《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》結(jié)合微課進(jìn)行高三復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)二師附中曾喬一、教材分析本節(jié)課一輪關(guān)于《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》復(fù)習(xí)課。這部分內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的綜合知識，非常需要同學(xué)們扎實(shí)的基礎(chǔ)和良好的綜合分析能力。二、學(xué)情分析本屆學(xué)生對必須三的掌握較差，基礎(chǔ)比較薄弱，所以需要搭建一些基礎(chǔ)的階梯對本節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、簡述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。2、描述水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)。3、說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)關(guān)系Ⅱ要求學(xué)生在情景較復(fù)雜的情況下進(jìn)行分析推理和評價(jià)。四、課前準(zhǔn)備：1.教師課前準(zhǔn)備微課，并在上課之前給學(xué)生播放。2.學(xué)生參照微課的內(nèi)容預(yù)習(xí)書本課程五、教學(xué)過程

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入：

再次播放微課，微課包含了這節(jié)課最重要的知識內(nèi)容，長3分鐘左右，可以達(dá)到一個(gè)理清知識脈絡(luò)和反復(fù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)的載體

學(xué)生上繼續(xù)觀看微課視頻回歸教材1【結(jié)合微課基礎(chǔ)知識填空】活動一：人體體溫相對恒定的機(jī)制網(wǎng)絡(luò)皮膚內(nèi)毛細(xì)血管散熱皮膚內(nèi)毛細(xì)血管散熱骨骼肌不自主骨骼肌不自主散熱方式產(chǎn)熱方式汗夜汗夜________產(chǎn)熱________產(chǎn)熱立毛肌立毛肌學(xué)生在觀看微課之后書寫填空內(nèi)容練一練2【練習(xí)】（1）下列關(guān)于人體在寒冷環(huán)境中體溫調(diào)節(jié)的敘述中，不正確的是（）A.寒冷時(shí)人體可通過骨骼肌不自主戰(zhàn)栗來增加產(chǎn)熱B.受寒冷刺激，皮膚毛細(xì)血管收縮，這是一個(gè)非條件反射C.寒冷環(huán)境中，人體代謝增強(qiáng)、產(chǎn)熱增多與多種激素分泌增多有關(guān)D.寒冷環(huán)境中正常人體的產(chǎn)熱速率大于20℃時(shí)的產(chǎn)熱速率，散熱速率則小于20℃時(shí)的散熱速率（2）請據(jù)圖分析以下不正確的一項(xiàng)是（）A．人體熱量的來源主要是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化放能B．時(shí)間t1～t2，散熱量增加產(chǎn)熱量也增加C．時(shí)間t2～t3，散熱量減少是體溫調(diào)節(jié)的結(jié)果D．時(shí)間t3以后，產(chǎn)熱量小于散熱量學(xué)生做選擇題檢驗(yàn)知識構(gòu)建成果拓展提升構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)三【課堂構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)】活動二構(gòu)建體溫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)寒冷皮膚血管（）刺激血流量減少→散熱減少皮膚冷覺（）興奮汗腺分泌（）傳出神經(jīng)傳入神經(jīng)散熱減少傳出神經(jīng)骨骼?。ǎǎ┊a(chǎn)熱增加垂體（）腎上腺（分泌）甲狀腺腎上腺素增加體液調(diào)節(jié)激素增加代謝增強(qiáng)產(chǎn)熱增加體溫恒定由和調(diào)節(jié)共同協(xié)調(diào)控制的結(jié)果學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思維鍛煉鞏固訓(xùn)練3判斷下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的敘述的正誤(1)人和高等動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)相互影響()(2)神經(jīng)調(diào)節(jié)比體液調(diào)節(jié)作用范圍較廣()(3)神經(jīng)調(diào)節(jié)比體液調(diào)節(jié)速度較慢()(4)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)作用時(shí)間均很短暫()（5)下丘腦是感覺體溫變化的主要中樞，是形成冷覺和熱覺的部位()(6)冷覺感受器分布在皮膚，溫覺感受器分布在內(nèi)臟器官()(7)寒冷環(huán)境中出現(xiàn)“寒戰(zhàn)(或戰(zhàn)栗)”是立毛肌收縮的結(jié)果()(8)在炎熱環(huán)境主要依靠汗液蒸發(fā)散失熱量()(9)大腦皮層是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞()4（北京卷）在我國北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會發(fā)生的反應(yīng)是()A.興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)，加強(qiáng)肌肉收縮B.通過反射活動引起皮膚毛細(xì)血管收縮C.通過神經(jīng)減少汗腺分泌D.抑制垂體活動導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少5(8分)在神經(jīng)和激素的調(diào)控下人體能夠適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化。右圖是甲狀腺激素分泌調(diào)控模式圖，主要包括①至⑤五個(gè)過程，其中。TRH及TSH．分別表示促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素。請回答下列問題：（1）寒冷刺激后，圖中過程的活動較其它過程更早增強(qiáng)，過程產(chǎn)生的激素可作用于肝細(xì)胞，使其代謝產(chǎn)熱量增加。（2）當(dāng)受到寒冷刺激時(shí)，正常人體會立刻發(fā)生戰(zhàn)栗，請根據(jù)反射弧有關(guān)知識寫出戰(zhàn)栗是如何產(chǎn)生的?冷剌激 課后練習(xí)六課后反思這堂區(qū)公開課回想起來真是蕩氣回腸啊，在很多很多自己覺得不可能完成任務(wù)的情況下硬著頭皮完成了。從接到公開課任務(wù)到開展公開課的時(shí)間只有短短一個(gè)星期，從周一開始準(zhǔn)備，到周五上課，真的體會到了所有細(xì)胞超額完成任務(wù)所消耗的能量是多么的辛苦，這一個(gè)星期內(nèi)要開始想創(chuàng)意，這個(gè)第一步?jīng)]想好后面都執(zhí)行不了，而這不是一節(jié)普通的公開課呀，全區(qū)的老師都會來指導(dǎo)，居然要讓我在短短的非常短的時(shí)間內(nèi)想好這個(gè)創(chuàng)意，因?yàn)楹竺孢€要留出時(shí)間打印學(xué)案，預(yù)講，所以想創(chuàng)意的時(shí)間少的可憐，可是偏偏我想了好幾個(gè)創(chuàng)意，無法確定，最先我想借鑒廣州執(zhí)信中學(xué)一節(jié)打紙牌的創(chuàng)意環(huán)節(jié)，但是我設(shè)計(jì)了一天實(shí)在無法把一個(gè)游戲沒有經(jīng)過公測就開始實(shí)施，一個(gè)游戲規(guī)則的制定，既要有趣又要嚴(yán)謹(jǐn)，只能放棄，然后又想到了利用微課預(yù)習(xí)和構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)來增加亮點(diǎn)，于是最后在極其倉促的情況下錄制了微課，導(dǎo)致在周四試講時(shí)，微課受到了聽課老師的質(zhì)疑，這無疑讓我對第二天就要開展的公開課更加沒有底氣。而且這周是我們剛考完惠州二調(diào)的一周，周五下午全年級要開成績分析會議，為了讓我的班能開公開課，年級也是極力給予條件，就是在這樣困難重重的情況下我的公開課還是硬著頭皮上完了，最后不知道答卷怎樣，但是我真的努力過了，我已經(jīng)給自己有一個(gè)交代了。這次公開課給我的啟發(fā)是非常大的，首先要準(zhǔn)備好一件事情，給自己制定