1.3“開元盛世”說課稿統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)“1.3開元盛世”

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年4月15日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)唐玄宗與“開元盛世”的關(guān)系，提升學(xué)生的歷史理解能力。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象背后的原因，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，通過了解唐朝對(duì)外開放的政策，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和全球視野。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性普遍較高，但他們對(duì)唐朝歷史的了解相對(duì)有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)唐太宗的“貞觀之治”有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于唐玄宗的“開元盛世”及其背后的歷史背景和影響了解較少。在能力方面，學(xué)生具備一定的歷史事件分析能力，但深入挖掘歷史現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律的能力還有待提高。

學(xué)生的素質(zhì)方面，大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識(shí)，但在課堂討論和問題解決時(shí)，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出害羞或缺乏自信，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重以下幾點(diǎn)：首先，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究“開元盛世”的歷史現(xiàn)象。其次，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力。再次，通過案例分析，提高學(xué)生對(duì)歷史事件背后原因的深入理解。最后，通過課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

總體而言，學(xué)生對(duì)“開元盛世”這一主題的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，但通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和個(gè)體差異的關(guān)注，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“開元盛世”相關(guān)的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便直觀展示歷史背景和文化特色。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備歷史地圖、時(shí)間軸等教學(xué)工具，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并確保教學(xué)環(huán)境整潔、安靜。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以唐玄宗的成語故事“安史之亂”為切入點(diǎn)，提問學(xué)生是否了解這個(gè)故事，以及它對(duì)唐朝歷史的影響。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧唐朝前期唐太宗的“貞觀之治”，詢問學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的了解，為學(xué)習(xí)“開元盛世”做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解“開元盛世”的歷史背景，包括唐玄宗的統(tǒng)治時(shí)期、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就。

-舉例說明：通過具體的歷史事件，如開元通寶的鑄造、科舉制度的完善、文學(xué)藝術(shù)的繁榮等，幫助學(xué)生理解“開元盛世”的特點(diǎn)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生討論“開元盛世”的成功因素，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度進(jìn)行分析。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“開元盛世”的情景劇，展示唐朝的繁榮景象。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生討論和表演過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確理解并表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“開元盛世”的歷史意義和啟示。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：從“開元盛世”中，我們能夠得到哪些對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解唐朝的科舉制度。

-收集關(guān)于唐朝歷史文化的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享。

-思考：如果你是唐玄宗，你會(huì)如何治理國家，實(shí)現(xiàn)國家的繁榮昌盛？

（以下為詳細(xì)的教學(xué)步驟）

1.導(dǎo)入

-教師講述成語故事“安史之亂”，提問學(xué)生是否了解這個(gè)故事，以及它對(duì)唐朝歷史的影響。

-學(xué)生分享自己的了解，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧唐朝前期唐太宗的“貞觀之治”，詢問學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的了解。

2.新課呈現(xiàn)

-教師講解“開元盛世”的歷史背景，包括唐玄宗的統(tǒng)治時(shí)期、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就。

-通過具體的歷史事件，如開元通寶的鑄造、科舉制度的完善、文學(xué)藝術(shù)的繁榮等，幫助學(xué)生理解“開元盛世”的特點(diǎn)。

-組織學(xué)生討論“開元盛世”的成功因素，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度進(jìn)行分析。

3.鞏固練習(xí)

-分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“開元盛世”的情景劇，展示唐朝的繁榮景象。

-教師在學(xué)生討論和表演過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確理解并表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“開元盛世”的歷史意義和啟示。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：從“開元盛世”中，我們能夠得到哪些對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示？

5.作業(yè)布置

-閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解唐朝的科舉制度。

-收集關(guān)于唐朝歷史文化的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享。

-思考：如果你是唐玄宗，你會(huì)如何治理國家，實(shí)現(xiàn)國家的繁榮昌盛？知識(shí)點(diǎn)梳理1.唐玄宗的統(tǒng)治時(shí)期

