè)大

字，中共中央宣傳部將其作為平津解放以后全國(guó)各地建立的新華書(shū)店的招牌用字。經(jīng)軍(chou)劃，1949

年2月，北平第一家新華書(shū)店在王府井大街開(kāi)業(yè)。同年10月，全國(guó)新華書(shū)店第一屆出版工作會(huì)議在北京

哲(zhao)開(kāi)。七十多年來(lái)，北京新華書(shū)店始終傳承紅色基因，＜(di)礪“新華精神”，堅(jiān)守為人民服

務(wù)的初心，宣傳黨的路線方針政策，為廣大讀者提供(gong)科學(xué)文化知識(shí)，極大地滿足了人民群眾的精

神文化需求，促進(jìn)了首都人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，在文化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

2.你審核資料中標(biāo)注的字音。下列加點(diǎn)字讀音標(biāo)注不正確的一項(xiàng)是()

A.籌劃B.g開(kāi)C.醒礪D.提供

資料二

中國(guó)書(shū)店創(chuàng)立于1952年，主要從事古舊書(shū)籍的經(jīng)營(yíng)及古籍的復(fù)制出版。2008年，中國(guó)書(shū)店申報(bào)的古

籍修復(fù)技藝被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。如今，中國(guó)書(shū)店既保留了古籍影印復(fù)制等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，又擔(dān)

負(fù)起文學(xué)典籍整理、北京傳統(tǒng)文化研究等多項(xiàng)任務(wù)，還出版了《北京方志提要》《北京舊志匯刊》及大量

新印古籍和研究傳統(tǒng)文化的著作。中國(guó)書(shū)店在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的、和等方面做出了

積極努力。

3.你在文段中的橫線處填入一組詞語(yǔ)。下列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.保護(hù)研究傳播B.研究保護(hù)傳播

C.研究傳播保護(hù)D.保護(hù)傳播研究

資料三

在北京市政府的支持下，有些書(shū)店遷入古建筑所在的院落。時(shí)尚的閱讀空間與古樹(shù)、古建筑相映成

理。這些書(shū)店承擔(dān)著“閱讀傳承”與“文物活化”的雙重使命，除圖書(shū)外，還收藏老照片、舊報(bào)刊、胡同

門(mén)牌等多種歷史資料。圖書(shū)與歷史資料承承莓彩，共同講述著北京作為古城、古都的發(fā)展歷史。這些書(shū)店

大多自省一裁，選擇具有地域特色的主題陳列圖書(shū)和其他展品，如“京味文學(xué)”“口述歷史”“史地民

俗”等。讀者碰見(jiàn)甚影，可以領(lǐng)略老北京的城市風(fēng)貌。

4.你想知道文段中“活化”的意思。查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“活化”的解釋為“使分子或原子的能量增

強(qiáng)”。根據(jù)詞典解釋，下列對(duì)文段中“活化”的理解不亞隨的一項(xiàng)是()

A.維持原有面貌B.開(kāi)掘歷史價(jià)值

C.激發(fā)生機(jī)活力D.拓展現(xiàn)實(shí)意義

5.你檢查了文段中成語(yǔ)的使用情況。下列成語(yǔ)使用不愴當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.相映成趣B.相得益彰C.自出心裁D.捕風(fēng)捉影

資料四

漫步胡同，胡同盡頭有一座獨(dú)立的四合院，它居然是一家書(shū)店。這家書(shū)店的院落布局融入了現(xiàn)代元

素，房屋主體采用黛色磚瓦，裝飾物以紅色為主色調(diào)，古樸、時(shí)尚、喜慶。閱讀區(qū)域暖黃色的燈光溫柔地

灑在木質(zhì)書(shū)架上，琳瑯滿目的書(shū)籍散發(fā)著墨香。它特有的文化氛圍不僅吸引著讀者，還吸引著大量游客和

攝影愛(ài)好者。胡同里的這家書(shū)店創(chuàng)新了設(shè)計(jì)風(fēng)格，營(yíng)造了廣大群眾的文化體驗(yàn)。

6.文段中的畫(huà)線句存在問(wèn)題，請(qǐng)你修改。

后記

磨續(xù)紅色血脈的新華書(shū)店讓我們領(lǐng)悟“新華精神”的當(dāng)代內(nèi)涵；；古建筑旁、胡同里的創(chuàng)意書(shū)

店讓我們感受城市文化的地域特色。選擇書(shū)店作為城市漫步地，你就選擇了觀察一座城市的獨(dú)特視角。

7.根據(jù)語(yǔ)境，你在文段中的橫線處補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)分句。

