2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫——犯罪學(xué)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐行為調(diào)查考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、結(jié)合犯罪學(xué)相關(guān)理論，論述作為犯罪學(xué)專業(yè)學(xué)生在參與社區(qū)治安志愿者服務(wù)時(shí)，應(yīng)如何理解和踐行保密原則？在哪些情況下可能面臨保密原則的沖突，應(yīng)如何處理？二、某高校犯罪學(xué)專業(yè)學(xué)生小組計(jì)劃前往一所流動(dòng)人口子女占比較高的學(xué)校進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解該群體可能面臨的困境及潛在的風(fēng)險(xiǎn)行為。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份簡要的調(diào)查方案框架，說明調(diào)查目的、主要調(diào)查內(nèi)容、擬采用的研究方法（至少兩種）、可能遇到的倫理問題及應(yīng)對(duì)措施。三、閱讀以下情景：小李是一名犯罪學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)社工，在社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)工作。他發(fā)現(xiàn)一位正在接受矯正的學(xué)員近期情緒波動(dòng)較大，言行有激化傾向，據(jù)可靠消息該學(xué)員可能卷入了新的糾紛，有潛在再犯罪風(fēng)險(xiǎn)。請(qǐng)分析小李在此情景中可能面臨的挑戰(zhàn)，并提出至少三種具體的應(yīng)對(duì)策略，說明每種策略的理論依據(jù)。四、犯罪學(xué)的“標(biāo)簽理論”認(rèn)為，社會(huì)反應(yīng)（如labeling）本身可以成為促成越軌或犯罪行為的重要因素。請(qǐng)結(jié)合你對(duì)社會(huì)上某項(xiàng)具體社會(huì)管理措施（如對(duì)某種網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)定與處罰）的分析，闡述標(biāo)簽理論在這一現(xiàn)象中的適用性，并探討其可能帶來的積極和消極后果。五、作為一名犯罪學(xué)專業(yè)學(xué)生，你在一次社會(huì)實(shí)踐中觀察到某地區(qū)存在較為嚴(yán)重的鄰里糾紛問題，影響了社區(qū)的和諧。請(qǐng)運(yùn)用社會(huì)控制理論的分析框架，分析導(dǎo)致該鄰里糾紛問題可能存在的個(gè)體層面和社區(qū)層面的因素，并提出至少兩條基于該理論的、旨在增強(qiáng)社區(qū)社會(huì)控制的建議。試卷答案一、答案：犯罪學(xué)專業(yè)學(xué)生在社區(qū)治安志愿者服務(wù)中踐行保密原則，首先需深刻理解其核心內(nèi)涵：保護(hù)服務(wù)對(duì)象（包括潛在受害者、涉法人員、訪談對(duì)象等）的個(gè)人隱私信息不被泄露，維護(hù)其名譽(yù)和合法權(quán)益。這要求學(xué)生嚴(yán)格遵守服務(wù)組織的相關(guān)規(guī)定，不隨意談?wù)?、傳播與工作內(nèi)容相關(guān)的個(gè)人信息。理論層面，可結(jié)合緊張理論，理解不當(dāng)信息披露可能給個(gè)體帶來新的心理或社會(huì)壓力；結(jié)合社會(huì)控制理論，認(rèn)識(shí)到保密是維護(hù)個(gè)體社會(huì)歸屬感和信任感的重要條件。實(shí)踐中可能面臨保密與公共利益、公共安全或他人重大權(quán)益保護(hù)的沖突。例如，知曉某人有立即實(shí)施嚴(yán)重暴力犯罪的意圖。處理此類沖突需遵循特定倫理規(guī)范和法律法規(guī)。優(yōu)先原則要求評(píng)估各方的利益和風(fēng)險(xiǎn)，通常法律有明確規(guī)定（如強(qiáng)制報(bào)告制度）。