“雙減”政策下的初中語文教師作業(yè)觀探討摘要：“雙減”政策的實施降低了學(xué)生的課業(yè)壓力和課外補習(xí)壓力，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從課后作業(yè)中解脫出來，并將學(xué)校教育指導(dǎo)的職責(zé)歸還給教師。“雙減”政策下對初中語文教師作業(yè)觀提出更高層次的要求，通過科學(xué)合理的方式讓初中語文教師課后作業(yè)輔導(dǎo)工作回歸本真，逐步提升教學(xué)質(zhì)效，繼而促使學(xué)生在減負(fù)的基礎(chǔ)上提升綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：“雙減”，初中語文，作業(yè)觀，策略一、“雙減”政策的概況1.含義雙減，在我國教育領(lǐng)域中指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。2.目的和意義學(xué)校是培養(yǎng)人才的“搖籃”，向?qū)W生傳授知識，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做“真人”，注重培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。將學(xué)生培養(yǎng)成知識儲備豐富、技能精湛、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。實行“雙減”政策，有利于把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放，將課后時間真正的歸屬于學(xué)生，利用課外時間培養(yǎng)自身的興趣，拓展綜合技能，為學(xué)生身心健康發(fā)育提供充足的時間。同時，“雙減”政策的實施也在改變教師的教學(xué)作業(yè)觀，切實減掉那些低質(zhì)量、低效率、懲罰性、機械重復(fù)的作業(yè)，讓教師合理布置作業(yè)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓作業(yè)成為提升學(xué)生知識理論的“補充劑”。二、“雙減”政策下初中語文教師在布置作業(yè)方面面臨的挑戰(zhàn)1.原有的作業(yè)觀觀念難以適應(yīng)“雙減”政策的需要“雙減”政策的實施給學(xué)生的健康成長帶來“實惠”的同時也給教師的教學(xué)觀念帶來系列挑戰(zhàn)。初中語文作為課程中的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、審美情趣、多元化情感方面發(fā)揮著重要作用。初中語文教師往往通過布置課后作業(yè)，以“加餐”的方式來提升學(xué)生對文字內(nèi)容的領(lǐng)悟力。但是“雙減”政策的推行迫使語文教師轉(zhuǎn)變原有的思維觀念，部分教師對其表現(xiàn)出不適應(yīng)、無所適從的狀態(tài)，在一定程度上降低教學(xué)質(zhì)量。2.作業(yè)“量”把握不慎合理在“雙減”政策的實施背景下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，“減負(fù)”但不“減質(zhì)”，積極打造高效的語文課堂?！半p減”政策的實施主體是學(xué)校，學(xué)校教師要嚴(yán)格按照政策要求對學(xué)生課外作業(yè)進行“加減法”。但是從實際發(fā)展情況來看，由于初中生面臨中考的壓力，學(xué)科內(nèi)容較多，初中語文教師在對課業(yè)量進行布置時難以把控量，各科教師對作業(yè)“量”把握不慎合理，難以將“雙減”政策落到實處。3.作業(yè)精簡度不足在當(dāng)下的教育體系中，初中學(xué)生正處于身體、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，倘若學(xué)生長期處于“高壓負(fù)荷”的狀態(tài)，身心健康發(fā)育將會受到折損，激發(fā)學(xué)生的焦慮情緒，從目前調(diào)研情況來看，初中學(xué)生受課外作業(yè)的影響，學(xué)生“吃不消”現(xiàn)象已成為常態(tài)。為此，“雙減”政策也應(yīng)運而生。隨著“雙減”政策的深入落實，如何減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)有效的提高作業(yè)質(zhì)量，在減量增效的基礎(chǔ)上促使學(xué)生綜合素質(zhì)進一步提升，成為社會日益關(guān)注的話題，引起廣大教師、家長、學(xué)生的高度關(guān)注。從當(dāng)前發(fā)展情況來看，部分初中語文教師在對學(xué)生進行布置作業(yè)時進行了一定的刪減，但是仍然暴露出系列問題，表現(xiàn)突出得便是作業(yè)布置過于粗糙、籠統(tǒng)，因而存在精簡度不足的問題，將作業(yè)粗糙、雜亂的發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在實際作業(yè)過程中存在重復(fù)寫、重復(fù)背等問題，作業(yè)效益不高，學(xué)生并未在課外作業(yè)的基礎(chǔ)上獲得實質(zhì)性提升。比如教師讓學(xué)生對詩詞進行重復(fù)性抄寫、填寫，無法拓展更卓越的技能，學(xué)生對語文的認(rèn)知高度和寬度有限，難以實現(xiàn)“提升”性成長。三、“雙減”政策下的初中語文教師作業(yè)觀提升的策略1.創(chuàng)新思維觀念與時俱進為進一步貫徹落實“雙減”政策，初中語文教師在教學(xué)過程中要突破傳統(tǒng)教育觀的藩籬，轉(zhuǎn)變原有的思想觀念，摒棄陳舊、傳統(tǒng)的教育思維，致力于尋求新思想、新理念，扭轉(zhuǎn)教學(xué)思路，不斷更新，與時俱進，以更為先進的理念布置課外作業(yè)。