【答案】1.“城市漫步地”推薦資料2.B3.A4.A5.D

6.胡同里的這家書(shū)店創(chuàng)新了設(shè)計(jì)風(fēng)格，豐富了廣大群眾的文化體驗(yàn)。

7.示例：專注古籍保護(hù)的中國(guó)書(shū)店讓我們看到文化傳承的豐碩成果。

【解析】

【1題詳解】

本題考查漢字臨摹。注意：用正楷書(shū)字體書(shū)寫(xiě)，工整美觀；漢字的筆畫(huà)順序要清楚，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。注意

“城、漫”等字。

【2題詳解】

本題考查字音。

A.籌劃（ch6uhuL：想辦法，定計(jì)劃；籌措。文中指對(duì)新華書(shū)店相關(guān)事宜進(jìn)行謀劃、安排。

B.召開(kāi)（zhAokdi）：召集人們開(kāi)會(huì)；舉行（會(huì)議）。文中指全國(guó)新華書(shū)店第一屆出版工作會(huì)議舉行。

C.砥礪（dili）：本義是磨刀石，也做動(dòng)詞，有磨煉、鍛煉之意。文中指北京新華書(shū)店傳承紅色基因，磨

煉、踐行“新華精神”。

D.提供（tigong）：供給（意見(jiàn)、資料、物資、條件等）。文中指北京新華書(shū)店為讀者供給科學(xué)文化知識(shí)。

故選B。

【3題詳解】

本題考查詞義辨析。

第一空：根據(jù)文段說(shuō)“古籍修復(fù)技藝被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”“保留古籍影印復(fù)制等傳統(tǒng)業(yè)

務(wù)”，修復(fù)、保留古籍，是對(duì)文化載體的直接守護(hù)，對(duì)應(yīng)“保護(hù)”可知，這是文化傳承的基礎(chǔ)，所以第一

空優(yōu)先選“保護(hù)”。

第二空：根據(jù)文段可知，接著提到''擔(dān)負(fù)起文學(xué)典籍整理、北京傳統(tǒng)文化研究等多項(xiàng)任務(wù)”，整理典籍、

開(kāi)展研究，是在“保護(hù)”基礎(chǔ)上，對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘、分析，對(duì)應(yīng)“研究”，是文化傳承的深化。

第三空：根據(jù)文段可知，最后”出版了《北京方志提要》等大量重印古籍和研究傳統(tǒng)文化著作”，通過(guò)

出版著作，把文化成果傳遞給大眾，對(duì)應(yīng)“傳播”，是文化傳承的最終落地

故選Ao

【4題詳解】

本題考查詞義辨析。

A.文段中“文物活化”是讓文物通過(guò)書(shū)店等形式發(fā)揮新價(jià)值，“維持原有面貌”未體現(xiàn)“活化”（使能量

增強(qiáng)、賦予新活力等）；

故選Ao

【5題詳解】

本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。

A.相映成趣：相互襯托著，顯得很有趣味、很有意思。根據(jù)文段”時(shí)尚的閱讀空間與古樹(shù)、古建筑相映成

趣”可知，閱讀空間的時(shí)尚和古樹(shù)、古建筑的古典相互襯托，產(chǎn)生獨(dú)特趣味，契合“相映成趣”含義，使

用恰當(dāng)；

B.相得益彰：兩者互相配合或映襯，雙方的長(zhǎng)處和作用更能顯示出來(lái)。根據(jù)“圖書(shū)與歷史資料相得益彰，

共同講述著北京……發(fā)展歷史”可知，圖書(shū)和歷史資料相互配合，讓北京歷史展現(xiàn)得更充分，符合“相得

益彰”用法，使用恰當(dāng)；

C.自出心裁：出于自己的創(chuàng)造，不抄襲、模仿別人。根據(jù)“這些書(shū)店大多自出心裁，選擇具有地域特色的

主題陳列圖書(shū)”可知，強(qiáng)調(diào)書(shū)店陳列主題是自主創(chuàng)新、有獨(dú)特設(shè)計(jì)的，與“自出心裁”本義一致，使用恰

當(dāng)；

D.捕風(fēng)捉影：比喻說(shuō)話或做事時(shí)用似是而非的跡象做根據(jù)，含貶義。根據(jù)文段“讀者捕風(fēng)捉影，可以領(lǐng)略

老北京的城市風(fēng)貌”可知，想表達(dá)讀者通過(guò)書(shū)店陳列感受北京風(fēng)貌，是積極正向的，而“捕風(fēng)捉影”帶貶

義，與語(yǔ)境情感、表意沖突，使用不恰當(dāng)；

故選D。

【6題詳解】

本題考查病句辨析。

原句中“營(yíng)造”與“文化體驗(yàn)”搭配不當(dāng)，“營(yíng)造”多搭配氛圍、環(huán)境等?！柏S富”有使種類(lèi)多、數(shù)量大