處理方式應(yīng)是：在法律框架內(nèi)，向上級(jí)或相關(guān)執(zhí)法部門報(bào)告，同時(shí)盡可能減少對(duì)服務(wù)對(duì)象隱私的破壞，并在事后根據(jù)規(guī)定進(jìn)行必要的解釋或安撫。學(xué)生應(yīng)明白，保密不是絕對(duì)的，而是在法律和更高倫理要求下的審慎權(quán)衡，且需有明確的外部報(bào)告機(jī)制作為補(bǔ)充。解析思路：本題考察對(duì)核心倫理原則的理解、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及復(fù)雜倫理困境的分析能力。解析需分三步：1）闡述保密原則的基本含義和要求；2）結(jié)合犯罪學(xué)理論（如緊張理論、社會(huì)控制理論）論證其重要性；3）分析實(shí)踐中可能出現(xiàn)的沖突情境（如安全vs.隱私），并依據(jù)倫理規(guī)范和法律法規(guī)提出合理解釋和處理原則，體現(xiàn)專業(yè)判斷力。二、答案：調(diào)查方案框架如下：*調(diào)查目的：了解流動(dòng)人口子女在目標(biāo)學(xué)校面臨的社會(huì)適應(yīng)、教育機(jī)會(huì)、心理狀態(tài)等方面的困境，識(shí)別其參與潛在風(fēng)險(xiǎn)行為（如欺凌、犯罪、網(wǎng)絡(luò)成癮等）的影響因素，為學(xué)校、社區(qū)制定更有針對(duì)性的幫扶措施提供依據(jù)。*主要調(diào)查內(nèi)容：*人口學(xué)特征與流動(dòng)情況（戶籍地、遷入時(shí)間、監(jiān)護(hù)人狀況等）。*學(xué)校適應(yīng)：學(xué)業(yè)表現(xiàn)、人際關(guān)系（師生、同伴）、歸屬感。*社會(huì)適應(yīng)：社區(qū)參與度、與本地居民的互動(dòng)、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。*心理狀態(tài)：情緒穩(wěn)定性、自尊水平、應(yīng)對(duì)壓力能力。*潛在風(fēng)險(xiǎn)行為：對(duì)煙酒、網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴程度，參與欺凌或被欺凌的情況，對(duì)校園周邊不良誘惑的抵抗能力等。*家庭環(huán)境：家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、親子溝通質(zhì)量。*擬采用的研究方法：*問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問卷，面向一定樣本量的學(xué)生匿名填寫，收集量化數(shù)據(jù)，了解普遍現(xiàn)象和關(guān)聯(lián)性。*半結(jié)構(gòu)化訪談法：選取部分學(xué)生、教師、家長進(jìn)行深入訪談，獲取更豐富、深入的主觀信息和背景故事。*可能遇到的倫理問題及應(yīng)對(duì)措施：*知情同意與匿名保密：必須向所有參與者（尤其是未成年人，需同時(shí)獲得監(jiān)護(hù)人同意）充分說明調(diào)查目的、過程、風(fēng)險(xiǎn)與權(quán)益，確保自愿參與。問卷和訪談過程嚴(yán)格匿名，數(shù)據(jù)僅用于研究，結(jié)果以匯總形式呈現(xiàn)，保護(hù)個(gè)人身份。*潛在傷害：調(diào)查內(nèi)容可能觸及敏感問題（如家庭困難、欺凌經(jīng)歷），可能導(dǎo)致被訪者情緒不適。需由受過心理輔導(dǎo)訓(xùn)練的調(diào)查員進(jìn)行，準(zhǔn)備情緒支持資源（如告知可尋求學(xué)校心理老師幫助），設(shè)置中止調(diào)查的選項(xiàng)。*樣本選擇偏差：小組抽樣可能無法完全代表所有流動(dòng)人口子女，需在報(bào)告時(shí)說明樣本局限性。解析思路：本題考察研究設(shè)計(jì)能力。解析需按框架要求，清晰列出調(diào)查的各個(gè)要素。目的要明確且具有現(xiàn)實(shí)意義；內(nèi)容要圍繞核心問題和研究對(duì)象展開，體現(xiàn)全面性；方法要科學(xué)合理，并能相互補(bǔ)充；倫理考量要突出對(duì)弱勢群體的保護(hù)，措施要具體可行。重點(diǎn)在于展現(xiàn)學(xué)生是否能從專業(yè)角度設(shè)計(jì)出一份規(guī)范、有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查方案。