2023年最后一分鐘教學(xué)反思范文最終一分鐘教學(xué)反思篇1

這是一首充溢激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回來的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反饋，我發(fā)覺學(xué)生預(yù)習(xí)較充分，于是對課的流程做了適當修改。

１、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

２、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待——升旗、驕傲——聯(lián)想、屈辱——迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就特別明白，為理解詩句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情?！捌鞐U——挺直的中國人的脊梁?！奔ち因湴??！鞍倌甑目嗤春涂鞓贰薄?lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯寶貴?！叭ケ寂埽肀?，去迎接”——表達對香港回來的歡迎祝愿。

同時，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法。在教學(xué)過程中，我詳細的做法如下：

我采納播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激烈、驕傲的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深化體驗：（假如你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

（4）引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

最終一分鐘教學(xué)反思篇2

詩歌教學(xué)始終是我想仔細揣摩的一個教學(xué)切入點?！蹲罱K一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教化訓(xùn)練中步入一個新的發(fā)展階段。

1、激發(fā)閱讀愛好。

愛好是最好的老師，假如沒有任何愛好而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生駕馭學(xué)問的意愿。因此，在教學(xué)中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回來的震撼人心的畫面，一段老師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的寶貴，深化探究的欲望就更加劇烈。這樣一來，學(xué)生的閱讀愛好大大提高，達到了事半功倍的效果。

2、朗讀貫穿始末。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進入課文的橋梁。橋的一頭是課文另一頭是學(xué)生。讀著讀著，，據(jù)文入情，神游其中，增進理解?？梢哉f，朗讀如同學(xué)生領(lǐng)悟課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運用細讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采納精讀，品嘗意境，品嘗思想；品嘗手法；啟用熟讀，把詩句中描述的'形象和語言文字融為一體，堅固地保留在頭腦中，積淀語感。

3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當時當?shù)氐男W(xué)條件進行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當大，精神養(yǎng)分豐富，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增加進步意識，提高學(xué)生素養(yǎng)。但是教學(xué)只有在實踐操作過程中才能發(fā)覺理論與實際的磨合口。課上完，細微環(huán)節(jié)的思索卻不斷。

1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特殊是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計導(dǎo)語的時候我穿插了許多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時是否會感覺課堂上老師的導(dǎo)語過長，老師的語言過多？

2、對于文本的理解真的特別難，作為老師，我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認為對香港過去的苦痛和這最終一分鐘的激烈能有模糊的印象就達到了我想要的

目標。因此，我重點抓第2、3小節(jié)，用板塊對比的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標設(shè)計，是否會淺化了文本的意味？

3、這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有肯定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注意能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學(xué)生的情感寄予有所偏差？

最終一分鐘教學(xué)反思篇3

現(xiàn)在的小學(xué)語文特別重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不行否認，現(xiàn)代詩歌中也有很多難能珍貴的珍品。而且，現(xiàn)代詩歌的語言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當今生活，所以學(xué)生在詩句的理解上應(yīng)當更簡單一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于學(xué)生對提高語言的感悟?qū)嵙μ厥庥袔椭?。同時，由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現(xiàn)代詩歌中包含著很多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的美麗詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助。

《最終一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回來那激烈人心的一刻，將中國人民積蓄心中的劇烈愛國情懷和對香港回來祖國的無比激烈表現(xiàn)地淋漓盡致。

不過《最終一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學(xué)生的理解造成肯定難度。

因此我在反復(fù)思索以后，還是確定以"讀"為核心，采納傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的過程中，為了學(xué)生對那種激烈人心的場面有更加直觀的體會，我找尋了香港回來交接儀式的視頻。有了聲像印象以后