第十四課求助不丟人教學(xué)設(shè)計小學(xué)心理健康人教版五年級上冊-人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容人教版五年級上冊心理健康課程第十四課《求助不丟人》，內(nèi)容包括：認(rèn)識求助的意義，了解求助的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時勇于求助的良好心態(tài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生正確面對困難和挫折的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的人際交往能力，增強學(xué)生的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力，形成積極向上、勇于面對困難、樂于求助的健康心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于人際交往和情緒管理的知識，如如何表達自己的感受、如何傾聽他人、基本的情緒調(diào)節(jié)方法等。但對于求助的概念和求助的途徑可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生通常對心理健康教育抱有較高的興趣，他們好奇心強，愿意探索新知識。在能力方面，他們具備一定的自我認(rèn)知和自我表達的能力，但可能缺乏解決問題的策略。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過小組討論和實踐活動來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于獨立思考和閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解求助的意義時可能遇到困難，因為他們可能擔(dān)心求助會被視為軟弱或失敗。此外，學(xué)生可能不知道如何有效地尋求幫助，或者害怕求助后的結(jié)果。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可能面臨如何將求助技巧應(yīng)用到實際生活中的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的案例和故事，引導(dǎo)學(xué)生理解求助的必要性和正確方式。

2.討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享自己或他人求助的經(jīng)歷，增強對求助的認(rèn)識。

3.角色扮演法：讓學(xué)生模擬求助場景，體驗求助的過程，提高求助技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：使用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示求助的情境和技巧。

2.心理測試軟件：利用心理測試軟件，幫助學(xué)生了解自己的求助傾向和需求。

3.實踐活動：設(shè)計求助技巧的實踐活動，如編寫求助信、制作求助海報等，增強學(xué)生的實踐能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對求助不丟人這一主題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有遇到過需要幫助的時候？你們是如何應(yīng)對這些情況的？”

展示一些學(xué)生在遇到困難時尋求幫助的真實案例，讓學(xué)生初步感受求助的情境。

簡短介紹求助的意義，強調(diào)求助是人與人之間正常、健康的交往方式，不是丟人的事情。

2.求助基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解求助的概念、意義和正確方式。

過程：

講解求助的定義，即當(dāng)個人無法獨自解決問題時，向他人尋求幫助的行為。

詳細(xì)介紹求助的意義，包括增進人際關(guān)系、提高解決問題的效率等。

3.求助案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解求助的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的求助案例進行分析，如學(xué)生間的友誼求助、家庭關(guān)系的求助等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、求助過程和結(jié)果，讓學(xué)生全面了解求助的多樣性和有效性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過求助改善自己的處境。

小組討論：讓學(xué)生分組討論在不同情境下如何有效地求助，并提出具體的求助策略。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與求助相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對求助的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)求助的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括求助的概念、意義、案例分析等。

強調(diào)求助在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生在遇到困難時勇于求助。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于求助的文章或日記，分享自己或他人求助的經(jīng)歷，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《小學(xué)生心理健康教育手冊》：這本書詳細(xì)介紹了小學(xué)生常見心理問題的預(yù)防和處理方法，包括如何正確面對困難、如何尋求幫助等，適合學(xué)生和家長閱讀。

-《學(xué)會求助：青少年心理健康指南》：該書針對青少年群體，介紹了求助的技巧和重要性，以及如何建立良好的人際關(guān)系。

-《情緒管理：小學(xué)生心理健康教育案例集》：通過真實案例，幫助學(xué)生了解情緒管理的重要性，學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)自己的情緒，并在遇到困難時尋求幫助。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述拓展閱讀材料，加深對求助的理解和認(rèn)識。

-鼓勵學(xué)生在家中與父母或家人分享本節(jié)課的內(nèi)容，探討在家庭生活中如何正確面對困難，以及如何尋求家人的幫助。

-學(xué)生可以嘗試記錄自己在生活中遇到的困難，并思考如何通過求助來解決問題，可以是向老師、同學(xué)或家人求助。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自在求助過程中的經(jīng)驗和感受，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

-學(xué)生可以創(chuàng)作一篇關(guān)于求助的作文或繪畫作品，表達自己對求助的理解和看法。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校組織的心理健康教育活動，如心理健康講座、心理游戲等，提高自己的心理素質(zhì)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)求助的重要性。

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了求助的概念、意義和正確方式。

-求助是人與人之間正常、健康的交往方式，不是丟人的事情。

-在遇到困難時，尋求幫助是解決問題的有效途徑。

2.總結(jié)求助的技巧和注意事項。

-選擇合適的求助對象，如信任的家人、朋友或?qū)I(yè)人士。

-明確表達自己的需求和感受，避免模糊不清。

-保持開放和積極的態(tài)度，愿意接受他人的幫助。

3.強調(diào)求助對個人成長和人際關(guān)系的重要性。

-求助有助于提高解決問題的能力，促進個人成長。

-求助有助于增進人際關(guān)系，建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)堂檢測：

1.單選題：

-以下哪個選項是正確的求助方式？（）

A.依賴他人解決所有問題

B.遇到困難時自己獨自承受

C.選擇合適的求助對象，明確表達需求

D.避免尋求幫助，獨立解決問題

2.判斷題：

-求助是人與人之間正常、健康的交往方式。（）

3.簡答題：

-請簡述求助的意義。

4.實踐題：

-請根據(jù)自己或他人的經(jīng)歷，描述一次求助的過程，并分析求助的效果。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《求助不丟人》這一節(jié)課，我覺得整體來說效果還是不錯的。孩子們對求助這個話題表現(xiàn)出了一定的興趣，他們在課堂上積極參與討論，分享了自己的經(jīng)歷和看法。以下是我的一些教學(xué)反思：

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。通過提問和展示案例，孩子們很快就被吸引到了課堂上。他們對于求助這個話題并不陌生，但可能并沒有深入思考過它的意義。通過這個環(huán)節(jié)，我?guī)椭麄冋J(rèn)識到求助是一種能力，也是一種勇敢的表現(xiàn)。

在講解基礎(chǔ)知識時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于求助的概念理解得比較慢。于是，我采用了多種教學(xué)方法，比如通過故事、圖片和視頻等多媒體手段，讓知識點更加生動形象。同時，我也鼓勵孩子們用自己的話來復(fù)述求助的定義，這樣可以幫助他們更好地理解和記憶。

案例分析環(huán)節(jié)是今天課堂上的一個亮點。孩子們在討論中提出了很多有創(chuàng)意的想法，比如如何向陌生人求助、如何選擇合適的求助對象等。這讓我意識到，孩子們對于求助的理解已經(jīng)超越了課本上的知識，他們開始思考如何在現(xiàn)實生活中運用這些技巧。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了孩子們的團隊合作精神。他們能夠互相傾聽、尊重對方的意見，共同探討解決方案。這讓我感到欣慰，因為這是我們教育的重要目標(biāo)之一。

不過，在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如，在講解求助技巧時，有些孩子顯得有些害羞，不愿意在課堂上表達自己的觀點。這可能是由于他們對求助這個話題的敏感度較高，擔(dān)心自己的看法不被接受。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這些孩子的情緒，創(chuàng)造一個更加安全、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外