三、答案：小李面臨的挑戰(zhàn)主要包括：學(xué)員的信任建立可能受損；自身專業(yè)知識(shí)與技能是否足夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜危機(jī)；機(jī)構(gòu)規(guī)定與個(gè)體干預(yù)需求的平衡；自身情緒可能受到負(fù)面影響。應(yīng)對(duì)策略及理論依據(jù)：1.策略一：建立信任，加強(qiáng)溝通，深入了解。通過定期、耐心的個(gè)別談話，創(chuàng)造安全、不評(píng)判的環(huán)境，傾聽學(xué)員心聲，了解其激化情緒的根本原因（是家庭矛盾、人際沖突還是其他壓力）。理論依據(jù)：社會(huì)支持理論（提供情感支持，增強(qiáng)個(gè)體應(yīng)對(duì)能力）；溝通理論（有效溝通是建立關(guān)系、解決問題的基礎(chǔ)）。2.策略二：運(yùn)用認(rèn)知行為療法（CBT）技巧，識(shí)別并調(diào)整負(fù)面認(rèn)知。協(xié)助學(xué)員識(shí)別引發(fā)激化情緒的特定思維模式（如“所有人都不接納我”），引導(dǎo)其挑戰(zhàn)這些非理性信念，學(xué)習(xí)更積極、現(xiàn)實(shí)的思維方式，并練習(xí)應(yīng)對(duì)技巧。理論依據(jù)：認(rèn)知行為理論（認(rèn)知影響情緒和行為，改變認(rèn)知可改善狀況）。3.策略三：鏈接資源，制定危機(jī)干預(yù)計(jì)劃，及時(shí)報(bào)告風(fēng)險(xiǎn)。評(píng)估學(xué)員是否需要外部幫助（如家庭輔導(dǎo)、法律援助、心理治療），積極鏈接社區(qū)資源；與學(xué)員共同制定一個(gè)短期行為管理計(jì)劃，設(shè)定明確、可行的目標(biāo)；若評(píng)估顯示再犯罪風(fēng)險(xiǎn)高且無法控制，必須按照機(jī)構(gòu)規(guī)定和法律法規(guī)，及時(shí)、準(zhǔn)確地向相關(guān)負(fù)責(zé)人或執(zhí)法部門報(bào)告。理論依據(jù)：社會(huì)控制理論（通過外部支持和社會(huì)鏈接增強(qiáng)規(guī)范性約束）；風(fēng)險(xiǎn)管理原則（對(duì)潛在危險(xiǎn)負(fù)責(zé)）。解析思路：本題考察情境分析、專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力。解析需先識(shí)別出情景中的核心問題和小李的困境。然后，針對(duì)每個(gè)挑戰(zhàn)，提出具體、可操作的應(yīng)對(duì)策略，這是考察重點(diǎn)。每個(gè)策略的提出，都必須清晰說明其背后的理論支撐，體現(xiàn)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。最后，要考慮到實(shí)務(wù)中的邊界條件，如遵守規(guī)定和報(bào)告義務(wù)。四、答案：標(biāo)簽理論認(rèn)為，個(gè)體一旦被社會(huì)賦予某種負(fù)面標(biāo)簽（如“問題少年”、“網(wǎng)絡(luò)癮君子”），就可能被刻板印象化，其行為更容易被解釋為符合該標(biāo)簽，從而陷入“自證預(yù)言”的循環(huán)，進(jìn)一步固化其“越軌”身份。將其應(yīng)用于分析某項(xiàng)社會(huì)管理措施（例如，對(duì)“散布網(wǎng)絡(luò)謠言”行為的處罰與標(biāo)簽化），可以觀察到：適用性體現(xiàn)：該管理措施在實(shí)施過程中，可能無意中強(qiáng)化了對(duì)被處罰者的負(fù)面標(biāo)簽。一旦被貼上“謠言制造者”的標(biāo)簽，個(gè)體可能面臨社會(huì)排斥、就業(yè)歧視等后果，這進(jìn)一步加劇了其社會(huì)邊緣化。同時(shí)，該標(biāo)簽也可能導(dǎo)致公眾或執(zhí)法者對(duì)其后續(xù)行為持有更高的警惕度和負(fù)面預(yù)期，使其更易被視為可疑或再次“違規(guī)”。