的意思，用“豐富”與“文化體驗(yàn)”搭配，能準(zhǔn)確表達(dá)書(shū)店讓群眾的文化體驗(yàn)更多樣。

【7題詳解】

本題考查句子補(bǔ)寫(xiě)。

根據(jù)前后文語(yǔ)境，這里需要補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)與書(shū)店相關(guān)，且句式與前后句一致的分句。前文說(shuō)的是窿續(xù)紅色血脈

的新華書(shū)店，后文說(shuō)的是古建筑旁、胡同里的創(chuàng)意書(shū)店，那么中間可以從書(shū)店的其他特色角度來(lái)寫(xiě)。

示例：傳承古籍技藝的特色書(shū)店讓我們觸摸傳統(tǒng)文化的厚重底蘊(yùn)。

二、古詩(shī)文閱讀（共17分）

（一）默寫(xiě)（共4分）

8.默寫(xiě)填空。

①紛紛暮雪下轅門(mén)，O（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

②亭亭凈植，O（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）

③古人常用竹子制作樂(lè)器，很多樂(lè)器名稱使用帶“竹字頭”的字。如古詩(shī)詞中的“”一句，就出

現(xiàn)了這樣的樂(lè)器名稱。（本試卷中出現(xiàn)的句子除外）

【答案】①.風(fēng)掣紅旗凍不翻②.可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉③.簫鼓追隨春社近

【解析】

【詳解】本題考查名句名篇默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符

合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：掣、

旗、翻、褻、焉。

（3）本題考查古詩(shī)詞積累。按照題干要求，結(jié)合自己的積累，選取句中出現(xiàn)“帶'竹字頭’的字，并表

示樂(lè)器”的詩(shī)句作答即可。

示例：黃鶴樓中吹玉笛。

（二）（共5分）

閱讀《觀滄?！?，完成下面小題。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

9.根據(jù)你的理解，在下面橫線處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

詩(shī)人“東臨碣石”，先寫(xiě)極目所見(jiàn)，再寫(xiě)對(duì)“日月之行”和“①”的想象。整首詩(shī)描寫(xiě)的景

象共同營(yíng)造了②的意境。

10.詩(shī)人用“叢生”描寫(xiě)樹(shù)木，用“涌起”描寫(xiě)洪波。分別說(shuō)說(shuō)“叢”和“涌”突出了景物的什么特點(diǎn)，

由此表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

【答案】9.①.星漢燦爛②.雄渾蒼勁（或雄渾壯闊、氣勢(shì)磅礴等）

10.示例：“叢”的意思是聚集，突出了樹(shù)木繁盛茂密、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；“涌”的意思是向上冒，突出了

海濤洶涌澎湃、氣勢(shì)宏大的特點(diǎn)，突顯樹(shù)木聚集的樣貌、海水向上翻騰的狀態(tài)，寄托了詩(shī)人面對(duì)壯闊天地時(shí)

的驚嘆與豪情，映射出他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)和豪邁胸襟。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】《觀滄海》以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，先寫(xiě)碣石臨海實(shí)景：澹澹水波、竦峙山島、叢生草木、涌起洪波，

再拓開(kāi)至日月星漢仿佛出于海中的想象。全詩(shī)意境雄渾，于壯闊景象中盡顯詩(shī)人豪情與壯志。

【9題詳解】

本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。

結(jié)合“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”可知，前一句寫(xiě)對(duì)“日月之行”的想象，后一句則對(duì)

應(yīng)寫(xiě)對(duì)“星漢燦爛”的想象。由此可知，①處應(yīng)填“星漢燦爛”。

結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，“水何澹澹，山島竦峙”寫(xiě)出大海的遼闊與山島的挺拔，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”展現(xiàn)生

機(jī)，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”凸顯海浪的洶涌，再加上對(duì)日月星漢仿佛出自滄海的想象，共同勾勒出壯

闊、剛健的景象。由此可知，這些景象營(yíng)造了雄渾蒼勁的意境，故②處應(yīng)填“雄渾蒼勁”。

【10題詳解】

本題考查詩(shī)歌煉字及情感理解。

結(jié)合“樹(shù)木叢生”可知，“叢”有聚集之意，描寫(xiě)樹(shù)木聚集生長(zhǎng)，突出了樹(shù)木繁盛茂密、充滿生機(jī)的特

點(diǎn)。由此可知，“叢”字展現(xiàn)出樹(shù)木聚集的樣貌，傳遞出自然的蓬勃生命力。這一描寫(xiě)暗含詩(shī)人對(duì)眼前壯

闊自然的欣賞與贊嘆，折射出他內(nèi)心對(duì)生命力的肯定和積極昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。