此外，初中語文教師也要充分挖掘“雙減”政策的優(yōu)勢，從思想上認(rèn)識并接受這一政策，更新并重塑原有的作業(yè)觀，對現(xiàn)有的教學(xué)模式、作業(yè)布置模式進行創(chuàng)新升級，充分把握課堂時限，在課堂之內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生提升聽、說、讀、寫等各方面的能力。結(jié)合教學(xué)特點和學(xué)生心理成長特點謀求課后服務(wù)突破口，因地制宜，積極構(gòu)建建構(gòu)獨具特色的“15分鐘教育圈”，并尋求課后服務(wù)新樣態(tài)，充分利用學(xué)校周邊資源，如圖書館、博物館、紀(jì)念館、音樂館等，實現(xiàn)校社一體化，進一步豐富初中語文教師的課后服務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生在社會實踐中去填寫課后作業(yè)，讓優(yōu)質(zhì)資源進校園、進課堂，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念進頭腦，讓課后服務(wù)成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的“萬花筒”。2.班主任統(tǒng)籌并公示作業(yè)“雙減”政策的實施需要家庭、社會、學(xué)校多方力量共同行動，初中班主任需要立即貫徹落實相關(guān)政策，積極行動起來。一是根據(jù)相關(guān)作業(yè)管理的文件精神和具體指導(dǎo)意見，建立符合本班級實際的作業(yè)管理機制，班主任要樹立全局觀，對學(xué)生課后作業(yè)進行全面衡量，對作業(yè)的“量”進行科學(xué)把關(guān)。因此，“雙減”政策下為合理把控作業(yè)的量，確保其配比更為均衡，初中班主任要進一步提高認(rèn)識，主動作為，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，做好落實“雙減”的“加”“減”法，定期召集各科教師開“班會”、“研討會”，并就近期教學(xué)中存在的難點、疑點等進行探討，各個擊破，有效的解決教學(xué)中的不足。同時，也要廣開思路，對現(xiàn)有的作業(yè)布置模式進行優(yōu)化升級，進一步創(chuàng)新作業(yè)布置機制，引導(dǎo)各科教師要采用公示的方法對作業(yè)進行布置，防止部分學(xué)科作業(yè)量過多、過少等問題，合理調(diào)整各科作業(yè)之間的配比量。當(dāng)然，也要對對教師作業(yè)布置情況進行抽查、評價，及時糾正作業(yè)布置中的不當(dāng)行為，促使教師精心籌劃作業(yè)布置工作，為后期教學(xué)工作穩(wěn)健開展夯實根基。此外，初中班主任也要結(jié)合班級實情建立基于“雙減”精神下的評價機制，從而使得初中各科教師在正確的教育思想、教育質(zhì)量觀指導(dǎo)下，做好學(xué)校教育質(zhì)量評價的統(tǒng)籌設(shè)計，扭轉(zhuǎn)“唯升學(xué)”、“唯分?jǐn)?shù)”的評價觀念，全面提升初中教師的教學(xué)觀、作業(yè)觀。3.教師要創(chuàng)新教學(xué)方法尋求作業(yè)布置精益化為保證“雙減”政策的落實效益進一步提升，初中語文教師在布置作業(yè)時要謀求創(chuàng)新機制，追求作業(yè)精簡化、效益化。首先，減輕學(xué)生對作業(yè)的恐懼心理，鼓勵教師積極探索、創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計、布置。初中語文教師在布置課后作業(yè)時可以遵循“分層布置、分階段布置”的作業(yè)形式提高學(xué)生的參與度和積極性。如在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》課文時，教師可以鼓勵學(xué)生以多元化的方式來了解課文的含義。既可以是觀看電影，也可以是查閱書籍，當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解寫出相應(yīng)的感悟，根據(jù)新聞文體的特征學(xué)寫新聞報道等，激勵學(xué)生以“多渠道”的方式尋求“新”知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，初中語文教師也可以通過設(shè)計體驗型作業(yè)、調(diào)研型作業(yè)、探究型作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)各自的實際能力和特點進行自主選擇，充分發(fā)揮作業(yè)的正向教育功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如：在學(xué)習(xí)部編版語文八年級上冊第五單元《人民英雄永垂不朽》一文后，可以結(jié)合實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、歷史紀(jì)念館等，以創(chuàng)新性的作業(yè)布置模式激勵學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的心理，打消學(xué)生做作業(yè)的”恐懼感”，讓學(xué)生聽聞作業(yè)不再“色變”。讓作業(yè)成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑，真正意義上實現(xiàn)教育育人的目的和意義。結(jié)語：“雙減”政策的實施是時代發(fā)展的必然趨勢，也是教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生全面發(fā)展的必然之舉。初中語文教師在布置作業(yè)方面要重塑作業(yè)觀，創(chuàng)新思維觀念，與時俱進，也要創(chuàng)新教學(xué)方法尋求作業(yè)布置精益化，同時，初中班主任要統(tǒng)籌并公示作業(yè)事務(wù)，多方聯(lián)合，共同下好作業(yè)布置這盤“棋”，為學(xué)生健康成長調(diào)配科學(xué)的“營養(yǎng)餐”。參考文獻[1]張錦香.“雙減