積極后果：若管理措施運(yùn)用得當(dāng)，明確界定違規(guī)行為，并輔以教育、矯正而非簡單懲罰，可能短期內(nèi)有效遏制了該類行為，并通過社會(huì)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的方式，對(duì)潛在違規(guī)者產(chǎn)生一定的威懾。規(guī)范的建立有助于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序。消極后果：標(biāo)簽的負(fù)面效應(yīng)往往更為顯著。首先，可能導(dǎo)致“過度反應(yīng)”或“擴(kuò)大化”，將一些并非惡意或危害嚴(yán)重的言論也納入打擊范圍，限制了言論自由。其次，懲罰措施可能聚焦于行為本身，而忽略了行為背后的復(fù)雜原因（如信息辨別能力不足、尋求關(guān)注、心理問題等），無法解決根本問題。再次，標(biāo)簽化可能固化社會(huì)偏見，使得特定群體被持續(xù)污名化，阻礙其融入社會(huì)。從犯罪學(xué)視角看，不當(dāng)?shù)纳鐣?huì)反應(yīng)本身可能成為催生新的社會(huì)問題的因素。解析思路：本題考察理論應(yīng)用與批判性思維能力。解析需分兩步：1）闡述標(biāo)簽理論的核心觀點(diǎn)及其在特定社會(huì)管理措施中的應(yīng)用機(jī)制；2）結(jié)合案例，分析該措施可能帶來的積極和消極后果，特別是從標(biāo)簽理論視角出發(fā)的負(fù)面后果分析。要求能夠辯證地看待標(biāo)簽理論的應(yīng)用，既看到其解釋力，也看到其潛在的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，體現(xiàn)對(duì)理論深刻性的理解。五、答案：根據(jù)社會(huì)控制理論，個(gè)體遵從社會(huì)規(guī)范的原因在于其感受到社會(huì)連接（Attachment）、信念（Belief）、承諾（Commitment）和能力（Control）。*個(gè)體層面因素（導(dǎo)致連接弱、信念偏差、承諾低、能力不足）：*流動(dòng)人口子女可能因遷移頻繁、缺乏穩(wěn)定社交圈而感到社會(huì)連接薄弱（與原籍和遷入地均難以深度融入）。*可能因感覺被社會(huì)排斥、歧視，或?qū)χ髁魑幕?、價(jià)值觀認(rèn)同度低而形成偏差信念（如認(rèn)為規(guī)則不公平）。*由于居無定所、學(xué)業(yè)或工作不穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)規(guī)范和角色的承諾度較低。*經(jīng)濟(jì)壓力、缺乏技能、法律意識(shí)淡薄等可能導(dǎo)致他們?nèi)狈τ行н\(yùn)用社會(huì)資源或抵制不良誘惑的能力。*社區(qū)層面因素（導(dǎo)致連接缺乏、規(guī)范模糊、支持缺失）：*目標(biāo)社區(qū)可能缺乏對(duì)流動(dòng)人口子女的接納和包容氛圍，社區(qū)設(shè)施、活動(dòng)對(duì)他們不友好，導(dǎo)致其社會(huì)連接不足。*社區(qū)可能缺乏清晰、一致的社會(huì)規(guī)范引導(dǎo)，或者對(duì)流動(dòng)人口的管理存在漏洞、不公平現(xiàn)象，使其認(rèn)同感降低。*社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)（如互助組織、志愿者服務(wù)）薄弱，無法為流動(dòng)人口提供足夠的社會(huì)支持和壓力緩沖。*社區(qū)環(huán)境可能存在較多誘惑源（如網(wǎng)吧、游戲廳）或沖突點(diǎn)，而缺乏有效的監(jiān)管和干預(yù)機(jī)制?；谏鐣?huì)控制理論的建議：1.增強(qiáng)社會(huì)連接（Attachment&Commitment）：大力發(fā)展社區(qū)融合項(xiàng)目，鼓勵(lì)本地居民與流動(dòng)人口子女互動(dòng)交流（如結(jié)對(duì)幫扶、社區(qū)共融活動(dòng)）；學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造包容環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。理論依據(jù)：社會(huì)連接理論（關(guān)系越緊密，越不愿損害）。2.強(qiáng)化社會(huì)信念（Belief）：開展有