結(jié)合“洪波涌起”可知，“涌”指向上冒、翻騰，描寫(xiě)秋風(fēng)中大海波濤翻騰的景象，突出了洪波洶涌澎

湃、氣勢(shì)宏大的特點(diǎn)。由此可知，“涌”字生動(dòng)展現(xiàn)了海水向上翻騰的狀態(tài)，與“叢”字共同營(yíng)造出壯闊

景象，既展現(xiàn)了滄海的壯麗景象，又暗含了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）（共8分）

閱讀下面一則《論語(yǔ)》，完成下面小題。

曾子日：“吾月三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）

11.“吾日三省吾身”中的“日”與下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的“日”，意思相同的一項(xiàng)是（）

A.月月同輝B.目新月異C.來(lái)目方長(zhǎng)D.夜以繼目

12.下列對(duì)“傳不習(xí)乎”的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.對(duì)老師傳授的知識(shí)應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。

B.傳授給別人的知識(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤。

C.要經(jīng)常溫習(xí)史傳文字記載的內(nèi)容。

D.要不斷學(xué)習(xí)流傳后世的經(jīng)典著作。

13.聯(lián)系上面一則《論語(yǔ)》及下面的材料，在后面語(yǔ)段的橫線處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

交游之間，最宜審慎。大凡敦厚忠信，能攻吾過(guò)者，益友也；其諂諛輕薄，導(dǎo)人為惡者，損友也。以

此求之，百無(wú)所失矣。但須克己修身，痛加檢點(diǎn)。若自己偏僻卑污，不能從善，則益友日遠(yuǎn)，損友日近

也。

（取材于朱熹《與長(zhǎng)子受之》）

曾子反省自己“與朋友交”是否做到誠(chéng)信；朱熹認(rèn)為要交到“”的朋友，也須從自身出發(fā)

“"，保持品行高潔，否則“益友日遠(yuǎn)，損友日近”。

【答案】11.B12.A

13.①.敦厚忠信，能攻吾過(guò)②.克己修身，痛加檢點(diǎn)

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料以儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》為核心，通過(guò)曾子“三省吾身”的修身之道，展現(xiàn)了儒家重視

自省、誠(chéng)信的倫理思想。朱熹的補(bǔ)充材料則深化了交友之道，強(qiáng)調(diào)“敦厚忠信”的擇友標(biāo)準(zhǔn)與“克己修

身”的內(nèi)在要求。兩則文本形成互補(bǔ)：前者側(cè)重個(gè)人修養(yǎng)的內(nèi)省維度，后者拓展到人際交往的外向維度，

共同構(gòu)建了“內(nèi)修外治”的儒家道德體系。選文編排合理，由淺入深，既傳承經(jīng)典又聯(lián)系實(shí)際，具有鮮明

的教育意義。

【11題詳解】

本題考查一詞多義?！拔崛杖∥嵘怼敝械摹叭铡?，意思是“每天”；

A.“日月同輝”，意思是日月的光芒交相輝映，或者太陽(yáng)和月亮同時(shí)出現(xiàn)。其中“日”指太陽(yáng)；

B.“日新月異”，意思是指每天都在更新，每月都有變化。形容發(fā)展或進(jìn)步迅速，不斷出現(xiàn)新事物、新氣

象。其中“日”指每天；

C.“來(lái)日方長(zhǎng)”，意思是未來(lái)的日子還很長(zhǎng)，表示事有可為，或勸人不必急于做某事。其中“日”指日

子；

D.“夜以繼日”，意思是夜晚接上白天，后形容日夜不停，加緊工作或?qū)W習(xí)。其中“日”指白天；

故選B。

【12題詳解】

本題考查內(nèi)容理解。

“傳不習(xí)乎”，意思是“老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)了呢”。這句話強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性，即對(duì)老師傳授的

知識(shí)應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)，以鞏固記憶和理解。

A.對(duì)老師傳授的知識(shí)應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)，與“傳不習(xí)乎”的意思相符；

B.傳授給別人的知識(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤，這句話強(qiáng)調(diào)的是傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性，與“傳不習(xí)乎”的意思不符；

C.要經(jīng)常溫習(xí)史傳文字記載的內(nèi)容，這句話強(qiáng)調(diào)的是溫習(xí)史傳文字，而“傳不習(xí)乎”中的“傳”指的是老

師傳授的知識(shí)，與史傳文字不完全一致，因此與“傳不習(xí)乎”的意思不符；

D.要不斷學(xué)習(xí)流傳后世的經(jīng)典著作，這句話強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)經(jīng)典著作，而“傳不習(xí)乎”強(qiáng)調(diào)的是復(fù)習(xí)老師傳