-唐玄宗的年號(hào)“開元”

-開元年間的時(shí)間范圍

-唐玄宗的即位背景和統(tǒng)治初期政策

2.“開元盛世”的政治成就

-政治改革：推行科舉制度，選拔賢能

-加強(qiáng)中央集權(quán)：設(shè)立三省六部制，提高行政效率

-治理邊疆：鞏固邊疆，擴(kuò)大疆域

3.“開元盛世”的經(jīng)濟(jì)成就

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：推廣先進(jìn)農(nóng)具，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-商業(yè)繁榮：發(fā)展國內(nèi)外貿(mào)易，促進(jìn)商業(yè)交流

-貨幣改革：鑄造開元通寶，統(tǒng)一貨幣制度

4.“開元盛世”的文化成就

-文學(xué)藝術(shù)：唐詩的繁榮，杜甫、李白等詩人涌現(xiàn)

-科舉制度：選拔人才，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

-外交交流：與周邊國家建立友好關(guān)系，促進(jìn)文化交流

5.“開元盛世”的影響

-唐朝國力的強(qiáng)盛，為后世留下寶貴財(cái)富

-唐朝文化的繁榮，對(duì)后世文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

-唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示

6.“開元盛世”的歷史評(píng)價(jià)

-唐玄宗的統(tǒng)治成就與不足

-“開元盛世”的歷史地位和影響

-唐朝歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

7.“開元盛世”與“安史之亂”的關(guān)系

-“開元盛世”為“安史之亂”埋下隱患

-“安史之亂”對(duì)唐朝歷史的影響

-唐朝歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

8.“開元盛世”的啟示

-政治清明，選拔賢能，是國強(qiáng)民富的基礎(chǔ)

-經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，是國家發(fā)展的動(dòng)力

-歷史經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)具有重要的借鑒意義教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。在剛剛結(jié)束的“開元盛世”這一課的教學(xué)中，我深刻地意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方，同時(shí)也對(duì)未來的教學(xué)有了更多的思考和期待。

首先，我覺得課堂的互動(dòng)性還有待加強(qiáng)。雖然在課堂上我盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，但實(shí)際效果并不理想。有些學(xué)生雖然愿意表達(dá)自己的看法，但多數(shù)學(xué)生還是顯得比較被動(dòng)。我意識(shí)到，可能是我沒有創(chuàng)造出足夠?qū)捤珊凸膭?lì)的氛圍。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃通過更多的討論、小組合作等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度。

其次，我在講解“開元盛世”的歷史背景時(shí)，可能過于側(cè)重于政治和經(jīng)濟(jì)方面的成就，而忽視了文化和社會(huì)層面。我知道，唐朝的繁榮不僅僅是政治和經(jīng)濟(jì)的，還包括了文化的多元和包容。因此，我打算在下一節(jié)課中，增加一些關(guān)于唐朝文化和社會(huì)生活的內(nèi)容，讓學(xué)生更全面地了解“開元盛世”。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)“開元盛世”的認(rèn)識(shí)還停留在表面，對(duì)背后的歷史規(guī)律和原因理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，引入一些案例分析，讓學(xué)生通過研究具體的歷史事件，自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律。

在教學(xué)方法和手段上，我也覺得有必要進(jìn)行一些調(diào)整。比如，我可以嘗試使用一些多媒體資源，如視頻、圖片等，來輔助教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，我也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在課前或課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣既能拓寬他們的知識(shí)面，也能提高他們的自學(xué)能力。

在評(píng)估學(xué)生的掌握情況方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的閉卷考試并不能很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)“開元盛世”的理解程度。因此，我打算在下一輪教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，如寫作、繪畫、角色扮演等，讓學(xué)生通過多種形式來展示他們的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計(jì)①唐玄宗與開元盛世

-唐玄宗即位時(shí)間

-開元盛世的時(shí)間背景

-唐玄宗的年號(hào)