授的知識(shí)，因此與“傳不習(xí)乎”的意思不符；

故選Ao

【13題詳解】

本題考查內(nèi)容理解和概括。

曾子在《論語(yǔ)》中反省自己“與朋友交而不信乎”，即反省自己與朋友交往時(shí)是否做到誠(chéng)信；而朱熹在材料

中明確指出“大凡敦厚忠信，能攻吾過(guò)者，益友也”，這表明他認(rèn)為應(yīng)該交到敦厚忠信，能攻吾過(guò)朋友，

這樣的朋友才是益友。同時(shí)，朱熹也強(qiáng)調(diào)“但須克己修身，痛加檢點(diǎn)”，即要從自身出發(fā)，克己修身，痛加

檢點(diǎn)，保持品行高潔。如果自己偏僻卑污，不能從善，那么益友就會(huì)日漸遠(yuǎn)離，損友則會(huì)日漸接近。

因此，本題應(yīng)填寫(xiě)的內(nèi)容為：（1）敦厚忠信，能攻吾過(guò)；（2）克己修身，痛加檢點(diǎn)。

【點(diǎn)睛】參考譯文：

曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)可信了呢？老

師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了呢？”

材料：

在與人交往的過(guò)程中，最應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎對(duì)待。一般來(lái)說(shuō)，那些為人敦厚、忠誠(chéng)守信，能夠指出我的過(guò)錯(cuò)的人，

是益友；而那些阿諛?lè)畛?、輕薄無(wú)禮，引誘別人做壞事的人，則是損友。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去尋找朋友，就

基本不會(huì)出錯(cuò)了。不過(guò)，關(guān)鍵還是要克制自己、修養(yǎng)身心，并且嚴(yán)厲地自我反省、檢查。倘若自己心術(shù)不

正、品行卑劣，不愿意聽(tīng)從好的建議，那么益友就會(huì)一天天疏遠(yuǎn)你，而損友則會(huì)一天天靠近你。

三、名著閱讀（5分）

14.把相關(guān)人物形象聯(lián)系起來(lái)閱讀，有助于深入理解作品主題。如《水滸傳》中的林沖、魯達(dá)、楊志，《駱

駝祥子》中的祥子、老馬、二強(qiáng)子，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾、朱赫來(lái)、謝廖沙，每組人物形象都

可以建立聯(lián)系。請(qǐng)你從上述三組中選擇一組，比較人物形象的異同，說(shuō)明這組人物形象的聯(lián)系對(duì)深化作品

主題的作用。（100字左右）

【答案】示例：祥子、老馬、二強(qiáng)子同為車(chē)夫。祥子立志買(mǎi)車(chē)，但屢遭變故；老馬辛苦拉車(chē)，卻無(wú)法養(yǎng)家；

二強(qiáng)子沾染惡習(xí)，賣(mài)女賣(mài)車(chē)，家破人亡。三人生活觀念不同，但悲劇命運(yùn)相似。這組人物更為全面地反映了

底層人民生活的艱辛、悲慘，揭示出舊社會(huì)的黑暗。

【解析】

【詳解】本題考查名著人物分析。

需先明確所選組內(nèi)人物共性（如經(jīng)歷、精神關(guān)聯(lián)）與差異（性格、選擇、命運(yùn)走向），再闡述人物聯(lián)系如

何助力讀者理解作品主題（像社會(huì)批判、精神贊美、成長(zhǎng)探索等）。

示例一：林沖、魯達(dá)、楊志三人同樣有武藝、被逼上梁山；異在林沖隱忍、魯達(dá)莽撞俠義、楊志急功近

利。人物多樣遭遇與性格，立體展現(xiàn)“官逼民反”，凸顯社會(huì)黑暗與反抗必然。

示例二：祥子、老馬、二強(qiáng)子三人同樣身處底層、被命運(yùn)碾壓；異在祥子起初奮斗、老馬認(rèn)命、二強(qiáng)子墮

落。從掙扎到沉淪的對(duì)比，深化“舊社會(huì)吃人的悲劇性”，批判社會(huì)對(duì)人性的摧毀。

示例三：保爾、朱赫來(lái)、謝廖沙三人同樣具革命熱情、為理想奮斗；異在保爾鋼鐵意志、朱赫來(lái)引領(lǐng)者、

謝廖沙青春熱血。不同革命階段形象，展現(xiàn)“革命精神傳承與淬煉”，詮釋信仰塑造英雄的主題。

四、現(xiàn)代文閱讀（共25分）

（-）（共7分）

閱讀下面的材料，完成下面小題。

材料一

氣候變化是對(duì)全人類(lèi)的挑戰(zhàn)，每個(gè)人都承受著氣候變化帶來(lái)的影響，也影響著氣候變化。我國(guó)頒布了

相關(guān)文件，從政策層面指導(dǎo)、推動(dòng)氣候變化教育?！秶?guó)家應(yīng)對(duì)氣候變化規(guī)劃（2014-2020年）》提出將氣候

變化教育納入國(guó)民教育體系，并建議氣候變化知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂?！秶?guó)家適應(yīng)氣候變化戰(zhàn)略2035》特別

提出，應(yīng)全方位多渠道實(shí)施氣候變化相關(guān)培訓(xùn)，開(kāi)展宣傳教育。這些文件明確了氣候變化教育是全社會(huì)、

多主體的共同責(zé)任。

材料二

2024年，全國(guó)氣候變化教育研究聯(lián)盟成立?！奥?lián)盟”發(fā)布《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》，從教育

目標(biāo)和實(shí)施方式兩方面做出指導(dǎo)，推動(dòng)氣候變化教育政策向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》

立足學(xué)習(xí)者與地球、與人類(lèi)命運(yùn)的關(guān)系，制定涵蓋知識(shí)、能力、習(xí)慣三個(gè)維度的氣候變化教育目標(biāo)；要求

全年齡段的學(xué)習(xí)者通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式，學(xué)習(xí)氣候變化知識(shí)，了解氣候變化帶來(lái)

的影響，將氣候變化與個(gè)體生命體驗(yàn)相結(jié)合，自覺(jué)接受并主動(dòng)開(kāi)展氣候變化教育，以提高適應(yīng)氣候變化的

能力。

材料三

實(shí)施氣候變化教育需要全社會(huì)共同行動(dòng)。近年來(lái)，我國(guó)多個(gè)城市成立氣候變化教育學(xué)校聯(lián)盟，有效整

合區(qū)域資源，開(kāi)展氣候變化教育實(shí)踐活動(dòng)。氣候變化教育學(xué)校聯(lián)盟組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以促進(jìn)氣候變化教

育的專業(yè)化發(fā)展。2025年1月，北京市氣象局、北京氣象學(xué)會(huì)、北京減災(zāi)協(xié)會(huì)、北京科學(xué)中心等部門(mén)共同

舉辦的“2025年北京氣象小標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)啟動(dòng)。這一活動(dòng)已連續(xù)舉辦四年，它以寓教于樂(lè)的方式引導(dǎo)青

少年探索氣候變化的科學(xué)原理。2025年5月，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)駐華辦事處、國(guó)家應(yīng)對(duì)氣候變化戰(zhàn)略研究

和國(guó)際合作中心、生態(tài)環(huán)境部宣傳教育中心以及中國(guó)氣象學(xué)會(huì)在北京共同啟動(dòng)“敢作氣候擔(dān)當(dāng)”青少年應(yīng)

對(duì)氣候變化倡導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年在家庭、學(xué)校和社區(qū)采取積極行動(dòng)應(yīng)對(duì)氣候變化。我國(guó)中小學(xué)氣候變化

教育O

15.根據(jù)以上三則材料，下列說(shuō)法不管自文意的一項(xiàng)是（）

A,每位公民都是氣候變化的影響者，應(yīng)接受并開(kāi)展氣候變化教育。

B.學(xué)習(xí)者接受氣候變化教育應(yīng)將氣候變化與個(gè)體生命體驗(yàn)相結(jié)合。

C.全國(guó)氣候變化教育研究聯(lián)盟的主要工作是組織聯(lián)盟學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)。

D.青少年應(yīng)學(xué)習(xí)氣候變化知識(shí)，在家庭、學(xué)校、社區(qū)采取積極行動(dòng)。

16.根據(jù)材料三，在文段結(jié)尾橫線處補(bǔ)寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。下列不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.呈現(xiàn)出以活動(dòng)為載體的專業(yè)化發(fā)展形態(tài)

B.初步體現(xiàn)出多方參與、協(xié)同合作的特點(diǎn)

C.建構(gòu)了跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容體系

D.積極探索有效整合多種資源的行動(dòng)方式

17.綜合三則材料，可以從①、②、③等方面了解我國(guó)氣候變化教育的現(xiàn)狀。

【答案】15.C16.C

17.①.政策文件②.目標(biāo)定位（或教育目標(biāo)）③.實(shí)踐探索（或共同行動(dòng)）

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】這三則材料系統(tǒng)呈現(xiàn)了我國(guó)氣候變化教育的政策框架、實(shí)施路徑和社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。材料一從國(guó)家

戰(zhàn)略層面確立教育定位，材料二聚焦教育目標(biāo)體系化建設(shè)，材料三展示多方協(xié)同的實(shí)踐生態(tài)。整體反映出

我國(guó)氣候變化教育已形成“政策引領(lǐng)一專業(yè)支撐一社會(huì)參與”的三維發(fā)展格局，體現(xiàn)了從頂層設(shè)計(jì)到基層

落地的完整閉環(huán)。尤其值得注意的是，通過(guò)聯(lián)盟機(jī)制整合資源、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)創(chuàng)新形式、青少年倡導(dǎo)活動(dòng)等

舉措，彰顯了教育響應(yīng)氣候議題的實(shí)踐智慧。

【15題詳解】

本題考查內(nèi)容理解和辨析。

C.有誤，根據(jù)材料二“2024年，全國(guó)氣候變化教育研究聯(lián)盟成立。'聯(lián)盟'發(fā)布《氣候變化教育指導(dǎo)綱要

（試行）》，從教育目標(biāo)和實(shí)施方式兩方面做出指導(dǎo)，推動(dòng)氣候變化教育政策向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化”可知，全國(guó)氣候

變化教育研究聯(lián)盟的主要工作是發(fā)布《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》，推動(dòng)氣候變化教育政策向?qū)嵺`轉(zhuǎn)

化，而不是組織聯(lián)盟學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)；

故選C。

【16題詳解】

本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。

C.有誤，材料三主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施氣候變化教育需要全社會(huì)共同行動(dòng)，包括成立聯(lián)盟、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、多

方合作等，并沒(méi)有提及建構(gòu)了跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容體系，該選項(xiàng)不恰當(dāng)；

故選C。

【17題詳解】

本題考查內(nèi)容理解和概括。

第一空，結(jié)合材料一“我國(guó)頒布了相關(guān)文件，從政策層面指導(dǎo)、推動(dòng)氣候變化教育?！秶?guó)家應(yīng)對(duì)氣候變化

規(guī)劃（2014-2020年）》提出將氣候變化教育納入國(guó)民教育體系，并建議氣候變化知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂。

《國(guó)家適應(yīng)氣候變化戰(zhàn)略2035》特別提出，應(yīng)全方位多渠道實(shí)施氣候變化相關(guān)培訓(xùn)，開(kāi)展宣傳教育。這些

文件明確了氣候變化教育是全社會(huì)、多主體的共同責(zé)任”可知，我國(guó)通過(guò)頒布一系列政策文件，如《國(guó)家

應(yīng)對(duì)氣候變化規(guī)劃（2014-2020年）》《國(guó)家適應(yīng)氣候變化戰(zhàn)略2035》等，從政策層面為氣候變化教育提

供了指導(dǎo)和推動(dòng)，明確了氣候變化教育的重要地位以及全社會(huì)、多主體的共同責(zé)任，為我國(guó)氣候變化教育

的發(fā)展奠定了政策基礎(chǔ)。概括為：政策文件；

第二，結(jié)合材料二”《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》立足學(xué)習(xí)者與地球、與人類(lèi)命運(yùn)的關(guān)系，制定涵

蓋知識(shí)、能力、習(xí)慣三個(gè)維度的氣候變化教育目標(biāo)；要求全年齡段的學(xué)習(xí)者通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、綜合

實(shí)踐活動(dòng)等方式，學(xué)習(xí)氣候變化知識(shí)，了解氣候變化帶來(lái)的影響，將氣候變化與個(gè)體生命體驗(yàn)相結(jié)合，自

覺(jué)接受并主動(dòng)開(kāi)展氣候變化教育，以提高適應(yīng)氣候變化的能力”可知，《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（試行）》

對(duì)我國(guó)氣候變化教育的目標(biāo)進(jìn)行了明確定位，從知識(shí)、能力、習(xí)慣三個(gè)維度出發(fā)，要求全年齡段學(xué)習(xí)者通

過(guò)多種方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，將氣候變化與個(gè)體生命體驗(yàn)結(jié)合，自覺(jué)接受并主動(dòng)開(kāi)展教育，以提高適應(yīng)氣候

變化的能力，為我國(guó)氣候變化教育指明了方向?？筛爬椋耗繕?biāo)定位（或教育目標(biāo)）；

第三空，結(jié)合材料三"實(shí)施氣候變化教育需要全社會(huì)共同行動(dòng)。近年來(lái)，我國(guó)多個(gè)城市成立氣候變化教育

學(xué)校聯(lián)盟，有效整合區(qū)域資源，開(kāi)展氣候變化教育實(shí)踐活動(dòng)。氣候變化教育學(xué)校聯(lián)盟組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，

以促進(jìn)氣候變化教育的專業(yè)化發(fā)展。2025年1月，北京市氣象局、北京氣象學(xué)會(huì)、北京減災(zāi)協(xié)會(huì)、北京科

學(xué)中心等部門(mén)共同舉辦的'2025年北京氣象小標(biāo)兵'評(píng)選活動(dòng)啟動(dòng)。這一活動(dòng)已連續(xù)舉辦四年，它以寓教

于樂(lè)的方式引導(dǎo)青少年探索氣候變化的科學(xué)原理。2025年5月，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)駐華辦事處、國(guó)家應(yīng)對(duì)

氣候變化戰(zhàn)略研究和國(guó)際合作中心、生態(tài)環(huán)境部宣傳教育中心以及中國(guó)氣象學(xué)會(huì)在北京共同啟動(dòng)'敢作氣

候擔(dān)當(dāng)‘青少年應(yīng)對(duì)氣候變化倡導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年在家庭、學(xué)校和社區(qū)采取積極行動(dòng)應(yīng)對(duì)氣候變化”可

知，在實(shí)踐探索方面，我國(guó)多個(gè)城市成立氣候變化教育學(xué)校聯(lián)盟，整合資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)并組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

交流；同時(shí)，各部門(mén)如北京市氣象局、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)駐華辦事處等共同舉辦各類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)青少年探

索氣候變化科學(xué)原理并鼓勵(lì)其在家庭、學(xué)校和社區(qū)采取積極行動(dòng)，體現(xiàn)了全社會(huì)共同參與氣候變化教育的

實(shí)踐探索?？筛爬椋簩?shí)踐探索（或共同行動(dòng)）。

（二）（共11分）

閱讀《我的求索之路》，完成下面小題。

我的求索之路

①已走過(guò)百歲人生的我，1922年出生于南京。彼時(shí)國(guó)家內(nèi)憂外患，神州大地戰(zhàn)火連連，苦難深重。

1937年南京淪陷，我隨家兄流亡重慶，在合川繼續(xù)學(xué)業(yè)。1940年高考結(jié)束的那天下午，合川遭到日軍空

襲，大火一直燃燒至翌日清晨。戰(zhàn)亂苦痛的經(jīng)歷激發(fā)了我重建家園的熱望，我選擇進(jìn)入建筑系學(xué)習(xí)。

②當(dāng)時(shí)大學(xué)的辦學(xué)條件很簡(jiǎn)陋，建筑系的教室是用毛竹捆綁的，瓦頂，籬笆墻。盡管如此，每個(gè)學(xué)生

都有一塊大圖板，一張桌子，一只高腳繪圖凳。窗外的嘉陵江，冬季江水清碧，春來(lái)綠柳成蔭。門(mén)外的桅

子花，初夏盛開(kāi)，香氣襲人……在那里，我度過(guò)了兩年半的求學(xué)歷時(shí)光。

③一年暑假，教室屋頂被暴風(fēng)雨掀掉。整修屋頂?shù)墓と嗽靖杪暡粩啵髞?lái)一位工人誤觸高壓線，

不幸身亡，屋頂上頓時(shí)沉寂。當(dāng)時(shí)，我正讀“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如

山”，感到分外凄戚。房屋、歌聲、建筑工人，常常串在一起，加深了我對(duì)建筑專業(yè)的情感，啟迪了我的

“人居”之夢(mèng)?；蛟S這就是我逐夢(mèng)人生的開(kāi)始。

④大學(xué)三年級(jí)，我寫(xiě)了《釋“闕”》一文，登在《建筑》上。沒(méi)想到梁思成和林徽因兩位先生看了，

想找我談?wù)?。我去的時(shí)候，梁先生正在讀建筑師沙里寧的《城市：它的發(fā)展、衰敗與未來(lái)》。他詢問(wèn)了我

的學(xué)習(xí)情況，又問(wèn)我是不是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑有興趣。我說(shuō)來(lái)到西南之后有所轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)爭(zhēng)破壞太厲害，想去

研究城市規(guī)劃，為重建家園做準(zhǔn)備。原以為梁先生只是隨便問(wèn)問(wèn)，沒(méi)想到他讓我留下來(lái)工作，那天中午就

在他家吃了飯。后來(lái)兩個(gè)多月，我每天都去，協(xié)助他完善《圖像中國(guó)建筑史》。

⑤1946年，梁先生創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系，他希望我去當(dāng)助教。這令我喜出望外，立即答應(yīng)了。在清華

任教期間，梁先生又推薦我去沙里寧任校長(zhǎng)的匡溪藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。沙里寧先生熱愛(ài)東方藝術(shù)，說(shuō)這是一個(gè)

寶庫(kù)，提醒我不要失去東方文化精神。學(xué)院規(guī)定，學(xué)生畢業(yè)要舉辦個(gè)人設(shè)計(jì)展。當(dāng)?shù)貓?bào)紙報(bào)道了我的畢業(yè)

設(shè)計(jì)，并刊出了沙里寧的評(píng)語(yǔ)：“在他的工作中，灌注了一種中國(guó)現(xiàn)代性的精神。這種精神不僅具有人類(lèi)

文化的普遍性，而且源于中國(guó)實(shí)際生活的需要，是一種新與舊的結(jié)合，是基于中國(guó)自身的堅(jiān)定不移的精

神